戶外項(xiàng)目式建構(gòu)游戲中存在的問題與對(duì)策

莊春華

幼兒園是幼兒成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，為幼兒提供一個(gè)豐富多樣的游戲環(huán)境至關(guān)重要。在幼兒園的戶外場(chǎng)地，項(xiàng)目式建構(gòu)游戲作為一種受歡迎的活動(dòng)形式，吸引了許多幼兒的參與。通過這種游戲，幼兒可以在實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)造力、思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。然而，我們也必須承認(rèn)，幼兒園戶外項(xiàng)目式建構(gòu)游戲在實(shí)施過程中存在一些問題，這些問題需要我們深入分析并提出相應(yīng)的對(duì)策，以進(jìn)一步提升游戲的質(zhì)量。

一、戶外項(xiàng)目式建構(gòu)游戲中存在的問題

（一）游戲設(shè)計(jì)單一化

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的第一步，而戶外游戲則是幼兒園教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。然而，近年來，我們注意到了一個(gè)令人擔(dān)憂的趨勢(shì)：游戲設(shè)計(jì)單一化。所謂游戲設(shè)計(jì)單一化，指的是在幼兒園戶外項(xiàng)目式建構(gòu)游戲中，游戲的設(shè)計(jì)類型和形式缺乏多樣性，令幼兒無法充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，不僅給教學(xué)過程帶來了一系列問題，更損害了幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

首先，游戲設(shè)計(jì)單一化限制了幼兒的想象力。幼兒時(shí)期正是幼兒想象力最為豐富的時(shí)期，幼兒能夠?qū)⒁粔K石頭變成山巒，將一片草地變成大海。然而，當(dāng)游戲的設(shè)計(jì)類型和形式過于單一，幼兒在游戲中所遇到的情境和道具都變得相似，這將大大限制幼兒的想象空間。幼兒無法體驗(yàn)到不同游戲環(huán)境所帶來的不同刺激和啟發(fā)，無法激發(fā)出幼兒內(nèi)心深處的創(chuàng)造力。

其次，游戲設(shè)計(jì)單一化削弱了幼兒的合作能力。戶外項(xiàng)目式建構(gòu)游戲通常需要幼兒共同合作，協(xié)調(diào)彼此的動(dòng)作和思維，以達(dá)到游戲的目標(biāo)。然而，當(dāng)游戲的設(shè)計(jì)類型和形式單一化時(shí)，幼兒的合作能力就得不到充分鍛煉。因?yàn)橛變核鎸?duì)的情境和要求相似，幼兒只需要機(jī)械地進(jìn)行相同的操作，而無需思考和交流。這將使得幼兒在面對(duì)更為復(fù)雜的合作任務(wù)時(shí)變得無能為力，無法充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的力量。另外，游戲設(shè)計(jì)單一化還會(huì)剝奪幼兒的探索欲望。幼兒園是幼兒開啟探索世界的重要場(chǎng)所，而游戲設(shè)計(jì)單一化無疑會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)新事物和新領(lǐng)域的探索興趣減弱。當(dāng)幼兒遇到相同的游戲環(huán)境和道具時(shí)，便不再有探索的欲望，只會(huì)機(jī)械地重復(fù)之前的經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)作。這將使得幼兒的學(xué)習(xí)過程變得呆板和無趣，無法培養(yǎng)出對(duì)知識(shí)和世界的真正好奇心。

導(dǎo)致游戲設(shè)計(jì)單一化的原因是什么？首先，可能是教師固守教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。在幼兒園教學(xué)中，一些教師長(zhǎng)期以來習(xí)慣了某種類型和形式的游戲設(shè)計(jì)，認(rèn)為這是最有效的教學(xué)方式，因而不愿意嘗試新的設(shè)計(jì)方法。其次，也有可能是因?yàn)榻處煹馁Y源和時(shí)間限制所致。設(shè)計(jì)多樣化的游戲需要教師投入更多的時(shí)間和精力，而一些教師可能無法滿足這種要求，從而選擇了單一化的設(shè)計(jì)。最后，可能是因?yàn)槟承?biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)要求所導(dǎo)致。為了迎合考試評(píng)估的需求，一些幼兒園可能將游戲設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化為單一化的形式，以便更好地掌握教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。

（二）游戲材料類型欠缺

游戲是幼兒園教育中不可或缺的一環(huán)，通過游戲，幼兒可以在玩耍中學(xué)習(xí)，發(fā)展各方面的能力。而在幼兒園戶外項(xiàng)目式建構(gòu)游戲中，我們卻常常面臨著游戲材料類型欠缺的教學(xué)問題。當(dāng)觀察幼兒參與戶外項(xiàng)目式建構(gòu)游戲時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒有著非凡的創(chuàng)造力和想象力，幼兒可以把簡(jiǎn)單的物品變成各種角色和道具，創(chuàng)造出豐富多彩的情景和故事。然而，幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)常常會(huì)遇到材料不足的困擾，缺乏多樣性的游戲材料來支持幼兒的創(chuàng)意和想象。

首先，游戲材料的類型欠缺使得幼兒的游戲創(chuàng)意受限。在戶外項(xiàng)目式建構(gòu)游戲中，幼兒通常需要一些基礎(chǔ)的材料來構(gòu)建場(chǎng)景和角色，比如木塊、紙板、玩具等等。然而，當(dāng)這些材料種類單一、數(shù)量有限時(shí)，幼兒的想象力和創(chuàng)造力就會(huì)受到限制，游戲的多樣性和豐富性也會(huì)受到影響。幼兒無法盡情發(fā)揮自己的想象力，無法構(gòu)建更加豐富、多元的游戲場(chǎng)景，從而影響了幼兒的游戲體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。

其次，游戲材料類型欠缺還會(huì)降低幼兒的參與度和專注度。幼兒對(duì)游戲材料的興趣往往直接影響著幼兒對(duì)游戲的投入程度。當(dāng)材料類型單一、玩法單調(diào)時(shí)，幼兒容易感到厭倦和無聊。幼兒可能會(huì)迅速失去興趣，轉(zhuǎn)而尋找其他游戲方式，或者干脆不愿參與游戲。這種情況下，幼兒的專注度和參與度就會(huì)大大降低，影響到幼兒的游戲體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。

造成游戲材料類型欠缺的原因有很多。首先，幼兒園教育資源有限，經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地等方面的限制導(dǎo)致了游戲材料的供應(yīng)不足。其次，教師對(duì)于游戲材料的了解和應(yīng)用也可能不夠充分，缺乏對(duì)于多樣化材料的認(rèn)識(shí)和使用方法。另外，部分幼兒園的教育理念較為傳統(tǒng)，對(duì)于游戲材料的重視程度相對(duì)較低。

（三）缺乏有效的引導(dǎo)和評(píng)估機(jī)制

缺乏引導(dǎo)和評(píng)估機(jī)制的幼兒園戶外項(xiàng)目式建構(gòu)游戲教學(xué)問題，給幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來了不容忽視的負(fù)面影響。當(dāng)幼兒在戶外進(jìn)行項(xiàng)目式建構(gòu)游戲時(shí)，缺乏引導(dǎo)和評(píng)估機(jī)制導(dǎo)致了幼兒在學(xué)習(xí)過程中的迷茫和困惑。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生不僅限于游戲中，也反映在幼兒園整體教學(xué)中的一個(gè)共性問題。缺乏有效的引導(dǎo)機(jī)制使得幼兒在游戲中無法明確目標(biāo)與路徑，在項(xiàng)目式建構(gòu)游戲中，幼兒通常需要按照一定的規(guī)則和要求來進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和操作。然而，由于缺乏專業(yè)教師的引導(dǎo)，幼兒往往無從下手，不知道如何開始，也無法找到正確的方向。幼兒可能會(huì)因?yàn)槿狈σ龑?dǎo)而感到迷茫，對(duì)自己的能力和創(chuàng)造力產(chǎn)生懷疑，從而導(dǎo)致幼兒對(duì)游戲的興趣和積極性的下降。缺乏評(píng)估機(jī)制使幼兒無法獲得及時(shí)的反饋和進(jìn)步的認(rèn)可，在項(xiàng)目式建構(gòu)游戲中，正確的引導(dǎo)與及時(shí)的評(píng)估密不可分。引導(dǎo)能夠幫助幼兒找到正確的方向，而評(píng)估機(jī)制則能夠給予幼兒明確的反饋和肯定，讓幼兒知道自己在游戲中的價(jià)值和成就。然而，很多幼兒園卻缺乏有效的評(píng)估機(jī)制，導(dǎo)致幼兒無法得知自己的優(yōu)勢(shì)和不足，也無法獲得及時(shí)的糾正和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。這種情況下，幼兒可能會(huì)對(duì)游戲失去興趣或者對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而影響到幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

造成缺乏引導(dǎo)和評(píng)估機(jī)制的原因有很多。首先，缺乏專業(yè)教師的培訓(xùn)與引導(dǎo)是一個(gè)主要原因。在幼兒園中，很多教師并沒有接受系統(tǒng)的教育與培訓(xùn)，對(duì)于項(xiàng)目式建構(gòu)游戲的引導(dǎo)和評(píng)估機(jī)制并不了解或者不熟悉。這導(dǎo)致了教師無法針對(duì)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行有效的引導(dǎo)和評(píng)估，甚至有些教師本身對(duì)于創(chuàng)造性思維和項(xiàng)目式建構(gòu)游戲的理解也存在偏差。其次，家長(zhǎng)的重視程度和參與度不足也是一個(gè)重要因素。在很多家長(zhǎng)的認(rèn)知中，戶外項(xiàng)目式建構(gòu)游戲可能只是一種消遣活動(dòng)，不具有真正的教育意義。因此，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒參與其中的過程和學(xué)習(xí)效果并不重視，甚至在家庭環(huán)境中對(duì)于創(chuàng)造性思維和游戲的限制也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生負(fù)面影響。這樣一來，幼兒園也缺乏了與家長(zhǎng)共同推進(jìn)引導(dǎo)和評(píng)估機(jī)制的動(dòng)力和支持。

二、戶外項(xiàng)目式建構(gòu)游戲的對(duì)策

（一）多元化的游戲主題

在幼兒園的戶外環(huán)境中，建構(gòu)游戲是一種富有創(chuàng)意和想象力的活動(dòng)。通過利用各種積木、玩具、沙子和雪等材料進(jìn)行建筑構(gòu)造，能夠發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力、空間想象力和合作精神。在多元化的游戲主題中，幼兒不僅可以獲得以上的好處，還可以幫助幼兒擴(kuò)展視野、理解多樣性并培養(yǎng)尊重差異的價(jià)值觀。

例如，多元化的游戲主題意味著給予幼兒參與不同文化、職業(yè)和環(huán)境的建構(gòu)游戲的機(jī)會(huì)。這樣的游戲主題可以包括世界各地的建筑，如埃及的金字塔、巴黎的埃菲爾鐵塔、中國的長(zhǎng)城，以及其他國家的著名建筑。幼兒可以通過參與這些建筑的還原，了解不同地方的建筑風(fēng)格和文化特色，培養(yǎng)幼兒的地理意識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)世界的好奇心。此外，多元化的游戲主題還可以涉及不同的職業(yè)。幼兒可以扮演建筑師、工程師、醫(yī)生、消防員等角色，在建構(gòu)游戲中體驗(yàn)不同職業(yè)的工作環(huán)境和挑戰(zhàn)。通過這樣的游戲，幼兒可以拓寬對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，了解不同職業(yè)的重要性，并培養(yǎng)幼兒的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。此外，多元化的游戲主題也可以涉及不同的環(huán)境。幼兒可以建造城市、農(nóng)場(chǎng)、動(dòng)物園等不同的場(chǎng)景，通過游戲了解不同環(huán)境的特點(diǎn)和功能。例如，幼兒可以模擬農(nóng)場(chǎng)的活動(dòng)，了解農(nóng)作物的生長(zhǎng)過程和動(dòng)物的飼養(yǎng)需求，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和對(duì)大自然的尊重情感。通過多元化的游戲主題，幼兒可以在玩耍中獲得豐富的知識(shí)和體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、思維能力和社交技巧。幼兒不僅可以學(xué)習(xí)到關(guān)于建筑、職業(yè)和環(huán)境的知識(shí)，還可以培養(yǎng)對(duì)多元文化的理解和尊重。這樣的游戲主題還可以激發(fā)幼兒的好奇心和想象力，讓幼兒在游戲中探索和發(fā)現(xiàn)更多的可能性。因此，幼兒園戶外的建構(gòu)游戲中的多元化主題具有重要的意義。教育工作者和家長(zhǎng)應(yīng)該給予幼兒參與多元化游戲主題的機(jī)會(huì)，為幼兒打開一扇了解世界和尊重差異的大門。通過這樣的游戲體驗(yàn)，幼兒就能夠成長(zhǎng)為富有創(chuàng)造力、寬容和包容的人。

（二）豐富多樣的游戲材料

在幼兒園的戶外項(xiàng)目式建構(gòu)游戲中，設(shè)置豐富多樣的游戲材料是非常重要的。這些材料不僅能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，還能夠培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。下面將介紹幾種方法，幫助幼兒園教師設(shè)置豐富多樣的游戲材料。

首先，可以考慮提供各種形狀和大小的積木。積木是建構(gòu)游戲中的經(jīng)典材料，可以讓幼兒通過拼搭和組合創(chuàng)造出各種建筑物。為了增加趣味性，可以選擇不同顏色的積木，讓幼兒根據(jù)自己的喜好進(jìn)行搭建。此外，還可以考慮提供一些特殊形狀的積木，如圓柱形、三角形等，以增加挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。其次，沙子和水也是非常好的建構(gòu)游戲材料。幼兒可以通過倒水和挖沙的活動(dòng)，創(chuàng)造出各種有趣的地形和建筑物?？梢詼?zhǔn)備一些小鏟子、桶和漏斗等工具，讓幼兒可以更好地操作沙子和水。同時(shí)，可以在沙箱周圍設(shè)置一些小道具，如模具、小玩具等，以增加游戲的趣味性和豐富性。另外，雪也是一種非常好的建構(gòu)游戲材料，尤其適合冬季。幼兒可以利用雪堆雪人、建造雪堡等?？梢詾橛變簻?zhǔn)備一些雪球制作的道具，如小鏟子、小籃子等，讓幼兒可以更好地操作和探索雪的特性。還可以設(shè)置一些小道具，如胡蘿卜、石頭等，讓幼兒可以給雪人添加特色元素。除了以上幾種材料，還可以考慮提供一些可回收材料和自然材料，例如廢紙板、紙杯、石頭、樹枝等，都可以用來進(jìn)行建構(gòu)游戲。這樣的材料不僅可以培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，還可以讓幼兒在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)如何利用資源，并增加游戲的多樣性和創(chuàng)造性。

（三）評(píng)估與反饋

在幼兒園的戶外項(xiàng)目式建構(gòu)游戲中，評(píng)估和反饋是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。評(píng)估和反饋既可以幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，也可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。如何進(jìn)行有效的評(píng)估和給予合適的反饋，是每一位幼兒園教師都需要掌握的重要技巧。

評(píng)估方法的選擇是評(píng)估的第一步。在戶外項(xiàng)目式建構(gòu)游戲中，教師可以采用觀察法進(jìn)行評(píng)估。教師要仔細(xì)觀察幼兒在建構(gòu)游戲中的表現(xiàn)，包括幼兒的合作能力、創(chuàng)造力、問題解決能力等。通過觀察，教師可以對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行全面、客觀地評(píng)估。觀察評(píng)估的同時(shí)，教師還可以采用記錄法。教師可以記錄幼兒在建構(gòu)游戲中的言語表達(dá)、行為舉止等具體細(xì)節(jié)，以便于后續(xù)的評(píng)估和分析。記錄法可以幫助教師更加準(zhǔn)確地把握幼兒的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)幼兒的成長(zhǎng)點(diǎn)和不足之處。除了觀察和記錄，問卷調(diào)查也是一種常用的評(píng)估方法。教師可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問卷，讓幼兒根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自評(píng)。通過問卷調(diào)查，教師可以了解幼兒對(duì)自己在建構(gòu)游戲中的表現(xiàn)有哪些認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以培養(yǎng)幼兒的自我反思能力。評(píng)估完成后，就需要給予合適的反饋。反饋應(yīng)該是積極的、具體的，并且要注重激勵(lì)。教師可以通過口頭表揚(yáng)、舉辦小組分享會(huì)等方式來給予幼兒及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師還應(yīng)該指出幼兒在建構(gòu)游戲中存在的問題，并提出相應(yīng)的建議和改進(jìn)方案，幫助幼兒不斷提高。除了口頭反饋，教師還可以通過繪畫、手工制作等形式來給予幼兒反饋。比如，教師可以讓幼兒用繪畫或手工制作的方式來展示幼兒在建構(gòu)游戲中的成果，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的反饋方式既可以增加幼兒的積極性，又可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和藝術(shù)表達(dá)能力。評(píng)估和反饋的過程不僅是教師對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)的過程，也是幼兒自我發(fā)展的過程。通過評(píng)估和反饋，幼兒可以更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，也可以在教師的指導(dǎo)下不斷完善自己。評(píng)估和反饋的目的不僅是提高幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)幼兒的自信心和獨(dú)立思考能力。

綜上所述，通過對(duì)幼兒園戶外項(xiàng)目式建構(gòu)游戲中存在的問題進(jìn)行分析，我們可以得出以下對(duì)策：多元化的游戲主題、豐富多樣的游戲材料、有效的引導(dǎo)與激勵(lì)以及評(píng)估與反饋機(jī)制。這些對(duì)策將有助于改善和提升幼兒園戶外項(xiàng)目式建構(gòu)游戲的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的綜合能力發(fā)展。我們相信，通過持續(xù)的努力和創(chuàng)新，這種富有樂趣和教育意義的游戲方式將在幼兒園中得到更好的應(yīng)用和推廣。

【本文系南安市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“戶外項(xiàng)目式建構(gòu)游戲推進(jìn)策略的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：NG1453-102）的研究成果。】