基于核心素養(yǎng) 落實(shí)大單元教學(xué)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，教育的目標(biāo)也在不斷地調(diào)整和更新。當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為教育改革的重要方向。而大單元教學(xué)作為一種有效的教學(xué)策略，為核心素養(yǎng)的落實(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

學(xué)科核心素養(yǎng)的基本特征，是以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨的。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程應(yīng)使學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，形成和發(fā)展面向未來社會(huì)和個(gè)人發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸形成和發(fā)展的，是制訂課程目標(biāo)的基本依據(jù)。課程目標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（簡(jiǎn)稱“四基”）的積累與發(fā)展，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力（簡(jiǎn)稱“四能”），形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效地讓學(xué)生經(jīng)歷預(yù)設(shè)、實(shí)踐、合作、交流、體驗(yàn)、探究、反思等學(xué)習(xí)過程，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，深化對(duì)數(shù)學(xué)思想的理解，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界之間的關(guān)聯(lián)（即發(fā)展“四基”）。讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察、思考、表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界（即增進(jìn)“三會(huì)”），感受數(shù)學(xué)與其他學(xué)科領(lǐng)域的融合，體會(huì)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的能力（即培育“四能”），發(fā)展應(yīng)用、合作、創(chuàng)新、實(shí)踐的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，是教師需要深入研究的課題。

二、“有理數(shù)”“有理數(shù)的運(yùn)算”的教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)

有理數(shù)及其運(yùn)算是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一，它不僅是數(shù)學(xué)運(yùn)算的基礎(chǔ)，還是理解后續(xù)數(shù)學(xué)概念的前提。在人教版數(shù)學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)第一章“有理數(shù)”和第二章“有理數(shù)的運(yùn)算”的教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握有理數(shù)的概念、性質(zhì)和運(yùn)算規(guī)則，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神。

（一）有理數(shù)的概念和性質(zhì)教學(xué)

在有理數(shù)的概念和性質(zhì)教學(xué)中，教師可以通過實(shí)際生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生理解有理數(shù)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界。例如，運(yùn)用電梯樓層，讓學(xué)生理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和零的概念；分析溫度變化，讓學(xué)生掌握有理數(shù)的大小比較等。

（二）有理數(shù)的運(yùn)算教學(xué)

在有理數(shù)的運(yùn)算教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和創(chuàng)新能力。教師通過設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)游戲（如幻方或紙牌游戲）和問題解決活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的運(yùn)算速度和準(zhǔn)確性。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探索有理數(shù)運(yùn)算的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界。

（三）有理數(shù)的應(yīng)用教學(xué)

有理數(shù)的應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際問題，設(shè)計(jì)有理數(shù)的應(yīng)用題目，讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。例如，教師可以設(shè)計(jì)全家超市購(gòu)物、全班郊外研學(xué)活動(dòng)等生活場(chǎng)景，讓學(xué)生運(yùn)用有理數(shù)相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題。

三、基于核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)模式設(shè)計(jì)

大單元教學(xué)模式，是指將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)整合為一個(gè)較大的教學(xué)單元，通過整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成的一種教學(xué)方式。在人教版數(shù)學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)第一章“有理數(shù)”和第二章“有理數(shù)的運(yùn)算”的教學(xué)中，教師可以將這兩章作為一個(gè)學(xué)習(xí)單元，采用以下步驟設(shè)計(jì)基于核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)模式。

（一）確定大單元教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，明確教學(xué)“有理數(shù)”“有理數(shù)的運(yùn)算”的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)涵蓋核心素養(yǎng)的各個(gè)方面，確保學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，能夠提高自身的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師可以通過小組合作、探究學(xué)習(xí)等方式，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)當(dāng)將“有理數(shù)”“有理數(shù)的運(yùn)算”等內(nèi)容有機(jī)地整合在一起（見圖1），形成一個(gè)完整的教學(xué)單元。在整合過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，確保教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。下面以探究學(xué)習(xí)項(xiàng)目———“體重調(diào)查”為例設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)（人教版數(shù)學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”）。

1.情境描述

黨和國(guó)家非常重視青少年的身心健康，采取多種舉措增強(qiáng)青少年體質(zhì)。有數(shù)據(jù)顯示，近幾年青少年身體健康狀況雖然有一定提升，但肥胖問題仍不容忽視。這里是少年兒童的標(biāo)準(zhǔn)體重（單位：kg）的計(jì)算方式：標(biāo)準(zhǔn)體重=（年齡×7-5）÷2。

2.分組與問卷設(shè)計(jì)

a.分組：教師將學(xué)生分為若干小組，確保每個(gè)小組的成員構(gòu)成既能促進(jìn)合作，又能體現(xiàn)多樣性。

b.問卷設(shè)計(jì)：各小組內(nèi)部協(xié)作，共同設(shè)計(jì)一份針對(duì)本組成員體重的調(diào)查問卷，旨在收集每位學(xué)生的體重?cái)?shù)據(jù)。

3.數(shù)據(jù)收集與整理

a.數(shù)據(jù)收集：各小組通過問卷調(diào)查，收集到組內(nèi)每位同學(xué)的體重信息。

b.數(shù)據(jù)整理：按照事先給定的標(biāo)準(zhǔn)體重計(jì)算方法，計(jì)算出每位學(xué)生的體重與標(biāo)準(zhǔn)體重的差值，并將結(jié)果以表格形式（見表1）整理出來，超出標(biāo)準(zhǔn)體重的記為正數(shù)，少于標(biāo)準(zhǔn)體重的記為負(fù)數(shù)。

4.數(shù)據(jù)分析與討論

a.問題一：表中哪些學(xué)生的體重超出標(biāo)準(zhǔn)體重？通過分析表1，明確超出標(biāo)準(zhǔn)體重的學(xué)生編號(hào)及其超出量。

b.問題二：表中哪位學(xué)生的體重最符合這種標(biāo)準(zhǔn)體重？要想了解學(xué)生的體重情況，除了判斷正數(shù)、負(fù)數(shù)，還要考慮什么？據(jù)此進(jìn)一步分析該小組學(xué)生的整體體重情況。

c.分析小組整體體重分布情況，探討可能的原因及改善措施。

d.查閱資料或咨詢體育教師后，小組討論并制定適合本組的體育鍛煉方案，旨在通過科學(xué)合理的鍛煉改善學(xué)生體重狀況。

5.方案實(shí)施

a.實(shí)施鍛煉方案：各小組按照制訂的體育鍛煉方案，在體育教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行為期一個(gè)月的鍛煉。

b.數(shù)據(jù)復(fù)測(cè)：鍛煉結(jié)束后，再次測(cè)量每位學(xué)生的體重，并按照同樣的方式記錄體重與標(biāo)準(zhǔn)體重的差值（見表2）。

6.對(duì)比分析

a.對(duì)比鍛煉前后的體重?cái)?shù)據(jù)，分析每位學(xué)生體重的變化情況（如誰增加了，增加了多少；誰減少了，減少了多少）。

b.討論體育鍛煉對(duì)改善體質(zhì)的實(shí)際效果，增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)和體育鍛煉的積極性。

7.總結(jié)與反思

a.活動(dòng)總結(jié)：回顧整個(gè)活動(dòng)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)成果和收獲，特別是在數(shù)學(xué)思維和團(tuán)隊(duì)合作能力方面的提升。

b.反思改進(jìn)：鼓勵(lì)學(xué)生反思活動(dòng)中遇到的問題和不足之處，提出改進(jìn)意見，為今后開展類似的活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。

8.本次教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目的與核心素養(yǎng)體現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

一是通過實(shí)際數(shù)據(jù)的收集和分析，學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界。

二是通過小組合作，學(xué)生可以在合作中學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

三是鼓勵(lì)學(xué)生共同探討問題，提高他們解決問題的能力和創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界。

四是學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，可以更好地理解有理數(shù)的大小比較，靈活運(yùn)用有理數(shù)的加減運(yùn)算，提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

五是和體育教師合作，這個(gè)跨學(xué)科項(xiàng)目可以讓學(xué)生運(yùn)用有理數(shù)進(jìn)行實(shí)際的體重管理，培養(yǎng)他們的健康管理能力，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。

（四）評(píng)價(jià)與反饋

教師應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和核心素養(yǎng)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，不斷提高自身的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和反饋。通過課堂觀察、作業(yè)批改、小組討論等方式，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并予以有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和批判性思維。

四、實(shí)施效果與反思

通過基于核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)策略在人教版數(shù)學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)第一章“有理數(shù)”和第二章“有理數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)過程中的實(shí)施，筆者欣喜地看到，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提升，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力得到了加強(qiáng)。更重要的是，學(xué)生在解決問題的過程中，不僅掌握了有理數(shù)的相關(guān)知識(shí)，還培養(yǎng)了邏輯推理、數(shù)學(xué)建模等核心素養(yǎng)。比如，學(xué)生在邏輯推理方面，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)有條理地分析和解決問題；在數(shù)學(xué)建模方面，能夠?qū)?shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并嘗試用數(shù)學(xué)方法解決。這些能力的提升，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

基于核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)策略是提升教師教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。同時(shí)，教師也深刻認(rèn)識(shí)到，教育教學(xué)的改革是一個(gè)持續(xù)不斷的過程。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷探索和優(yōu)化教學(xué)策略，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。