通過信息技術培育學生數(shù)學核心素養(yǎng)

包寶玉

〔摘? ? 要〕? 現(xiàn)階段，信息技術已被廣泛應用在學校學科教學中，但在具體實踐過程中，依然有較多不足之處有待完善。本文以小學數(shù)學教學為對象，探究了如何基于信息技術培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)，并提出了幾點可行性策略，以供借鑒。

〔關鍵詞〕? 信息技術；小學數(shù)學；核心素養(yǎng)

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 06? ? 103-105

在小學數(shù)學教學中應用信息技術不但可以豐富課堂教學資源，還可使課堂教學形式更加多元化，有利于推動傳統(tǒng)教學改革，激發(fā)學生學習的自主性、能動性，使其在有限的課堂時間內(nèi)快速完成對知識的學習和掌握，并具備自主發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力，逐步提升個人數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)涵

數(shù)學核心素養(yǎng)是指學生在數(shù)學學習的過程中逐漸形成的能力和品質(zhì)，也是教師在教學中應培養(yǎng)的一種素養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)并不是單純地指數(shù)學技巧或是某些知識，也不是平常意義上所指的數(shù)學能力，而是能反映數(shù)學思想及知識的持久能力。小學數(shù)學核心素養(yǎng)主要包括學生數(shù)學邏輯能力、分析解決問題能力、實際應用能力。通過培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，可使其綜合把握數(shù)學規(guī)律、計算原則。

數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵可以概括為綜合性、階段性以及持久性。①綜合性。數(shù)學核心素養(yǎng)是對數(shù)學知識能力、思考、態(tài)度的綜合體現(xiàn)。在數(shù)學核心素養(yǎng)中思考屬于方法，知識和核心能力屬于表現(xiàn)，而態(tài)度屬于終極目標。②階段性。階段性是指在不同階段，學生核心素養(yǎng)水平層次也有所不同。同一數(shù)學題不同年級學生解決時會采取不同的方法，而之所以如此，是因為學生理解水平和思維程度隨著年齡經(jīng)歷增長得到了發(fā)展，所以在解決同一問題時也會存在方法上的明顯不同，因而說數(shù)學核心素養(yǎng)具有階段性特征。③持久性。數(shù)學核心素養(yǎng)具有持久性特征，其貫穿于學生學習的整個過程，會對其今后工作和生活帶來幫助，使學生能在學習以及生活中有意識地應用數(shù)學思維解決問題。學生數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是小學數(shù)學教學的最終目標，同時，核心素養(yǎng)的形成還可使學生受用終身。

二、信息技術對于數(shù)學教學的重要性

（一）激發(fā)學生自主學習積極性

小學數(shù)學教學的目的不僅是為了讓學生掌握知識與技能，同時，還要推動其思維發(fā)散和思考能力、實踐能力、解決問題能力的提升，這也是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要構成。但就目前而言，我國大多數(shù)小學數(shù)學教師在教學中會將知識講解作為主要任務，導致學生在課堂上缺乏自主學習空間，對其思維、自主解決問題能力培養(yǎng)非常不利。而引入信息技術，則能有效解決這一問題。借助信息技術可豐富課堂教學資源，激發(fā)學生學習積極性，還可以多元化方式展開教學，使學生從之前的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極學習，改變傳統(tǒng)教學枯燥無味的現(xiàn)狀。

（二）實現(xiàn)教學形式創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學形式主要是由教師通過板書講解理論知識的方式進行知識傳授，久而久之，學生的思維也會變得固定死板。信息技術集圖片、音樂、視頻、動畫為一體，能刺激學生的多重感官，使其獲得不一樣的體驗感受。同時，信息技術呈現(xiàn)的內(nèi)容也是以往教學中教師沒有辦法實現(xiàn)的，如教師可通過網(wǎng)絡搜索相關信息，也可為學生營造沉浸式學習氛圍。

三、通過信息技術培育學生數(shù)學核心素養(yǎng)

（一）借助信息技術提高學生自主學習能力

小學數(shù)學教師在教學中除進行知識傳授外，還要關注學生自主學習能力的培養(yǎng)。自主學習能力的培養(yǎng)不但有利于學生數(shù)學學科全方位綜合發(fā)展，還能為學生的其他學科學習和將來步入社會發(fā)展奠定良好基礎。小學數(shù)學教師應結(jié)合實際確立明確教學目標，之后再借助信息技術為學生設置預習任務或課后練習任務。任務設置要著重于對學生探究能力、解決問題能力的培養(yǎng)，使其能通過完成任務學習到知識并掌握實踐性技能，具備分析解決問題能力，為之后的數(shù)學學習奠定良好基礎。

（二）借助信息技術激發(fā)學生學習興趣

要使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得以提升，就要先調(diào)動其學習積極性。導致小學生數(shù)學學習興趣不高的一個原因是課堂教學枯燥無味，教師采取的教學方法比較單一，加上缺乏豐富的學習資源，因此學生的學習積極性無法被調(diào)動。而若能在教學中借助信息化、多媒體技術，將相關知識圖文并茂、生動形象地展現(xiàn)出來，可為學生創(chuàng)設活躍的學習氛圍，使其自主投入學習中，并對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚學習興趣，逐漸實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

如在教學“小數(shù)的意義和加減法”相關內(nèi)容時，教師便可借助信息技術在生活中挖掘相關素材，通過多媒體向?qū)W生展示比如購物等生活情境，引導其在設置的情境之下進行小數(shù)加減法運算。通過這一方式，可將學生的學習積極性充分調(diào)動起來，使其在此過程中加深對小數(shù)意義的理解，并學會將所學知識應用于生活，實現(xiàn)數(shù)學應用能力這一核心素養(yǎng)的提升。

又如教師在進行計算教學時，可開展計算比賽的游戲活動，將學生分為不同小組，借助多媒體為學生展示計算題目，要求學生以小組為單位快速完成計算，完成效率高、準確率最高的小組獲勝。通過這一競賽游戲的開展，可將學生的學習積極性充分調(diào)動起來，且利于其競爭意識的培養(yǎng)。

（三）借助信息技術提高學生數(shù)學技能

新課標要求教師在教學中要關注學生的學習過程，確保處理好過程和結(jié)果的關系。要實現(xiàn)對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅需關注其知識掌握程度，還要引導其在學習的同時在課堂上獲得更多體驗，勇于思考和探索，在此過程中深度掌握知識，學會靈活應用。小學數(shù)學教師結(jié)合這一階段學生的身心發(fā)展特征進行學習活動設計，并細致觀察學生的數(shù)學學習過程，可加強對其數(shù)學技能的培養(yǎng)。

如在有關統(tǒng)計相關知識的教學中，可借助信息技術開展相應的統(tǒng)計活動，使學生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計過程?？梢髮W生在家中種植蒜苗，每日統(tǒng)計蒜苗生長情況，之后再將這些數(shù)據(jù)信息收集和整理好，通過信息平臺發(fā)送給教師。教師在課堂上對學生收集整理的信息進行分析，使學生能通過經(jīng)歷過程，更深入地理解和掌握這部分知識，并鍛煉學習技能。

（四）借助信息技術提高學生觀察能力

在小學數(shù)學核心素養(yǎng)中，數(shù)學意識也是必要的構成內(nèi)容。所以教師在教學中，還要加強對學生這方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導學生在學習中對數(shù)學問題進行觀察，也可從多個角度解決問題。如數(shù)量關系、數(shù)學數(shù)據(jù)的整理，這些均和小學生數(shù)學核心素養(yǎng)之間有著密切關系。教師在日常教學中要做好對學生的引導，在其遇到數(shù)學問題時幫助其利用所學知識加以解決，并能從多個角度思考解決問題的辦法。

如在教學立體圖形相關知識時，便可借助多媒體設備輔助教學?？稍谏险n之前先引導學生對所學立體圖形進行整理，之后再以小組為單位展開合作交流，并由小組中的一名學生對討論結(jié)果進行匯報，最后再借助多媒體將學生討論的立體圖形展現(xiàn)出來。借助學生喜愛的形式進行知識網(wǎng)絡的構建，可使學生所學知識系統(tǒng)化，通過引導學生從多角度分析如何對這些圖形進行分類，學生還可掌握歸類思維方式，掌握知識歸類這一方法。

又如在教學年月日相關內(nèi)容時，教師可借助多媒體動態(tài)展示太陽、地球、月亮運動的規(guī)律，之后再繪聲繪色地用語言為學生講解，使學生在觀看中明確地球繞太陽轉(zhuǎn)一周為一年，地球繞地軸旋轉(zhuǎn)一周為一日，而月亮圍繞地球轉(zhuǎn)一周為一月。借助多媒體將生動形象的畫面展現(xiàn)在學生面前，可使其快速理解和掌握知識。

（五）借助信息技術提高學生思維能力

數(shù)學知識較抽象，小學生的思維能力又有限，所以其在理解部分重難點知識時就會存在困難。而借助信息技術能使枯燥靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)內(nèi)容，使抽象的難以理解的問題轉(zhuǎn)為直觀、易于理解的問題，這樣學生在學習時會更容易，還可促進其思維縱向發(fā)展。如在常見數(shù)量關系的教學中，便可以信息技術輔助教學，將超市影像文件借助信息技術展現(xiàn)在學生面前，使其在具體情境中體會單價數(shù)量及總價數(shù)量關系，并掌握實際應用。

如：媽媽帶小紅去超市買可樂，一瓶可樂標價為4元，這里的4代表的是什么？媽媽買了3瓶可樂，這里的3又代表什么？而最終結(jié)賬時的數(shù)字又代表什么？讓學生能在觀看影像文件中體會到單價、數(shù)量、總價，對其在生活中的具體應用有所了解。創(chuàng)設生活情境可使學生感受到真實原型，將學習積極性調(diào)動起來，并在觀察和思考中快速掌握重難點，同時學生的思維能力也會得到鍛煉。

（六）借助信息技術提高學生空間想象能力

小學生普遍在學習幾何時存在困難，這是因為其空間想象能力較弱，所以小學教師也需高度關注學生空間想象能力的培養(yǎng)，以提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。大多數(shù)教師在之前均是通過操作學具方式對這一問題加以解決，但學具操作連續(xù)性不足，所以可以嘗試借助多媒體技術實現(xiàn)割補、覆蓋平移，動態(tài)直觀地將幾何圖形展現(xiàn)出來，以幫助學生排除思維障礙。

如在教學軸對稱相關概念時，便可借助Flash軟件動態(tài)制作蝴蝶，之后再展現(xiàn)出來，學生通過觀看蝴蝶翅膀運動重合現(xiàn)象，便能很快地理解軸對稱定義，從中受到啟發(fā)舉出其他例子。相比傳統(tǒng)灌輸式教學方式，這種方式具有生命力，也與學生生活比較貼近，學生理解更容易，并能在其中感受到數(shù)學知識的魅力，還能在學習中豐富空間想象力。又如在教學“垂線”內(nèi)容時，也可借助多媒體課件將學校地圖展現(xiàn)在學生面前，引導他們觀察圖中道路，判斷哪些道路屬于直角關系，之后選擇垂直點，通過課件為學生詳細地演示講解，學生會直觀感受到兩條線垂直的關系。最后，再通過多媒體課件將更多直線相交圖片展現(xiàn)在學生面前，引導其判斷直線關系是否為垂直，并嘗試表達出判斷過程。

以多媒體將校園道路等展現(xiàn)在學生面前，之后再就垂線概念進行講解，這種教學模式更符合小學生的認知特點。在此過程中，學生的觀察能力、空間思維能力等核心素養(yǎng)也能得到提升。

總之，小學數(shù)學教師在教學中，應注重對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是對學生自主學習與分析解決問題能力、數(shù)學技能、思維及空間想象能力的培養(yǎng)。但在借助信息技術展開數(shù)學教學時，教師也應堅持合理性原則，明確信息技術的應用是為了服務于教學和有利于學生核心素養(yǎng)的提升，所以一定要精準、恰當?shù)厝谌胄畔⒓夹g，避免出現(xiàn)濫用行為。

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