跟著名篇學(xué)寫作之照應(yīng)法

楊崢

照應(yīng)也叫呼應(yīng)，指文章前后內(nèi)容的相互關(guān)照，即前文提到的內(nèi)容，后文要有著落；后文講到的情節(jié)，前文要有交代。依據(jù)照應(yīng)位置的不同，大體可分為三種類型：題文照應(yīng)、首尾照應(yīng)、前后照應(yīng)。恰當(dāng)使用照應(yīng)手法行文，可使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，讓讀者更好地理解作品內(nèi)容，感受作品所傳達的情感，從而增強作品的連貫性。

左讀經(jīng)典

1.我和父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

……

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了……

我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

（節(jié)選自朱自清《背影》）

2.我不由得停住了腳步。

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

……

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

（節(jié)選自宗璞《紫藤蘿瀑布》）

3.只說林沖就床上放了包裹被臥，就坐下生些焰火起來。屋邊有一堆柴炭，拿幾塊來生在地爐里。仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動。林沖道：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理?！毕蛄艘换鼗穑X得身上寒冷，尋思：“卻才老軍所說五里路外有那市井，何不去沽些酒來說？”

……

便去包里取些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來把草廳門拽上。

……放下花槍、葫蘆在雪里，恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來。搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。

……

正吃時，只聽得外面必必剝剝地爆響。林沖跳起身來，就壁縫里看時，只見草料場里火起，刮刮雜雜著。

（節(jié)選自施耐庵《水滸傳》）

◆賞讀

這里說的“照應(yīng)”既是一種寫作方法，又是一種結(jié)構(gòu)模式，恰當(dāng)使用，可使全文構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)、脈絡(luò)清晰、渾然一體。

選段一講述的是作者去外地上大學(xué)，父親送他到浦口火車站，照料他上車，并為他買橘子的故事，而令作者印象最深刻的，是父親為他買橘子時在月臺爬上攀下時的背影。平凡的事件中，自然呈現(xiàn)出父親對兒子的關(guān)懷與愛護。開篇即點題，對父親的背影進行了描寫：“我最不能忘記的是他的背影”。接下來，文中還有兩次點題：“……這時我看見他的背影”“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了”，結(jié)尾再次提及父親的背影：“又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影?！比木o緊圍繞“背影”展開，與正文相照應(yīng)，猶如日月合璧。

選段二寫于作家宗璞非常悲痛的時期。她徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，感悟到人生的美好和生命的永恒。開篇“我不由得停住了腳步”與結(jié)尾“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”形成照應(yīng)，先是引導(dǎo)讀者關(guān)注紫藤蘿花的盛況，然后點明了自己被紫藤蘿花感動后的行動，感悟到了生命的活力與永恒，從而振奮精神，闊步向前。

選段三是《水滸傳》中的經(jīng)典片段。文中多次出現(xiàn)“火”這一物，先寫林沖因天氣嚴(yán)寒坐下生火，但這并不是后文失火的原因。下文“蓋炭火”“搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”兩處細節(jié)描寫與前文相照應(yīng)，從側(cè)面體現(xiàn)了林沖細心、謹(jǐn)慎的形象。而后文中“草料場里火起，刮刮雜雜著”這一情節(jié)則暗示了失火的原因。行文中“火”的互相照應(yīng)，使情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，推動故事走向高潮。

◆借鑒

1.擬寫小標(biāo)題。要想讓題目與正文形成照應(yīng)，擬寫小標(biāo)題不失為一種行之有效的方法。寫作時，最好選取結(jié)構(gòu)相似的小標(biāo)題，同大標(biāo)題有機結(jié)合，相互照應(yīng)，使作文主旨得到有力的表現(xiàn)。

2.呼應(yīng)首和尾。首尾呼應(yīng)，瞻前顧后，可使習(xí)作前后貫通。

3.抓住小細節(jié)。寫作過程中，同學(xué)們可以通過描述某一特定的細節(jié)，如人物的衣服、裝飾品、語言或某個地方的環(huán)境等，在后續(xù)的情節(jié)中再次提及或進行解釋，形成細節(jié)照應(yīng)的表達效果，從而增強讀者的閱讀體驗。

右寫作文

用筆墨畫出責(zé)任

◎尹詩怡

落筆，抬袖，一抹墨黑、一點桃紅、一勾月白，一幅承載著責(zé)任的水墨畫就此徐徐展開。

剛開始學(xué)水墨畫時，我并不情愿，因為比起色彩深沉的水墨畫，我更喜歡色彩亮麗的漫畫。學(xué)了一段時間后，我才發(fā)現(xiàn)水墨畫的美，以及它背后所蘊含的深意。

學(xué)習(xí)水墨畫并不難，但要畫好卻很難。需要注意整體的構(gòu)圖、顏料的濃淡、落筆的輕重、色彩的搭配，還要注重創(chuàng)設(shè)的意境和投入的情感，可以說，每一步都至關(guān)重要。

我坐在桌前，看著老師今日布置的作業(yè)，愁云滿面——這幅水墨畫對現(xiàn)在的我來說實在太難了，可是沒有辦法，我必須完成它。

這是一幅由墨黑、桃紅、月白構(gòu)成的畫作。

當(dāng)我在畫墨黑時，我想到了堅韌挺拔、向天邊伸展的樹枝，隱在云霧中看不太真切的高大的山峰，還有停在枝頭吟唱的鳥兒。一筆一畫、一點一墨我都精心把握。

當(dāng)我在畫桃紅時，我想象著那樹盛開在寒冬中的梅。桃紅色的墨水沁入宣紙，留下一抹艷麗的紅，將梅妝點成了“凌寒獨自開”的孤傲美人。透過這點紅，我仿佛看到了那些如梅般堅韌的歷史人物。

當(dāng)我在畫月白時，只有一點淡淡的黃、淡淡的藍映在天空的一角，原本深邃的天空瞬間染上了空靈的意蘊。透過那朦朧的月光，嫦娥仙子在夜空中翩翩起舞。

我認(rèn)真作畫，似乎有一種力量把我牢牢地固定在座位上，連媽媽叫我吃飯都沒有聽到。畫錯了，就精修或是重新開始。直到太陽從高空落到了地平線，蔚藍的天空染成了紫紅色，落日的余暉灑在宣紙上和我的肩頭，我才終于落下了最后一筆。

這幅水墨畫超出了我原有的水平，但我卻將它完完整整地以自己最好的狀態(tài)畫了出來，一股成就感油然而生。在不斷的練習(xí)中，我逐漸領(lǐng)略到水墨畫的美——水與墨交響，焦、濃、重、淡、清，交織融合，大江大河躍然紙上，傳承千年而不朽，記錄著中華文化的點點滴滴。

傳承中國文化，是我們每個人的責(zé)任。我將以自己為筆、以行動為墨、以一生為紙，畫下傳承中華文化的責(zé)任之花。

【湖南長沙市怡海中學(xué)】

◆點評

習(xí)作開篇，小作者寫自己不情愿學(xué)水墨畫，卻在不斷的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)了其中的意義，從而引發(fā)讀者思考。而后不斷地點題：“似乎有一種力量把我牢牢地固定在座位上”“傳承中國文化……是每個人的責(zé)任”“我將以自己為筆……傳承中華文化的責(zé)任之花”，首尾相呼、前后照應(yīng)，對習(xí)作的主題進行深化。同時，小作者運用排比、擬人、比喻等修辭手法，生動形象地描述了畫中的色彩和作畫的過程，一幅飽含小作者心血的水墨畫就此躍然紙上。