中學圖書館育人功能的背景、現(xiàn)狀及實施路徑

秦亮

黨的二十大報告中指出，教育是國之大計、黨之大計。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

習近平總書記的系列重要論述，提出了全員育人、全過程育人和全方位育人的要求。學校、家庭、社會和個人都是育人的主體，其中學校是有組織、有計劃地實施育人工作的主要陣地。在校園中，不僅有多種育人途徑，如管理育人、課程育人、活動育人等，也有著諸多可利用的育人場所，如常規(guī)教室、功能教室、活動園地、會議室、工作室及圖書館等。

學校圖書館作為傳播文化、指導閱讀的重要場所，在育人方面具有天然的優(yōu)勢。近年來，在各級教育行政部門的指導下，各級各類學校不斷加強圖書館的建設和管理，在完善硬件設施的基礎上更加注重圖書館的育人功能?！蛾P于加強新時期中小學圖書館建設與應用工作的意見》明確了六大重點任務，其中包括“充分發(fā)揮育人作用”；《中小學圖書館（室）規(guī)程》特別強調(diào)，“圖書館是促進學生全面發(fā)展和推動教師專業(yè)成長的重要平臺”。因此，我們要充分挖掘中小學圖書館的育人功能，讓圖書館成為教育學生的重要場所。

一、中學圖書館育人功能的現(xiàn)狀分析

國外“書香校園”背景下的圖書館品牌建設，是在終身教育思想的影響下，以培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣、豐富學生的知識結構、建設校園文化環(huán)境為目標，為素質教育改革提供保障。其中，在“書香校園”建設培養(yǎng)學生的閱讀興趣研究中，德國著名的教育學家魯梅爾哈特借助“圖式理論”激發(fā)學生的內(nèi)在閱讀需要，培養(yǎng)學生閱讀的圖式習慣，構建多樣化的閱讀模式，同時通過閱讀圖式的引導，幫助學生建立閱讀個性，并重視反復閱讀能力，提高學生的閱讀技巧和閱讀水平。

近年來，國內(nèi)各級各類部門相繼提出了“書香校園建設”“義務教育均衡發(fā)展”“弘揚中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化”“立德樹人”“五育并舉”“雙減”“新版義務教育課程標準”等。在此背景下，中學圖書館功能的相關研究更應聚焦育人價值，并具體落實到圖書館品牌建設中。在對國內(nèi)相關文獻的梳理過程中發(fā)現(xiàn)，諸多專家學者和一線教師對中學圖書館品牌建設及育人價值有不同的見解，這為中學圖書館特色品牌的開發(fā)及育人功能的研究提供了相當大的空間。

二、中學圖書館特色品牌的育人路徑

在“書香校園”的背景下，為凸顯圖書館品牌效應，起到示范引領作用，學校應有計劃、有組織地打造一批特色品牌。在實踐中，圖書館作為領導者和協(xié)調(diào)者，應使各個部分相互配合、相互補充，構成一個書香校園品牌體系，從而有力保障中學圖書館育人價值的實現(xiàn)。

（一）閱讀研究品牌

閱讀研究品牌包括教研科研閱讀研究中心、德育工作閱讀研究中心、心理健康閱讀研究中心、校本課程閱讀研究中心、社團活動閱讀研究中心等?；谵k學基礎和特色，學校成立若干閱讀研究中心，將中學校園內(nèi)不同的教育內(nèi)容進行整合與分配，旨在實現(xiàn)圖書館育人的精準化與專業(yè)化。

教研科研閱讀研究中心主要通過組織教師對教研科研方面的資料進行閱讀與研討，來共同研究如何通過課堂教學、作業(yè)設計、實踐活動和課題實施來實現(xiàn)育人目的；德育工作閱讀研究中心主要通過組織德育專、兼職教師對德育方面的資料進行閱讀與研討，來共同研究如何通過團隊課、班會課、主題活動及日常班級管理等實現(xiàn)育人目的；心理健康閱讀研究中心以學校心理專、兼職教師為核心，組建心理健康教育團隊，在對心理學相關著作的閱讀和研究的基礎上，提升對學生心理健康的教育與指導能力；校本課程閱讀研究中心基于校本課程教師對課程育人的需求而成立，在對校本課程相關資料的閱讀和教研中，豐富教師對地方和社區(qū)中思政元素的挖掘，逐步提升育人與課程、教材、資源等相融合的能力；社團活動研究中心以社團指導教師為主要參與者，在對社團活動相關著作的閱讀與研究的基礎上，充分發(fā)揮各社團的特色，將育人過程特色化、個性化、趣味化。

（二）閱讀組織品牌

閱讀組織品牌包括教師讀書會、教師讀書論壇、學生讀書會、學生讀書論壇、名師工作室讀書會等。

教師讀書會由學校內(nèi)一群熱愛讀書的教師自發(fā)、自愿組織而成。讀書會成員通過分散閱讀和集中交流的形式，引領全校師生積極閱讀，逐步形成書香校園的良好氛圍，使廣大師生在閱讀中豐富知識、開闊眼界、提升道德修養(yǎng)水平。

教師讀書論壇作為集中展示教師閱讀成果的平臺，不僅組織校內(nèi)教師進行專題發(fā)言，還邀請校外教師、專家、學者等前來做報告，使全校師生能夠接觸到更多的閱讀實踐者和推廣者，從而開闊視野、活躍思維，感受閱讀帶來的喜悅。

學生讀書會在全校范圍內(nèi)吸引喜愛閱讀的學生參加。在語文教師的指導下，學生進行經(jīng)典閱讀、詩歌朗誦、課本劇表演及研討交流等活動，促進閱讀水平的提高。

學生讀書論壇作為專門為學生打造的閱讀交流平臺，為廣大學生提供了展示閱讀成果的寶貴機會。優(yōu)秀學生登臺發(fā)言，鍛煉自我，樹立榜樣，使更多的學生愛上閱讀，更加注重通過閱讀豐富知識，提高素質。

不同于教師讀書會，名師工作室讀書會由若干省級名師主持，每位名師帶領若干青年教師組成團隊，其中主要的一個活動項目就是讀書。名師定期選擇本學科的教育教學著作，團隊成員定期交流閱讀成果，共同提升教育理論水平和教學研究水平，以及育人能力。

（三）閱讀活動品牌

“培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人”，是中國特色社會主義進入新時代對社會主義建設者和接班人的新要求，是實現(xiàn)中華民族偉大復興對教育者的新要求。繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強中學生的民族自豪感和文化自信，實現(xiàn)文化育人，正是圖書館需要承擔的重要任務。在實踐過程中，圖書館可以根據(jù)學校的實際情況組織一系列的閱讀活動，讓全校師生廣泛參與，接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

閱讀活動品牌包括漢字大賽、成語大賽、詩詞大賽、名著知識競賽、詩歌比賽、征文比賽等。

漢字大賽旨在引導學生認識漢字的起源、演變、結構、釋義及書寫等，感受漢字的形之美與意之美；成語大賽旨在引導學生學習中華成語的來源、結構及含義等，感受成語的博大精深；詩詞大賽旨在引導學生了解中華詩詞的發(fā)展脈絡、時代背景、深刻含義及作者生平，感受詩詞的意境與音韻；名著知識競賽旨在引導學生養(yǎng)成熱愛閱讀名著的習慣，從名著中汲取營養(yǎng)，增進對中華民族文化的認同；詩歌比賽旨在引導學生在感受詩歌美的基礎上，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中的美的意識，提高表達美的能力；征文比賽旨在引導學生通過高質量閱讀，積累豐富的素材，培養(yǎng)駕馭語言文字的能力，用文章來表達自己的思想觀點。

（四）閱讀標桿品牌

閱讀標桿品牌包括書香教師、書香學科組、書香學生、書香班級、書香家庭等。閱讀標桿品牌的選擇與樹立，是基于閱讀活動的開展確定的。在各種活動中，表現(xiàn)優(yōu)異的積極分子自然成為師生學習的榜樣。

書香教師為教師群體中閱讀的數(shù)量和質量突出者，同時能夠擔任閱讀的宣傳者、推廣者和引領者，示范效果顯著；書香學科組為在閱讀活動中表現(xiàn)突出的專門教師群體，他們以學科為單位，共同閱讀教育教學著作，深入研究和探討教研教學理論和方法，是全校教師著力提升專業(yè)能力的楷模；書香學生為在閱讀活動中表現(xiàn)優(yōu)秀者，無論是在理論閱讀中還是學校組織的系列閱讀實踐中，他們都取得了優(yōu)異的成績，成為全體學生學習的榜樣；書香班級是班集體的榮譽，在班主任的帶領和指導下，全班學生有組織、有計劃地進行閱讀活動和交流活動，在學校組織的系列活動中取得的集體榮譽和個人榮譽均為領先者，成為各個班級爭相學習的標桿；書香家庭則以家校合作為基礎，將閱讀活動延展至每一個學生的家庭，鼓勵父母以身作則，鼓勵親子閱讀，營造良好的書香家庭氛圍，實現(xiàn)家校共育。

在有組織、有計劃地深入開展閱讀活動的基礎上，會涌現(xiàn)出一批榜樣人物和典型事例，學校要及時挖掘和宣傳這些人物和事例，使其起到引領示范作用，如評選書香教師、書香學科組、書香學生、書香班級及書香家庭等。這些模范性的品牌無疑是一個個具有導向性的標桿，通過先進群體和個人的以身示范、廣泛宣傳，在校園內(nèi)外能夠帶動更多的學生、家長、教師以及社區(qū)人員參與到閱讀當中。這些標桿品牌在實踐中不斷弘揚社會主義核心價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，宣揚公德與美德，形成社會主義道德新風尚，使學生能夠浸潤其中，感受到德育帶來的成長與進步，體現(xiàn)育人價值。

（五）閱讀成果品牌

閱讀成果品牌包括校報、教師讀書會文集、名師工作室文集、教師詩歌集、學生文集、學生詩歌集等。在學校圖書館的指導和引領下，群體或者個人的閱讀有了明確的方向和目的，在育人實踐過程中積累了豐富的素材和經(jīng)驗，通過系統(tǒng)化的研究，可以總結出若干不同形式的成果并進行更大范圍的推廣。

定期出版的校報是成果體現(xiàn)的主陣地，具有連續(xù)性、穩(wěn)定性和廣泛性，能夠將成果直觀而及時地呈現(xiàn)在師生面前，在更大的范圍內(nèi)取得良好教育效果；學生讀書會文集和學生詩歌集是學生閱讀成果的匯編，是中學生展現(xiàn)昂揚向上、積極進取的精神風貌的平臺，涵養(yǎng)著學生的思想感情；教師讀書會文集和教師詩歌集是教師閱讀、教研、反思與總結的成果體現(xiàn)，反映出教師作為教育工作者對自我學習的總結與評價、對育人的理解與思考、對育人策略與成效的展示；名師工作室文集從課程與教學的角度集中反映了名師與骨干教師群體在課程育人方面的實踐與反思，是集體智慧的結晶，也是課程育人的成果體現(xiàn)。

中學圖書館特色品牌的研究成果集中體現(xiàn)了教師在閱讀過程中總結出來的育人成效，不但可以在學術交流平臺、教育行政部門、中學等場域推廣使用，而且有助于建設中學圖書館特色品牌，提升校園文化品味，完善校園育人功能，實現(xiàn)中學高質量育人，促進學生全面、健康發(fā)展。

三、結論與反思

黨的二十大報告對做好新時代新征程教育工作、加快推進教育高質量發(fā)展做出新的重大部署，要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，堅守為黨育人、為國育才初心使命，采取更有力的舉措，一步一個腳印地把黨的二十大決策部署付諸行動、見諸成效。堅持育人的根本在于立德，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。落實德育為先，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想凝心鑄魂，用社會主義核心價值觀鑄魂育人。扎實推進習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神進教材、進課堂、進頭腦，將黨的二十大精神有機融入思政課教學和專業(yè)課教育教學。這些經(jīng)典論述對中學的育人理念和育人方式提出了極具現(xiàn)實意義的要求，有力促進了中學的管理者、一線教師及相關研究者在實踐中進行深刻反思。

在中學場域內(nèi)，高質量育人的途徑有很多。其中以圖書館為平臺打造特色品牌，使師生既能夠通過閱讀學習知識，又能夠在其中受到教育，無疑是育人方式的創(chuàng)新之舉。在實踐過程中，學校要緊緊圍繞相關政策，根據(jù)中等教育的特點，扎實開展理論研究，不斷更新育人理念，完善育人方式。各個學校的實際情況決定了圖書館育人功能發(fā)揮的差異性，學校管理者和一線教師要在實踐中反思，去粗取精，刪繁就簡，凸顯“育人”這一核心問題，使學生通過圖書館這一平臺真正受到教育，也為國家培養(yǎng)高質量的人才打下堅實基礎，從而有底氣回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。