家校共育視域下學(xué)生心理健康教育研究

魏學(xué)天

【摘要】家校共育視域下學(xué)生心理健康教育逐漸受到重視，目前心理健康教育研究內(nèi)容側(cè)重關(guān)注學(xué)生共性問題，缺乏個性化理論研究或教學(xué)實踐，又因?qū)W校、家長、學(xué)生溝通不足，家校共育視域下的心理健康教育難以形成合力。文章深入研究心理健康教育的現(xiàn)實意義，并提出采用營造積極的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、開展心理咨詢服務(wù)、提升教師和家長心理健康素養(yǎng)等方法，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。未來隨著大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，心理健康教育將更加注重數(shù)據(jù)分析和個性化指導(dǎo)，為學(xué)生提供更為精準(zhǔn)的教育服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】家校共育；學(xué)生；心理健康教育；意義；策略

【中圖分類號】G636【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）02—0029—04

開展家校共建心理健康教育課程是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要途徑，也是實現(xiàn)學(xué)生適應(yīng)社會環(huán)境多樣性的主要方式。因此，家校共育的心理健康教育要從學(xué)生現(xiàn)實的心理狀態(tài)出發(fā)，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為課程教學(xué)的主要參與者，使學(xué)生深入理解掌握心理健康教育內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的心理素質(zhì)。但在我國的教學(xué)環(huán)境下，有效開展學(xué)生心理健康教育需要教師和家長克服潛在的教學(xué)困難，設(shè)計靈活多變的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)科學(xué)的心理健康教育方法，從而提升中小學(xué)心理健康教育質(zhì)量。

一、家校共育視域下學(xué)生心理健康教育的意義

1.有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。家校共育視域下中小學(xué)心理健康教育模式，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。復(fù)雜多元的社會環(huán)境影響著學(xué)生思維方式、生活習(xí)慣和學(xué)生心理。而家校合力開展學(xué)生心理健康教育，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提升學(xué)生心理素質(zhì)，有助于學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜多變的社會環(huán)境。同時，心理健康教育有助于學(xué)生正確認(rèn)識自己，理性處理與他人之間的關(guān)系，提升交流能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的群體意識。

2.有助于促進(jìn)學(xué)生心理健康。家校共育視域下學(xué)生心理健康教育，有助于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。學(xué)生正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，同時學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)壓力、心理情感、人際關(guān)系等多方面問題，這些問題會影響學(xué)生的心理健康。家校共建心理健康教育，使學(xué)生正確認(rèn)識生活，采用合理的方式解決生活問題。同時，家校共建心理健康教育幫助學(xué)生深入了解自己的心理狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)心理不足，并在家長和教師指導(dǎo)下采用正確的方法解決心理問題。

3.有助于提高家校共育效果。提高家校共育效果是家校共育視域下構(gòu)建學(xué)生心理健康教育的重要體現(xiàn)。家校共育教學(xué)是教師教學(xué)的重要教學(xué)方式，利于教師和家長全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，進(jìn)而對學(xué)生開展適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃?，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。如當(dāng)學(xué)生和他人發(fā)生爭執(zhí)時，家長和教師在了解事情原委后，可為學(xué)生講解正確處理與他人之間的關(guān)系的方法。這樣既能讓學(xué)生學(xué)會處理自己和他人之間的關(guān)系，也能加強家長和學(xué)生間的溝通，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展[1]。

二、家校共育視域下學(xué)生心理健康教育的教學(xué)原則

1.尊重接納原則。家校共育視域下加強學(xué)生心理健康教育應(yīng)遵循尊重接納原則。尊重接納原則可以幫助學(xué)生建立自尊和自信，讓學(xué)生感受到自己的價值和重要性，有助于增加學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，讓學(xué)生積極健康地面對生活。尊重接納原則可以建立良好的師生關(guān)系和家庭關(guān)系，當(dāng)教師和家長能夠尊重和接納學(xué)生間的差異時，學(xué)生會對他們產(chǎn)生信任和敬意，促進(jìn)學(xué)生愿意與他們溝通和交流。因此，在教學(xué)實踐中，教師和家長要增強自身專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，了解每個學(xué)生的特點、需求和情感體驗，為學(xué)生提供個性化的心理健康教育支持和幫助，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

2.積極引導(dǎo)原則。積極引導(dǎo)原則是心理健康教育的重要原則之一，要求教師和家長幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，讓他們感受到自己的價值和重要性，提高學(xué)生的自信心從而積極面對生活。同時，積極引導(dǎo)原則可以幫助學(xué)生建立自我肯定的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自我效能感，提升應(yīng)對挫折能力和自我調(diào)節(jié)能力，讓學(xué)生正確面對生活中的挑戰(zhàn)和困難，更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

三、家校共育視域下學(xué)生心理健康教育模式

1.制訂家校合作計劃。家校共建學(xué)生心理健康教育模式過程中，學(xué)校和家庭要承擔(dān)起不同的責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，讓學(xué)生心理健康教育有序進(jìn)行。學(xué)校負(fù)責(zé)對學(xué)生開展專業(yè)心理健康教育、設(shè)計多樣化教學(xué)活動、設(shè)立心理健康咨詢室、加強教師心理健康教育培訓(xùn)、提供家長心理健康指導(dǎo)等，為學(xué)生提供心理教育支持和幫助。家庭負(fù)責(zé)營造和諧的家庭氛圍，父母多與子女溝通交流，關(guān)注子女情感需求，給予子女充分的關(guān)愛和支持，積極配合學(xué)校心理教育工作，參與學(xué)校教學(xué)活動，加強與教師聯(lián)系和溝通。同時，家校還要樹立合作目標(biāo)，如提高學(xué)生自我管理能力和認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生正面積極、自信自立的人格特質(zhì)；使學(xué)生正確認(rèn)識自己和他人，增強人際交往能力；預(yù)防和干預(yù)學(xué)生的心理問題，如焦慮、抑郁、急躁等，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。明確合作目標(biāo)后，制訂合作方式，如定期舉行家長會，讓家長全面了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和生活狀態(tài)；可以邀請家長參加學(xué)校的心理輔導(dǎo)活動，讓他們了解孩子的心理需求，更好地關(guān)注孩子的心理健康；建立家校聯(lián)系冊，記錄學(xué)生在學(xué)校和家庭的表現(xiàn)，方便家長與教師溝通。此外，要確定心理健康教育的方法。如學(xué)生情緒管理，教授學(xué)生識別、理解和管理自身情緒的技巧，包括知曉情緒種類，理解情緒含義，以及學(xué)習(xí)如何調(diào)節(jié)情緒。通過學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生可以更好地管理自己的情緒，自信地處理生活中的壓力和挑戰(zhàn)；加強學(xué)生自我認(rèn)知，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點和缺點，樹立正確的價值觀，形成良好的興趣愛好和個性特征，不斷自我反思和自我探索，更好地認(rèn)識自己。培養(yǎng)學(xué)生社交技能，教授學(xué)生有效的溝通技巧和人際交往技巧，如傾聽、表達(dá)、協(xié)商、團(tuán)隊合作等。在學(xué)習(xí)和實踐中，學(xué)生可以更好地理解他人，更有效地與他人溝通，建立良好的人際關(guān)系[2]。

2.實施心理健康教育的方法。在家校共育背景下學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)。家校應(yīng)共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個安全、舒適、健康的環(huán)境。學(xué)?？梢詢?yōu)化教學(xué)設(shè)施，提供良好的學(xué)習(xí)資源，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。加強校園文化建設(shè)，舉辦各類有益的活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和集體榮譽感。家長積極配合學(xué)校，創(chuàng)造和諧、安全的家庭環(huán)境，給予孩子足夠的關(guān)愛。建立良好的溝通渠道，關(guān)注他們的生活和學(xué)習(xí)狀況，為他們提供必要的幫助和支持。家校對學(xué)生實施心理健康教育時，要提高教師的心理健康教育的專業(yè)性。教師作為學(xué)生心理健康教育的主要實施者，需要具備一定的心理教育知識和技能。因此，應(yīng)加強教師培訓(xùn)，定期召開教師心理健康教育培訓(xùn)，使教師掌握基本的心理教育知識和技能，提高教師在心理健康教育過程中對學(xué)生心理問題的敏感度和處理能力。同時，鼓勵教師自我學(xué)習(xí)和進(jìn)修，讓教師多參加相關(guān)的學(xué)術(shù)會議和研討會，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和水平。對學(xué)生實施心理健康教育時，學(xué)校應(yīng)建設(shè)心理咨詢組織。心理咨詢組織可以提供專業(yè)的心理健康咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種心理問題。學(xué)校可以建立心理健康咨詢中心，并配備專業(yè)的心理咨詢師，為學(xué)生提供個體咨詢、團(tuán)體咨詢和危機干預(yù)等服務(wù)。同時，可以定期開展心理教育課程和講座，普及心理健康知識，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)能力。家長要積極參與心理咨詢活動，了解孩子的心理狀況，從而為家庭教育提供支持和幫助。通過與心理咨詢師的合作，家校雙方更好地關(guān)注孩子的心理健康，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困擾。對學(xué)生實施心理健康教育時，家長需要從根本上改變對高分的過度追求思想。家長的期望是影響孩子心理健康的重要因素之一。過分追求高分會導(dǎo)致孩子承受過大心理壓力，產(chǎn)生焦慮、抑郁等心理問題。因此，家長需要轉(zhuǎn)變觀念，注重孩子的全面發(fā)展，而非僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績。學(xué)校以家長會、家長學(xué)校等方式，向家長傳遞科學(xué)的教育理念，幫助家長認(rèn)識到過度追求分?jǐn)?shù)會對孩子的心理造成負(fù)面影響。同時，學(xué)校鼓勵家長關(guān)注孩子的興趣和特長，為他們提供個性化的支持和指導(dǎo)。對學(xué)生實施心理健康教育時，可開展針對性心理輔導(dǎo)。針對性心理輔導(dǎo)是根據(jù)學(xué)生的具體情況和需求，為學(xué)生提供個性化的心理支持和幫助。學(xué)?？梢越M織專業(yè)的心理輔導(dǎo)團(tuán)隊，根據(jù)學(xué)生的心理狀況和問題，制訂針對性的心理輔導(dǎo)計劃。心理輔導(dǎo)包括個體輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)等多種形式。個體輔導(dǎo)是針對單個學(xué)生的具體問題進(jìn)行深入的探討和解決；小組輔導(dǎo)可以將有相似問題的學(xué)生集中在一起，共同探討和制訂解決方案；集體輔導(dǎo)可以面向全體學(xué)生，以講座、活動等形式普及心理健康知識，提高學(xué)生心理素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)能力。

3.設(shè)計多樣化的教育活動。針對學(xué)生心理健康教育，教師要設(shè)計多樣化的教育活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高心理素質(zhì)，建立健康的人生觀和價值觀。心理健康教育課堂教學(xué)，教師可以運用案例分析、小組討論、角色扮演等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)[3]。例如，在講解“建立良好的人際關(guān)系”課程中，教師可以先介紹人際關(guān)系的概念和作用，然后通過案例分析，讓學(xué)生了解正確處理不同人際關(guān)系的方式。組織學(xué)生開展小組討論，探討日常生活中有效的溝通技巧；再讓學(xué)生以角色扮演的方式模擬實際生活中的人際沖突情境，從而提升實際溝通能力。學(xué)?？梢越M織豐富多彩的課外活動，如心理知識競賽、心理劇表演、心理健康主題講座等。例如，學(xué)校舉辦了心理知識競賽，讓學(xué)生了解心理健康的基本知識。在心理劇表演中，學(xué)生可以扮演不同的角色，體驗角色的情感特點和心理變化，從而加深對心理健康的理解。在心理健康主題講座中，邀請專家學(xué)者為學(xué)生講解心理健康的重要性，增強學(xué)生的心理健康意識。家庭環(huán)境是孩子成長的重要環(huán)境之一，家長言傳身教對孩子具有深遠(yuǎn)影響。因此，學(xué)校與家長要加強溝通，定期舉辦家?；顒?，提高家長對心理健康教育的認(rèn)識，引導(dǎo)家長關(guān)注孩子的心理健康。例如，在家長會中學(xué)?？梢韵蚣议L介紹心理健康教育的意義和方法，鼓勵家長關(guān)注孩子的心理狀態(tài)，及時與孩子溝通交流。同時，學(xué)校還可以為家長提供一些心理健康教育的學(xué)習(xí)資料，提升家長溝通能力、處理孩子的情緒問題能力等。

4.建立反饋機制。在心理健康教育中，開展問卷調(diào)查可有效了解學(xué)生心理健康狀況，給家校共育提供反饋。例如，問卷調(diào)查時，教師可詢問學(xué)生對心理健康教育的興趣程度和對學(xué)校心理健康教學(xué)滿意度等，這些問題有助于學(xué)校深入了解學(xué)生需求和偏好，調(diào)整和優(yōu)化心理健康教育活動[4]。個別面談是一種更為深入的反饋機制。在面談中，教師可以針對性了解面談學(xué)生的心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能遇到的心理問題和困擾，同時，也可以讓學(xué)生感受到學(xué)校和家庭對他的關(guān)心，增強學(xué)生的歸屬感。例如，對于一些情緒波動較大、行為異常的學(xué)生，可以采用個別面談方式了解他們的具體情況，并及時采取干預(yù)和治療措施。獎勵機制是一種正面的反饋機制，可以激勵學(xué)生積極參與心理健康教育活動，增強學(xué)生自信心和成就感[5]。例如，學(xué)校可以設(shè)置一些獎勵項目，評選“心理健康之星”“陽光少年”，鼓勵學(xué)生積極參與心理健康活動，提高學(xué)生心理健康水平。

綜上所述，在家校共育視域下，加強對學(xué)生的心理健康教育，能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在家校共建心理健康教育模式時，家庭和學(xué)校結(jié)合社會發(fā)展情況及學(xué)生心理狀態(tài)，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康教育問題，為學(xué)生身心健康發(fā)展提供條件。此外，家校還應(yīng)該積極探索和創(chuàng)新心理健康教育教學(xué)方式，不斷提高教育的針對性、實效性、實用性，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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編輯：宋春宇