初中語(yǔ)文教材中親情類文本的教學(xué)策略

初中語(yǔ)文教學(xué)中，親情類文本是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，教師通過(guò)親情類文本的教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。然而，如何有效地開(kāi)展親情類文本教學(xué)，以提高學(xué)生的理解能力和感悟能力，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中需要思考的問(wèn)題。本文將探討一些針對(duì)親情類文本的教學(xué)策略和教學(xué)方法，以期為廣大教育工作者提供參考。

一、選擇合適的親情類文本

（一）確定文本類型

教師在選擇親情類文本時(shí)，可以考慮多種文本類型，如小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等。小說(shuō)通常能夠利用豐富的情節(jié)和人物形象展現(xiàn)復(fù)雜的親情關(guān)系，讓學(xué)生更加直觀地感受親情的復(fù)雜性和深刻性。散文則常常以真實(shí)的生活故事和情感抒發(fā)為主，更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在真實(shí)的故事中感受親情的真摯和溫暖。而詩(shī)歌則以簡(jiǎn)潔而深刻的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感，能夠讓學(xué)生在簡(jiǎn)短的詩(shī)句中領(lǐng)悟親情的美好與真實(shí)。

（二）適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)

教師在選擇親情類文本時(shí)，需要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選取與學(xué)生年齡段相適應(yīng)的內(nèi)容和形式。對(duì)于初中生而言，教師可以選擇一些貼近學(xué)生生活的親情故事，讓學(xué)生在閱讀中感受親情的真摯和溫暖。同時(shí)，也可以選取一些溫馨、感人的親情類散文或詩(shī)歌，以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言表達(dá)情感，引發(fā)學(xué)生的共鳴。

（三）考慮文本的主題、情節(jié)和情感表達(dá)方式

教師在選擇親情類文本時(shí)，需要考慮文本的主題、情節(jié)和情感表達(dá)方式。主題應(yīng)當(dāng)與親情相關(guān)；情節(jié)要能夠吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴；情感表達(dá)方式則需要貼近學(xué)生的情感世界，能引發(fā)學(xué)生對(duì)親情的思考和感悟。選擇合適的情節(jié)和情感表達(dá)方式，能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)親情類文本的興趣。

二、教學(xué)策略

（一）情感導(dǎo)入

情感導(dǎo)入是親情類文本教學(xué)的重要策略。這一策略的核心是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)情感交流和思考。比如，在講授《背影》一課時(shí)，教師可以通過(guò)描述文中感人的情節(jié)，如父親默默為兒子付出、兒子對(duì)父親的感激等，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴；或者借助相關(guān)圖片、音樂(lè)等多媒體資源，營(yíng)造溫馨感人的氛圍。隨后，教師提出引導(dǎo)性問(wèn)題，如“你們有類似的親情經(jīng)歷嗎”等，讓學(xué)生分享自己的親情故事，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)親情的深入思考和感悟。通過(guò)情感導(dǎo)入，學(xué)生能夠更好地理解親情類文本，感受親情的真摯和溫暖，并在情感交流中增進(jìn)對(duì)親情的理解。

（二）文本解讀

文本解讀可以幫助學(xué)生深入理解親情主題。教師可以分析文本情節(jié)、人物形象、語(yǔ)言表達(dá)方式等，引導(dǎo)學(xué)生逐步解讀文本，從而深入理解親情的內(nèi)涵。比如，在講授《金色花》這一散文詩(shī)時(shí)，教師可以逐段解讀文本，分析作者如何通過(guò)細(xì)膩的語(yǔ)言描繪母親和孩子之間的情感交流。通過(guò)分析文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解母親和孩子之間的親情，領(lǐng)悟母愛(ài)的偉大和深厚。教師還可以結(jié)合相關(guān)的歷史背景或文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解親情在不同文化和時(shí)代背景下的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解能力。

（三）閱讀體驗(yàn)

教師引導(dǎo)學(xué)生共同感受文本呈現(xiàn)的情感和意義，有助于學(xué)生更加深入地理解親情主題，同時(shí)也能夠增進(jìn)學(xué)生與教師之間的情感交流。教師可以提出開(kāi)放式問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感受和體會(huì)。同時(shí)，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生交流彼此對(duì)文本的理解和感受，或者組織一些相關(guān)的藝術(shù)活動(dòng)或情感表達(dá)活動(dòng)，如繪畫(huà)、寫(xiě)作、演講等，讓學(xué)生通過(guò)自己的創(chuàng)作表達(dá)情感，深化學(xué)生對(duì)親情類文本的理解和感悟。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅可以在共同的情感體驗(yàn)中增進(jìn)對(duì)親情的理解，還能培養(yǎng)自身的情感表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

（四）親情教育

作為文學(xué)作品，親情類文本可以用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育。在教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考親情的重要性和價(jià)值，讓學(xué)生深刻體會(huì)親情的溫暖和偉大。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析文中人物的行為舉止，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)家人、關(guān)心家人的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和責(zé)任感。除了課堂教學(xué)，教師還可以組織學(xué)生參與一些親情主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如探訪養(yǎng)老院等，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)感悟親情的可貴。

三、教學(xué)方法

（一）朗讀和演繹

朗讀和演繹是非常有效的教學(xué)方法。通過(guò)朗讀和角色表演，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)親情類文本的情感理解。一方面，朗讀可以幫助學(xué)生更好地理解文本語(yǔ)言。通過(guò)朗讀，學(xué)生可以更直接地接觸文本中的語(yǔ)言，他們更容易感受到文本傳達(dá)的情感。同時(shí)，朗讀也可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解和體會(huì)。另一方面，角色扮演可以讓學(xué)生更深入地理解文本中的人物形象和情感交流。通過(guò)扮演文本中的角色，學(xué)生可以更加深入地感受到人物的情感和內(nèi)心世界，從而更好地理解文本所呈現(xiàn)的情感和意義。

（二）分組討論

一方面，分組討論能夠激發(fā)學(xué)生的思考。在小組內(nèi)，學(xué)生可以更自由地表達(dá)自己對(duì)于文本的理解和感受，與同學(xué)進(jìn)行深入的交流和討論。這樣的交流有助于學(xué)生從不同角度理解文本中的情感和人物性格。另一方面，分組討論可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流。在小組討論中，學(xué)生需要相互傾聽(tīng)、相互交流，共同探討文本中的情感表達(dá)和人物形象。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和交流能力。教師要在小組討論過(guò)程中給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，深化對(duì)親情類文本的理解。

（三）案例分析

以《秋天的懷念》和《散步》這兩篇課文為例，筆者對(duì)親情類文本的教學(xué)策略進(jìn)行具體的探討。

關(guān)于《秋天的懷念》的教學(xué)策略的三點(diǎn)思考。一是啟發(fā)式問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些啟發(fā)式問(wèn)題，如“作者是如何通過(guò)秋天的景色表達(dá)對(duì)親人的懷念之情的”，激發(fā)學(xué)生對(duì)親情主題的深入思考。二是跨學(xué)科思維啟發(fā)。教師可引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)和美術(shù)的角度出發(fā)，利用寫(xiě)作或繪畫(huà)等方式表達(dá)對(duì)親情的懷念。三是角色扮演。教師讓學(xué)生扮演課文中的角色，利用表演的方式讓學(xué)生深入理解角色內(nèi)心的感情，進(jìn)一步感受親情的溫暖與重要性。

關(guān)于《散步》的教學(xué)策略的三點(diǎn)思考。一是情感交流。教師可引導(dǎo)學(xué)生分享自己的親情故事或體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)分享自己的故事和傾聽(tīng)他人的故事來(lái)感受親情的力量，從而更好地理解課文中表達(dá)的親情。二是文學(xué)創(chuàng)作。教師可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，讓學(xué)生利用寫(xiě)作的方式表達(dá)自己對(duì)親情的理解和感悟，從而更深刻地體會(huì)親情的重要性。三是小組討論。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己對(duì)課文中描寫(xiě)親情文字的理解和感受，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)親情主題的深入思考和交流。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在親情類文本教學(xué)過(guò)程中，分組討論、寫(xiě)作實(shí)踐和多媒體展示是非常有效的教學(xué)策略。這些策略可以幫助學(xué)生更深入地理解和體驗(yàn)親情類文本，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和理解能力。希望這些教學(xué)策略能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教師的親情類文本教學(xué)提供一些借鑒和參考。