初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略

在信息化時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維已成為教育的核心目標(biāo)之一。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。然而，當(dāng)前初中語文教學(xué)中仍存在重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的問題，學(xué)生的批判性思維能力亟待提升。本文旨在探討如何在初中語文教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，為相關(guān)教學(xué)實(shí)踐提供理論指導(dǎo)和參考。

一、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的理論基礎(chǔ)

（一）批判性思維的內(nèi)涵及其在初中語文學(xué)科中的體現(xiàn)

批判性思維是一種高級的認(rèn)知能力，它涉及分析、評估、推理和反思等方面。在初中語文學(xué)科中，批判性思維主要體現(xiàn)為對文本的深度理解、多角度分析和理性評價(jià)。學(xué)生在閱讀文章時(shí)，不僅要理解字面意思，還要探究作者的寫作意圖、論證邏輯和情感態(tài)度。在寫作和口語表達(dá)中，批判性思維則表現(xiàn)為觀點(diǎn)的獨(dú)立性、論證的嚴(yán)密性和表達(dá)的邏輯性。因此，初中語文學(xué)科為培養(yǎng)批判性思維提供了豐富的素材和廣闊的空間。

（二）初中生認(rèn)知發(fā)展特征與批判性思維培養(yǎng)的契合點(diǎn)

初中階段是學(xué)生認(rèn)知能力快速發(fā)展的關(guān)鍵期。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，初中生正處于形式運(yùn)算階段，他們開始具備抽象思維和邏輯推理能力。這一特征與批判性思維的發(fā)展要求高度吻合。這種認(rèn)知特征為批判性思維的培養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，初中生的自我意識增強(qiáng)，渴望獨(dú)立思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這與批判性思維強(qiáng)調(diào)的獨(dú)立性和創(chuàng)新性不謀而合。因此，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的最佳時(shí)期。

（三）語文學(xué)科核心素養(yǎng)與批判性思維的內(nèi)在聯(lián)系

語文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等方面。這些核心素養(yǎng)與批判性思維有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。在語言建構(gòu)與運(yùn)用中，學(xué)生需要準(zhǔn)確理解他人的表達(dá)，并清晰、有邏輯地表達(dá)自己的思想，這本身就是批判性思維的重要組成部分。思維發(fā)展與提升更是直接指向了批判性思維的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠分析、綜合、比較、推理，形成自己的見解。在審美鑒賞與創(chuàng)造過程中，學(xué)生需要運(yùn)用批判性思維理解作品的深層含義，評價(jià)其藝術(shù)價(jià)值。文化傳承與理解則要求學(xué)生在繼承傳統(tǒng)文化的同時(shí)，能夠批判性地看待不同文化。因此，培養(yǎng)批判性思維不僅是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，還是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的必然要求。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維面臨的挑戰(zhàn)

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式制約了學(xué)生批判性思維的發(fā)展

批判性思維的重要性雖然已得到廣泛認(rèn)識，但在實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式仍然普遍存在，阻礙了學(xué)生批判性思維的發(fā)展。在這種模式下，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，過分強(qiáng)調(diào)知識的傳授和記憶，而忽視了學(xué)生的主動思考和探究。在課堂上，教師習(xí)慣性地給出標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生被動接受，缺乏質(zhì)疑和討論的機(jī)會。這種教學(xué)方式不僅難以激發(fā)學(xué)生的思維潛能，還可能影響他們的創(chuàng)新意識和獨(dú)立思考能力。特別是在文學(xué)作品的理解和寫作訓(xùn)練中，學(xué)生往往被要求按照固定模式去思考和表達(dá)，這直接阻礙了其批判性思維的形成和發(fā)展。

（二）部分教師培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的意識和技能不足

教師是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的關(guān)鍵引導(dǎo)者。然而，當(dāng)前部分語文教師在這方面的意識和技能都存在不足。受傳統(tǒng)教育的影響，部分教師過分關(guān)注結(jié)果性評價(jià)，忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。即使有培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的意識，部分教師也缺乏相應(yīng)的教學(xué)技能和方法，他們不知道如何設(shè)計(jì)有效的問題引發(fā)學(xué)生思考，不知道如何組織有意義的討論活動，不知道如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的文本分析。這種意識和技能的不足，直接影響了學(xué)生批判性思維的形成。

（三）評價(jià)體系對批判性思維重視程度不夠

現(xiàn)行的教育評價(jià)體系對批判性思維的重視程度不夠，這是阻礙學(xué)生批判性思維形成的一個(gè)重要因素。在考試和評價(jià)中，客觀題和標(biāo)準(zhǔn)化答案仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，這種評價(jià)方式難以全面反映學(xué)生的批判性思維能力。即使是主觀題，也往往側(cè)重于考查學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和理解，而非學(xué)生的分析、評價(jià)和創(chuàng)新能力。部分學(xué)校對教師的評價(jià)也多集中在學(xué)生的考試成績上，而較少關(guān)注學(xué)生批判性思維能力的提升。這種評價(jià)導(dǎo)向不可避免地影響教師的教學(xué)行為，使他們將更多精力放在提高學(xué)生的應(yīng)試能力上，而非培養(yǎng)其批判性思維。因此，如何構(gòu)建一個(gè)能夠科學(xué)評估學(xué)生批判性思維能力的評價(jià)體系，是當(dāng)前教育面臨的重要挑戰(zhàn)。

三、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)思維活力

要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，創(chuàng)新教學(xué)模式是關(guān)鍵。教師可以采用問題導(dǎo)向式教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)有深度的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教師在實(shí)施對話式教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)師生之間、學(xué)生之間的思想交流和辯論。在討論中，學(xué)生可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)學(xué)會傾聽和評價(jià)他人的想法，這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維。教師可以引入探究性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)研究課題，如探究某個(gè)作家的創(chuàng)作特點(diǎn)或產(chǎn)生某個(gè)文學(xué)現(xiàn)象的社會背景等。通過這種方式，學(xué)生能夠主動收集信息、分析問題、得出結(jié)論，從而全面鍛煉其批判性思維能力。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容，強(qiáng)化思維訓(xùn)練

優(yōu)化課程內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要途徑。在文本選擇上，教材應(yīng)注重多元化和挑戰(zhàn)性。除了教材中的經(jīng)典文章，教師還可以引入一些有爭議的現(xiàn)代文章或社會熱點(diǎn)話題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論。這些材料可以包括新聞報(bào)道、科學(xué)爭端、倫理困境等，讓學(xué)生接觸復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的文本分析能力。教師還可以設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)活動，例如，在學(xué)習(xí)科普文章時(shí)，學(xué)生不僅要了解科學(xué)知識，還要思考科技發(fā)展對社會的影響。這種跨學(xué)科方式可以借助主題式學(xué)習(xí)或項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生從多角度分析問題。這些優(yōu)化措施，可以全面強(qiáng)化學(xué)生的批判性思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生成為具有獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的人才。

（三）構(gòu)建支持系統(tǒng)，保障實(shí)施效果

為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，學(xué)校還需要構(gòu)建完善的支持系統(tǒng)。首先，要加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)?？梢岳媒M織培訓(xùn)、研討會等方式，提升教師在批判性思維方面的教學(xué)能力。鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思和行動研究，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。其次，要健全評價(jià)體系。在考試和日常評價(jià)中，提高對批判性思維能力的考查比重。例如，可以設(shè)計(jì)開放性題目，評估學(xué)生的分析、推理和創(chuàng)新的能力。再次，建立多元化的評價(jià)方式，如口頭報(bào)告、小組討論表現(xiàn)、研究性學(xué)習(xí)成果等，全面反映學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顩r?？梢砸胪樵u價(jià)和自我評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。最后，要加強(qiáng)家校合作。學(xué)校通過家長會、講座、設(shè)計(jì)家庭活動指南等形式，向家長普及批判性思維的重要性，指導(dǎo)家長在日常生活中培養(yǎng)孩子的批判性思維，鼓勵(lì)家長與孩子一起進(jìn)行批判性思維練習(xí)。學(xué)校還可以成立家長工作坊，讓家長體驗(yàn)批判性思維的教學(xué)方法。只有構(gòu)建一個(gè)全面的支持系統(tǒng)，才能確保批判性思維培養(yǎng)策略的有效實(shí)施，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。這個(gè)系統(tǒng)需要學(xué)校、教師、家長和社會各方共同努力，形成一個(gè)良性循環(huán)的教育生態(tài)。

四、結(jié)語

培養(yǎng)初中生的批判性思維是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要將批判性思維的訓(xùn)練融入語文課程的各個(gè)環(huán)節(jié)。創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化課程內(nèi)容和構(gòu)建支持系統(tǒng)等方式，可以全方位提升學(xué)生的批判性思維水平。這樣不僅有助于提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，還為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)施過程中，教師應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的整體提升，為培養(yǎng)具有批判性思維能力的新時(shí)代人才作出貢獻(xiàn)。