強化參與意識 引發(fā)參與熱情 提升參與效率 增添參與活力

張紅玉

〔摘? ? 要〕? 提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度，是提升學(xué)習(xí)有效性的基本路徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要做一個智者，切實把教學(xué)的根維系在兒童和諧成長和全面發(fā)展上來。更需關(guān)注小學(xué)生的年齡特征，學(xué)會從兒童視角出發(fā)，構(gòu)建和諧場域，引發(fā)參與意識；優(yōu)選適合內(nèi)容，激發(fā)參與熱度；創(chuàng)設(shè)融入機(jī)會，迸發(fā)參與活力等。以此來引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們投身數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的活力，讓其真正成為數(shù)學(xué)知識的探索者、實踐者和思考者，讓深度學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)，讓數(shù)學(xué)課堂活力滿滿，智慧閃爍。

〔關(guān)鍵詞〕? 參與度；課堂；深度學(xué)習(xí)

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 06? ? 097-099

不管教師教得如何出色，講得如何生動精彩，最終對于學(xué)生而言都是無濟(jì)于事的。這是專家們對于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的重要論述之一。該觀點是與2022年版課標(biāo)精神高度吻合的。為此，教師就得高度重視學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中、自主學(xué)習(xí)歷程中參與度的研究，努力遴選適宜的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生興趣保持、學(xué)習(xí)主動性提升的探究式活動情境，構(gòu)建和諧平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生學(xué)科知識、經(jīng)驗被無限激活，數(shù)學(xué)思維活力被充分引燃，助力他們朝氣蓬勃地融入課堂教學(xué)之中，融入知識形成探究活動中，從中迸發(fā)出個性學(xué)習(xí)智慧，使整個學(xué)習(xí)活動精彩而有深度。

一、構(gòu)建和諧課堂，強化參與意識

構(gòu)建自然自由平等的課堂一直都是數(shù)學(xué)教師的追求，是為之不懈努力的目標(biāo)。和諧的環(huán)境氛圍，給人以安全感，會助力心靈的自然釋放。如此情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)活力會被引爆，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維會迸發(fā)出智慧的靈光。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用一切有益資源，著力構(gòu)建和諧的教學(xué)場域，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，積極探索，努力創(chuàng)新，讓整個教學(xué)活動洋溢著無盡的魅力，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充盈著無窮的生機(jī)。

（一）引導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀，獲取有意義的信息

以“雞兔同籠問題”教學(xué)為例，構(gòu)建民主自由的學(xué)習(xí)氛圍，締造和諧平等的師生關(guān)系，一定會讓學(xué)生在心情愉悅的狀態(tài)下積極探索，大膽地思考，使課堂參與度不斷提高，讓自主探索、主動學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)成為課堂上最為絢麗的風(fēng)景。為此，教師需要抓實展開數(shù)學(xué)閱讀、獲得有價值信息這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正蛻變?yōu)橐粋€知識形成的探索者、思考者。教學(xué)中教師首先利用課件呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，展播例題的基本信息。此時，教師需要預(yù)留充足的時間，搭建自由閱讀、自主采集數(shù)字信息的平臺，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。緊接著，教師還需關(guān)注閱讀理解成果分享反饋活動組織實施，引導(dǎo)學(xué)生展開無拘無束的交流，讓他們在傾聽中獲得新感知，拓寬學(xué)習(xí)視角，為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)筑牢基礎(chǔ)。

（二）鼓勵分享討論，促進(jìn)思想交流

隨著學(xué)習(xí)互動的展開，問題中的數(shù)學(xué)信息會被較全面地呈現(xiàn)在學(xué)生視野中。如，雞和兔的頭共有35個，還有對應(yīng)的94個腳等。此時，還有學(xué)生提出“雞兔同籠問題有點滑稽，雞和兔子的頭、腳是不一樣的，數(shù)一數(shù)，答案就一目了然了。怎么還會變成一個復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題”之類的質(zhì)疑，大家七嘴八舌展開討論，能夠開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)心扉，促使學(xué)生運用數(shù)學(xué)眼光觀察這一現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)思維去探究內(nèi)在規(guī)律，并嘗試著用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)學(xué)習(xí)思考和研究問題的觀點等。隨著學(xué)習(xí)爭議的陳列，學(xué)生能夠感知到雞兔同籠這一奇葩的話題本質(zhì)是一個富有典型意義的古代數(shù)學(xué)問題。如此情形，會加速學(xué)習(xí)互動，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)交流活動實施，實現(xiàn)思考的碰撞，讓假設(shè)等數(shù)學(xué)思想方法能夠較好地呈現(xiàn)在學(xué)生的視角下，有利于學(xué)生積累起最基本的數(shù)學(xué)思想方法感知。

二、優(yōu)選適合內(nèi)容，引發(fā)參與熱情

2022年版課標(biāo)中明確提出：數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使其自主探究學(xué)習(xí)效率持續(xù)提升?；诖耍虒W(xué)中教師要學(xué)會審時度勢，善于綜合應(yīng)用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，助力學(xué)生在祥和氛圍中，主動投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中，自發(fā)地展開學(xué)習(xí)探究與合作學(xué)習(xí)，讓整個課堂學(xué)習(xí)實效性倍增，讓自主學(xué)習(xí)意識得到進(jìn)一步培育與發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)趣味性情境，引發(fā)主動思考

以“平行四邊形的面積計算公式推導(dǎo)”教學(xué)為例，教師既要重視教材資源的利用，使教學(xué)更契合課標(biāo)精神；還需重視教學(xué)資源的開發(fā)利用，努力從小學(xué)生年齡特征、興趣愛好出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容配置，構(gòu)建富有趣味的學(xué)習(xí)探究情境，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情。如，設(shè)計動畫情境：喜羊羊和灰太狼比圖形的面積大小?；姨悄贸鲆粋€平行四邊形，底邊長10厘米，相鄰的邊長度是8厘米；喜羊羊拿出的長方形，相鄰的兩邊長度分別是10厘米、8厘米。誰是獲勝者？利用學(xué)生較為喜愛的動畫人物來構(gòu)建探究學(xué)習(xí)活動，既能改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的關(guān)注；又能促進(jìn)學(xué)生展開學(xué)習(xí)回溯，對平行四邊形、長方形面積有關(guān)認(rèn)識進(jìn)行回憶；還能刺激學(xué)習(xí)感官，引發(fā)學(xué)習(xí)思考，使學(xué)生自主探究意識得到增強，主動參與學(xué)習(xí)的活力穩(wěn)步提升。

（二）搭建合作型陣地，鼓勵自主學(xué)習(xí)

隨著學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)活動展開，他們能夠較好地開展實驗探究，并在交流互動中實現(xiàn)智慧交互，促進(jìn)學(xué)習(xí)思維大碰撞。如，面對視頻中灰太狼與喜羊羊的對話，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識、經(jīng)驗等展開學(xué)習(xí)對話，從中逐步梳理出平行四邊形的基本特征，感悟到它是不能等同于長方形的，因為平行四邊形相鄰的邊不是互相垂直的，所以它們的乘積是無法計算出平行四邊形面積的。同時，學(xué)生會在同伴互助中學(xué)習(xí)到平行四邊形轉(zhuǎn)化的方法，進(jìn)一步明白平行四邊形的面積與它的底和高有著直接聯(lián)系。在接下來的實驗驗證、學(xué)習(xí)交互等活動中，學(xué)生能夠較理性地推導(dǎo)出平行四邊形面積計算公式，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

三、細(xì)化學(xué)習(xí)引領(lǐng)，提升參與效率

細(xì)化學(xué)習(xí)引導(dǎo)，展開必要的活動引領(lǐng)，是教師更好地扮演好引導(dǎo)者、參與者角色的基本切入點。為此，教學(xué)中需圍繞教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際水平等諸多要素，積極地探尋教學(xué)改進(jìn)實踐研究之策，使數(shù)學(xué)教學(xué)更有利于學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)探究之中，走進(jìn)數(shù)學(xué)問題發(fā)現(xiàn)、提出與探究活動之中，更有效地推進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)積淀，使小學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、推理、模型建構(gòu)等基本素養(yǎng)得到更好發(fā)展。

（一）設(shè)計層次性強的探究活動

以“整數(shù)四則混合運算”教學(xué)為例，教師就需要關(guān)注不同學(xué)生學(xué)習(xí)積累差異，重視他們個性化學(xué)習(xí)需求的不同，靈活地設(shè)計富有層次性的探究情境，引發(fā)深入探究的欲望，刺激他們主動參與的學(xué)習(xí)活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動洋溢著自主氣息，閃爍主動的光芒。如，利用學(xué)生喜愛水果的特點，設(shè)計一個購買水果的情境。這樣學(xué)生會結(jié)合自身的喜好，主動地去設(shè)計采購計劃，去分析課件畫面中的信息，找到自己喜愛的水果，收集其中對應(yīng)的信息。如此情境下，不同學(xué)習(xí)思維層次的學(xué)生會設(shè)計出不一樣的問題，不同觀察視角的學(xué)生會提出各不相同的問題。這樣就會把課堂演繹為學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)的殿堂，也使整個課堂教學(xué)更具趣味性，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使他們學(xué)習(xí)參與度得以提升。

（二）形成多元化自主學(xué)習(xí)體驗

接下來，教師需要結(jié)合學(xué)生個性化探索，呈現(xiàn)出對應(yīng)的問題，引發(fā)學(xué)生再度學(xué)習(xí)觀察與思考。如此情形中，學(xué)生會聚精會神地去閱讀課件畫面內(nèi)容，梳理其中的信息，主動參與會在不知不覺中發(fā)生。其間，學(xué)生還會運用自身學(xué)習(xí)積累來判斷問題的難易度，對于比較基礎(chǔ)的問題，會信心百倍地投入其中，并在解決問題后收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。對于那些有一定挑戰(zhàn)性的問題，則會激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取的活力，讓他們的競爭精神、奮發(fā)向上意識得到初步培育。由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要咬定核心素養(yǎng)發(fā)展這根弦，努力構(gòu)建詩意般的教學(xué)情境，細(xì)化教學(xué)引領(lǐng)，千方百計地刺激學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)熱情，促使其積極地投入數(shù)學(xué)知識形成探究活動之中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，彰顯個性學(xué)習(xí)活力。

四、巧用信息技術(shù)，增添參與活力

巧用電教手段，助力學(xué)生參與度提升，是讓數(shù)學(xué)教學(xué)聚焦教學(xué)根本目標(biāo)的有效舉措。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要靈活地、巧妙地運用電教手段，重視教育信息技術(shù)資源開發(fā)與利用，探究其實踐策略，努力構(gòu)建詩意般的課堂教學(xué)情境，促使學(xué)生主動地投入知識形成學(xué)習(xí)探索之中，更好地滿足小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，助力他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究興趣、能力等素養(yǎng)發(fā)展，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

（一）創(chuàng)設(shè)適宜情境，助力參與度提升

以“三角形三邊關(guān)系探究”教學(xué)為例，教師需要從課標(biāo)總體要求入手，巧用電教手段于教學(xué)之中，用信息技術(shù)優(yōu)勢營造氛圍，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究意識，促進(jìn)他們積累豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感知，積淀相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)經(jīng)驗，形成較為理想的數(shù)學(xué)思維，使數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力得到較好培育。如，用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)如下問題情境：寒冷的夜晚過后，幾乎被凍僵的寒號鳥打算用小棒壘砌一個三角形的窩，它找到了8厘米、10厘米兩根小棒，第三根小棒有多長？教學(xué)之初，教師要履行好參與者的職責(zé)，鼓勵學(xué)生各抒己見，幫助他們在傾聽中發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)思考結(jié)果，感受到不一樣的研究思路，形成思維沖擊波。這樣的情形一定會為學(xué)生深入學(xué)習(xí)提供引領(lǐng)，讓問題研究效度得到提升，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出向好態(tài)勢。

（二）關(guān)注學(xué)習(xí)實際，增添參與的活力

結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)探究實情，教師還需重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的困惑點，巧妙地運用多媒體技術(shù)、白板技術(shù)等，鼓勵學(xué)生去猜想，引導(dǎo)學(xué)生去驗證。隨著學(xué)生在白板、投影上的操作，他們會逐步感悟出“三角形三邊關(guān)系”的本質(zhì)。此過程中，學(xué)生有序思考、批判思考的意識都會得到強化，思維活動會變得更加聰慧與敏捷。隨著學(xué)習(xí)推進(jìn)，學(xué)生會在眾多的圖像信息與同伴互動中領(lǐng)悟三角形三邊關(guān)系實質(zhì)，初步提煉出對應(yīng)的規(guī)律，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維模式，利于該部分知識體系的初步構(gòu)建。由案例教學(xué)可以推斷出，把電教手段、現(xiàn)代化信息技術(shù)充分地運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，既有助于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活力激發(fā)，提高學(xué)生課堂參與度，讓深度學(xué)習(xí)自然生成；也有利于教師把教學(xué)聚焦到核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維層面上來，促進(jìn)理想小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的締造。

綜上所述，采取恰當(dāng)策略，打造有效教學(xué)場域，助力深度學(xué)習(xí)打造，是教師當(dāng)下貫徹新課標(biāo)思想的有效突破口。基于此，教學(xué)過程中教師既要擯棄所謂師道尊嚴(yán)之傳統(tǒng)觀念，還得創(chuàng)新教學(xué)模式，端正新時期下教學(xué)理念，更好地確立以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為中心的新教育觀念，駕馭一切有益資源，努力成為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作者，成為他們求知路上的良師益友。教師還需要在學(xué)習(xí)氛圍營造、學(xué)習(xí)平臺搭建、學(xué)習(xí)內(nèi)容優(yōu)選等諸多方面下足功夫，以最好的方式激勵學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)之中，使學(xué)習(xí)思維得到啟迪，創(chuàng)新意識獲得培育，讓他們成為真正的學(xué)習(xí)者，讓深度學(xué)習(xí)自然生成。

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