小學(xué)班主任對(duì)特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化

陳海冰

近年來，在小學(xué)教育中出現(xiàn)了患有多動(dòng)癥的學(xué)生，這成為了教育教學(xué)的一大難題。兒童多動(dòng)癥是一種較常見的兒童行為障礙，表現(xiàn)為注意力障礙、活動(dòng)過多、沖動(dòng)任性、情緒不穩(wěn)，并伴有不同程度的學(xué)習(xí)困難，自控能力差。患有多動(dòng)癥的學(xué)生在課堂中常常擾亂課堂秩序，特別是隨意走動(dòng)、打擾同學(xué)和大聲說話的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，給教師的課堂教學(xué)帶來了困難，教師也為教學(xué)能否順利進(jìn)行而擔(dān)憂。因此，棘手的多動(dòng)癥學(xué)生的教育問題是教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為班主任，這個(gè)問題不可回避，應(yīng)該多途徑采取行之有效的方法，幫助特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

一、大膽轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)育兒觀念，共筑成長(zhǎng)環(huán)境

我班的小張同學(xué)就是患有多動(dòng)癥的孩子。一年級(jí)的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)了小張同學(xué)的異常行為，跟家長(zhǎng)反映情況。家長(zhǎng)覺得孩子還小，調(diào)皮、貪玩、不守規(guī)矩等行為是正常的，直到升上三年級(jí)才帶孩子去看醫(yī)生。醫(yī)生確診他患有多動(dòng)癥，但已錯(cuò)過最佳的治療時(shí)間。讀三年級(jí)時(shí)，小張同學(xué)的多動(dòng)癥更加嚴(yán)重，對(duì)他自己的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)都帶來很不好的影響。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，因此家長(zhǎng)的性格、態(tài)度、習(xí)慣、觀念等等會(huì)潛移默化地影響孩子。小張家長(zhǎng)開始不敢面對(duì)事實(shí)或者說對(duì)孩子關(guān)注不夠，忽視了自己孩子生理上出現(xiàn)的“兒童多動(dòng)癥”，對(duì)老師的建議不夠重視，更懼怕“接受現(xiàn)實(shí)”；家長(zhǎng)還怕孩子服用藥物有副作用而遠(yuǎn)遠(yuǎn)避之，使孩子延誤了治療的最佳時(shí)間，嚴(yán)重影響了孩子的學(xué)習(xí)能力及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。小張家長(zhǎng)的不理解，不配合，無疑給班主任的教育工作帶來重重困難。面對(duì)這種情況是聽之任之、放任自由嗎？顯然，身為班主任是不會(huì)就此而放棄。我充分利用每次小張發(fā)生的問題，及時(shí)與小張家長(zhǎng)溝通，并說明不及時(shí)治療的危害，以取得家長(zhǎng)的理解和支持，建議家長(zhǎng)多關(guān)心孩子，陪孩子多活動(dòng)，給孩子營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)要給孩子積極良好的情緒示范，避免不良情緒對(duì)孩子的影響。為小張同學(xué)的健康成長(zhǎng)營(yíng)造出了里應(yīng)外合的必要環(huán)境，為任課教師的教育教學(xué)工作鋪平道路。

二、彈性管理，促和諧發(fā)展

注意力難于集中，活動(dòng)過多是兒童多動(dòng)癥的顯著特征之一，尤其在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出，特別是學(xué)習(xí)枯燥的內(nèi)容時(shí)，幾乎不能專注。面對(duì)這種情況，我區(qū)別對(duì)待，尊重小張個(gè)體差異，做到管理有彈性，在不影響集體學(xué)習(xí)的情況下，允許小張?jiān)谖恢蒙祥_小差，當(dāng)他動(dòng)作或嘴巴停不下來的時(shí)候，利用他的愛好——畫畫，讓他把老師課堂說的內(nèi)容畫下來，使他安靜下來，并對(duì)他畫的畫給予評(píng)價(jià)和表揚(yáng)。他舉手回答問題或要進(jìn)行表演時(shí)，都請(qǐng)他展示，從中體會(huì)“我能行”的快樂感，使他感受到自己是集體里很棒的一員；還可以通過幫助老師收發(fā)作業(yè)，幫班里做力所能及的事情，感受到被重視。通過這些愉快的體驗(yàn)活動(dòng)，促使小張熱愛集體生活，與集體融為一體，達(dá)到和諧發(fā)展的目的。

三、適當(dāng)強(qiáng)制懲罰，觸動(dòng)學(xué)生收斂行為

沖動(dòng)任性也是多動(dòng)癥兒童的特征之一，小張的表現(xiàn)是隨時(shí)在課堂上隨心所欲的搗亂，和老師唱對(duì)臺(tái)戲，惹事生非等等，令老師措手不及。他下課有時(shí)喜歡與同學(xué)追逐打鬧，且窮追不舍；喜歡緊抱同學(xué)，搞得同學(xué)呱呱大叫；甚至破壞東西，打架……這些極端的行為在教師提醒教育無效的情況下，為保證正常的教學(xué)秩序和學(xué)生的安全，我就及時(shí)采取必要的懲罰措施，如中途停止小張上課，使他與同學(xué)暫時(shí)隔離，并在一旁監(jiān)督，以防“故伎重演”；還可以將他帶到辦公室，對(duì)他進(jìn)行教育，讓他寫反思。如此多次，使小張?jiān)趹土P之下認(rèn)識(shí)到胡作非為是不行的。當(dāng)小張?jiān)谀X海中樹立這種是非觀后，不良的行為會(huì)略有收斂，這對(duì)以后的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到了良好的促進(jìn)作用。當(dāng)小張出現(xiàn)行為較為穩(wěn)定時(shí)，我給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，除此之外，每星期請(qǐng)心理老師對(duì)他進(jìn)行心理輔導(dǎo)，疏導(dǎo)他的情緒，使他朝著良好的行為習(xí)慣方面發(fā)展。

四、利用集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)自尊心

集體榮譽(yù)感是指學(xué)生自覺意識(shí)到作為集體中的一員的尊嚴(yán)和榮耀，從而更加熱愛集體，珍惜集體的榮譽(yù)，并能推動(dòng)學(xué)生積極向上的一種情感。運(yùn)動(dòng)對(duì)多動(dòng)癥的孩子有一定的作用，可以在一定程度上緩解癥狀。我利用小張同學(xué)喜歡運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，推薦他入了學(xué)校田徑隊(duì)進(jìn)行跑步訓(xùn)練。在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他獲得了100米、200米跑步冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，同學(xué)們都為他歡呼，令他更加有自信，增強(qiáng)了自尊心，在之后的學(xué)習(xí)中比以前積極主動(dòng)了。

五、參與各種活動(dòng)，提高自控能力

多動(dòng)癥的學(xué)生規(guī)則意識(shí)比較淡薄，導(dǎo)致紀(jì)律較差，為了讓他學(xué)會(huì)遵循規(guī)則，我設(shè)計(jì)了一些游戲，讓他跟同學(xué)一起進(jìn)行游戲，借助游戲里邊的規(guī)則，讓他在游戲中不知不覺中糾正不良行為和抑制不良情緒。游戲?qū)τ诙鄤?dòng)癥兒童有顯著的作用，他在游戲中也學(xué)會(huì)了禮讓。比如，籃球游戲中，小張一開始的時(shí)候總是爭(zhēng)先恐后地?cái)D到前面去，爭(zhēng)著攻擊，還想去搶同學(xué)的球。這時(shí)候我就馬上提醒他，如果不遵守游戲規(guī)則，就不能參加游戲。通過幾次的游戲活動(dòng)，他對(duì)游戲的規(guī)則熟悉了，學(xué)生們都能接納他參與游戲了。

其次，提出具體要求。因?yàn)槎鄤?dòng)癥的孩子常常會(huì)忘記紀(jì)律，特別是玩起來，就會(huì)忘記自己該怎么做。為了使小張能較好地控制自己的行為，每次活動(dòng)之前，我都先找他談話，提醒他要遵守紀(jì)律，對(duì)于活動(dòng)，對(duì)他提出明確的要求，使他知道活動(dòng)中可以做什么，不可以做什么，要認(rèn)真對(duì)待。但提醒了不一定就能做到，在活動(dòng)過程中，我發(fā)現(xiàn)小張常常會(huì)無法控制自己的行為。這時(shí)候，我不是責(zé)怪他，而是積極地提醒他，用語言、表情、動(dòng)作等給予他一些必要的積極的暗示，及時(shí)提醒他遵守紀(jì)律，使他逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

我還鼓勵(lì)他多參加社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓他旺盛的精力能用在增長(zhǎng)見聞和提升能力的地方。暑假期間，他積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)上了“紅領(lǐng)巾講解員”，開展宣講活動(dòng)，看著他一本正經(jīng)的樣子，為他的進(jìn)步感到很欣慰。

綜上所述，轉(zhuǎn)化特殊學(xué)生，班主任要端正心態(tài)，用愛打開學(xué)生的心扉，利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，聯(lián)合家長(zhǎng)的力量，為他營(yíng)造良性的心理環(huán)境。構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍，保護(hù)他的自尊心，多方面使他重拾自信心。播撒愛的種子，默默地呵護(hù)，雖苦雖累，但靜待花開與花開悅目的日子很甜，很美……

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)