以“勇”為旨，做最閃亮的星星

葉珂

［摘要］ 在小學(xué)階段，班主任扮演著重要的角色。本文以學(xué)生的思想品德教育為重點(diǎn)，通過(guò)班集體建設(shè)實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)——培養(yǎng)更加自信、勇敢的學(xué)生，從班級(jí)、校園、社會(huì)三個(gè)層面著手，梳理并總結(jié)班主任帶班過(guò)程中的育人理念、思路和具體做法，包括班情分析、班級(jí)發(fā)展目標(biāo)、實(shí)踐做法、特色和成效等內(nèi)容，積極踐行帶班育人策略。

［關(guān)鍵詞］ 個(gè)性；勇敢；自信

素質(zhì)教育以注重形成人的健全個(gè)性為根本特征。要想把學(xué)生培養(yǎng)成個(gè)性健全的人，首先需要把他們培養(yǎng)成充滿(mǎn)自信、健康活潑的人?？鬃诱f(shuō)“勇者不懼”，“勇”是遇到困難不服輸?shù)捻g勁，是奮勇?tīng)?zhēng)先的拼勁，是敢于展示自我的沖勁。作為教師，我的育人理念是關(guān)注每個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)更具“勇”的特質(zhì)的學(xué)生：在課堂上，勇于發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)；在班級(jí)里，主動(dòng)參與到班級(jí)管理中，班級(jí)歸屬感強(qiáng)烈；在社會(huì)上，勇于參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，自強(qiáng)、進(jìn)取。

我所帶的班級(jí)，學(xué)生總體上有較強(qiáng)的上進(jìn)心，他們純潔善良，好奇心和求知欲強(qiáng)，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)。中高年級(jí)是學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)渡期，一部分學(xué)生特別是女生，會(huì)出現(xiàn)羞澀心理，在人多的場(chǎng)合羞于開(kāi)口，害怕出錯(cuò)，不愿主動(dòng)合作。

學(xué)生就像天上的星星，每一個(gè)都是獨(dú)一無(wú)二的，散發(fā)著不一樣的光芒。遙遠(yuǎn)的星空代表著未知的奧秘，激發(fā)著每個(gè)學(xué)生的探索欲、求知欲和創(chuàng)新精神。我在思考班級(jí)文化內(nèi)涵時(shí)加入了“星”元素，努力打造“閃亮星”班級(jí)：閃耀星光，我會(huì)表達(dá)自己；照耀他人，我要展示自己；閃亮星空，我愿突破自己。

一、實(shí)踐做法

（一）閃耀星光——我會(huì)表達(dá)自己

為了讓每一個(gè)學(xué)生敢于表達(dá)自己，我以班級(jí)活動(dòng)為抓手，搭建展現(xiàn)自我的平臺(tái)。在這個(gè)過(guò)程中，爭(zhēng)取做到人人參與，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，塑造自信的品格。

1.人人講述微故事

世界著名未來(lái)學(xué)家丹尼爾·平克提出了“決勝未來(lái)的六大能力”，分別是“三感”——設(shè)計(jì)感、娛樂(lè)感、意義感，以及“三力”——故事力、交響力、共情力。其中，“故事力”就是講故事的能力。

我們的班級(jí)微故事每期都圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，如國(guó)學(xué)微故事：《黃香溫席》《陸績(jī)懷橘》《李績(jī)焚須》《鹿乳奉親》等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)涵，傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化；神話(huà)微故事：《倉(cāng)頡造字》《玄鳥(niǎo)生商》《雷澤華胥》《燧人取火》等，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力；奧運(yùn)微故事：14歲天才少女全紅嬋三跳滿(mǎn)分的奇跡、蘇炳添以9.98秒成為首位闖進(jìn)奧運(yùn)男子百米決賽的亞洲人等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)奧運(yùn)健兒們努力拼搏的精神，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)；紅色微故事：《軍神》《小英雄雨來(lái)》《為中華之崛起而讀書(shū)》《梅蘭芳蓄須》《青山處處埋忠骨》等，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心；科技微故事：袁隆平如何為祖國(guó)和世界人民的溫飽不懈奮斗、黃旭華自主研發(fā)核潛艇的艱難歷程等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家不斷探索、持之以恒的精神。學(xué)生自己精選微故事，并上臺(tái)講述，每次微故事活動(dòng)評(píng)選出10位“故事大王”。

2.人人享用文化三餐

我利用零碎時(shí)間，為學(xué)生們制定了“文化三餐”，把文化學(xué)習(xí)分為三個(gè)時(shí)段。

第一個(gè)時(shí)段是早讀，每天堅(jiān)持讀古詩(shī)文，由一位學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)讀。每學(xué)期閱讀不同的國(guó)學(xué)經(jīng)典，迄今為止，我們熟讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》《世說(shuō)新語(yǔ)》和《詩(shī)經(jīng)》。第二個(gè)時(shí)段是午休，以班級(jí)擺放的小黑板為載體，開(kāi)展書(shū)寫(xiě)古詩(shī)文活動(dòng)。第三個(gè)時(shí)段是傍晚，請(qǐng)一位學(xué)生從“誦讀古詩(shī)詞、介紹詩(shī)人、講解大意、體會(huì)感情”四個(gè)方面為大家講解一首唐詩(shī)或宋詞。

在“文化三餐”活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有一次體驗(yàn)當(dāng)“小老師”的機(jī)會(huì)，為同學(xué)傳授知識(shí)，管理班級(jí)紀(jì)律。有的學(xué)生很享受當(dāng)“小老師”的過(guò)程，甚至主動(dòng)申請(qǐng)多當(dāng)幾天。慢慢地，學(xué)生們主動(dòng)參與到班級(jí)管理中，增強(qiáng)了班級(jí)歸屬感。

3.人人參加綜藝節(jié)目

我們將綜藝節(jié)目“演員請(qǐng)就位”“我是歌手”“奇葩說(shuō)”等帶入班級(jí)，學(xué)生們對(duì)這些活動(dòng)非常感興趣，有較高的參與熱情。

（1）演員請(qǐng)就位

每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)演員夢(mèng)?！把輪T請(qǐng)就位”這個(gè)活動(dòng)一經(jīng)推出就引發(fā)了大家強(qiáng)烈的反響。學(xué)生自由組隊(duì)，將選出來(lái)的語(yǔ)文課文改編成課本劇并進(jìn)行表演。表演結(jié)束后，現(xiàn)場(chǎng)觀眾投票選出“最佳劇本獎(jiǎng)”“最佳女演員”“最佳男演員”等。

（2）我是歌手

歌曲可以引發(fā)聽(tīng)者對(duì)于生命的感悟，使人獲得積極健康的生命狀態(tài)。我以“六一”兒童節(jié)為契機(jī)，組織學(xué)生開(kāi)展了一場(chǎng)別開(kāi)生面的“演唱會(huì)”。

我還制作了“我是歌手”宣傳單，派發(fā)給全校的學(xué)生。觀眾們數(shù)量增加了，演唱的學(xué)生變得很緊張，而正是這種壓力讓他們?cè)谖枧_(tái)上更好地展現(xiàn)自己，增強(qiáng)了他們的勇氣。有了這一次表演經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們變得再也不怯場(chǎng)了。

（3）奇葩說(shuō)

辯論是體現(xiàn)青年學(xué)生風(fēng)華正茂的精神狀態(tài)的一種活動(dòng)，同時(shí)也可以有效解決一些小學(xué)班級(jí)中存在的問(wèn)題。我根據(jù)班級(jí)近期遇到的問(wèn)題，或者搜集學(xué)生們感興趣的話(huà)題，確定每一期的主題。每次辯論結(jié)束，由觀眾評(píng)選出“最佳辯手”1名、“優(yōu)秀辯手”2名。久而久之，學(xué)生們?cè)卺樹(shù)h相對(duì)辯論中能夠清晰明了地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，甚至在平時(shí)的課堂上也能夠積極發(fā)言，勇于回答老師的問(wèn)題。而辯論失敗的一方會(huì)產(chǎn)生一定的挫敗感，會(huì)懊惱沮喪，但這種挫敗感能增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力。

（二）照耀他人——我要展示自己

校園是個(gè)大舞臺(tái)。我鼓勵(lì)學(xué)生勇敢邁出班級(jí)的大門(mén)，主動(dòng)參與學(xué)校舉辦的各類(lèi)活動(dòng)與比賽，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，培養(yǎng)自己的才能。

1.小小紅船，秀出自己的風(fēng)采

為慶祝建黨百年，學(xué)生們用半個(gè)月的時(shí)間做了一艘長(zhǎng)5米、寬1.5米的紅船。圍繞著這艘紅船，我們拉開(kāi)了校園舞臺(tái)的序幕。

（1）講述紅船的歷程

學(xué)校每年進(jìn)行一次隊(duì)課展示，利用這個(gè)契機(jī)，我們班申報(bào)并舉行了“我心中的中國(guó)紅”主題隊(duì)課，全校的中隊(duì)輔導(dǎo)員前來(lái)觀摩指導(dǎo)。學(xué)生們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)精心編排活動(dòng)，講述紅船的百年歷程。每個(gè)小隊(duì)的成員都發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，在隊(duì)課活動(dòng)中自信而積極地展示自己。

（2）演繹紅船的故事

有了課本劇表演的經(jīng)驗(yàn)，我們班利用在國(guó)旗下展示的機(jī)會(huì)，排演了一出情景劇——“閃閃的紅星”，生動(dòng)地演繹了少年英雄潘東子智斗胡漢三，在艱難困苦的環(huán)境中成長(zhǎng)為一名紅軍戰(zhàn)士的故事，得到了全校師生的贊賞。這樣的鼓勵(lì)更是極大地提升了學(xué)生們的自信心。

（3）體悟紅船精神

運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，學(xué)生們推著巨型紅船閃亮登場(chǎng)，吸引了大家的目光。上場(chǎng)時(shí)，他們昂首挺胸，闊步向前，贏得了雷鳴般的掌聲。展示結(jié)束后，學(xué)生們?yōu)樵S多慕名而來(lái)的師生講述紅船的故事，他們的臉上洋溢著自信的笑容。在紅船精神的激勵(lì)下，我們班的運(yùn)動(dòng)健兒奮勇?tīng)?zhēng)先，最終獲得全年級(jí)團(tuán)體第一的好成績(jī)！

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！苯柚t船，我們開(kāi)展了一系列活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們收獲了掌聲與喝彩，他們肯定了自己，并學(xué)會(huì)欣賞自己。

2.每月一事，亮出自己的閃光點(diǎn)

我根據(jù)學(xué)生的不同特長(zhǎng)與愛(ài)好，將學(xué)生分成了朗誦組、合唱組、書(shū)法組、繪畫(huà)組、拍攝組、科技組，并為每個(gè)小組設(shè)定專(zhuān)業(yè)的發(fā)展路線(xiàn)，積極鼓勵(lì)他們參與各類(lèi)活動(dòng)或比賽，每個(gè)月至少參加一次。

“每月一事”的開(kāi)展，讓學(xué)生鍛煉了自己的能力，并學(xué)會(huì)了堅(jiān)持。他們憑借自己的特長(zhǎng)參加書(shū)香少年評(píng)比、講故事比賽、視頻拍攝比賽、穿越智慧谷比賽等，均取得了優(yōu)異的成績(jī)。人生有了目標(biāo)，才有積累；有了積累，才有優(yōu)勢(shì)；有了優(yōu)勢(shì)，才有突破；有了突破，才有不斷向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力。

3.集思廣益，打造自己的特色

我鼓勵(lì)學(xué)生們集思廣益，并且家校聯(lián)動(dòng)，為打造班級(jí)特色建言獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)自己的一份力量。慢慢地，他們逐漸主動(dòng)參與到班級(jí)管理當(dāng)中，增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

（三）閃耀星空——我愿突破自己

學(xué)生是社會(huì)中的人，我設(shè)計(jì)了追紅之旅和研學(xué)之旅，讓學(xué)生走入社會(huì)，去嘗試以前沒(méi)有做過(guò)的事情，意識(shí)到這個(gè)世界需要自己付出勞動(dòng)。

學(xué)生們重走了旭日東升的追紅路線(xiàn)——衙前農(nóng)民運(yùn)動(dòng)紀(jì)念館、楊之華紀(jì)念館、鳳凰村史館、新街科創(chuàng)園、瓜瀝鎮(zhèn)七彩未來(lái)社區(qū)、蕭山圍墾歷史陳列館。他們以“我是小小講解員”的身份，追尋紅色足跡，并將小組講解的過(guò)程視頻拍攝下來(lái)，在班級(jí)內(nèi)展示、評(píng)選。他們的講解吸引了前來(lái)參觀的游客，提升了自身的勇氣與信心。在追紅之旅中，學(xué)生們更是感受與學(xué)習(xí)到革命先烈英勇無(wú)畏、義無(wú)反顧的精神。

《中小學(xué)德育工作指南》建議，應(yīng)組織研學(xué)旅行。把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，與學(xué)校課程、德育體驗(yàn)、實(shí)踐鍛煉有機(jī)融合。我在班級(jí)研學(xué)旅行中精心設(shè)計(jì)富有特色的勞動(dòng)課程，讓學(xué)生投身到不同類(lèi)型的勞動(dòng)中去，在“勞動(dòng)研學(xué)”中體會(huì)持之以恒、不懼困難的匠人精神，以及與時(shí)俱進(jìn)、突破自我的創(chuàng)新精神。

二、特色和成效

（一）構(gòu)建層層階梯，擴(kuò)大“勇”的廣度

我從班級(jí)、校園、社會(huì)三個(gè)層面，構(gòu)建了“我能表達(dá)自己”“我要展示自己”“我愿突破自己”層層遞進(jìn)的階梯式發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生不僅是班級(jí)的一員、學(xué)校的一員，更是社會(huì)的一分子。學(xué)生的“勇”的范圍不僅局限于學(xué)校這個(gè)小社會(huì)，還要能夠體現(xiàn)在社會(huì)中。就像一顆閃亮的星星，照耀的不只是一小塊地方，而是廣闊的天地。

（二）從被動(dòng)到主動(dòng)，延伸“勇”的尺度

在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在以上班級(jí)活動(dòng)中，我對(duì)學(xué)生的要求是人人參與，在活動(dòng)安排上給予每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這個(gè)時(shí)候，我扮演的是推動(dòng)者的角色，助力學(xué)生鍛煉自己的勇氣。在校園展示和比賽中，我則扮演指導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生主動(dòng)報(bào)名參與。最后的社會(huì)實(shí)踐中，我徹底拋棄保姆式管理的做法，變成了倡導(dǎo)者，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐。

（三）外在與內(nèi)在兼具，挖掘“勇”的深度

我從“我能表達(dá)自己”“我要展示自己”“我愿突破自己”三個(gè)層面，塑造學(xué)生“勇”的外在，即自信的姿態(tài)、響亮的嗓音、清晰的邏輯思維與流暢的表達(dá)，同時(shí)也培養(yǎng)他們“勇”的內(nèi)涵，不僅自信與勇敢，而且擁有堅(jiān)持不懈的毅力、永不氣餒的樂(lè)觀精神、積極主動(dòng)的態(tài)度。

一路走來(lái)，每一位學(xué)生都是一顆閃亮的星星。當(dāng)群星閃耀時(shí)，我的心中也會(huì)閃爍出一片暖陽(yáng)，希望他們能在自己的人生道路上持續(xù)綻放光芒。