立德樹(shù)人視角下初中生物學(xué)課堂踐行五育并舉思想的策略

為了提升學(xué)校的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，在立德樹(shù)人背景下，教師要將五育并舉思想引進(jìn)其中。將初中生物學(xué)課堂與五育并舉思想進(jìn)行融合，在滿足學(xué)生需求的前提下多角度地實(shí)施教學(xué)，能促使學(xué)生高效地理解知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率，使教師的教學(xué)目標(biāo)加速實(shí)現(xiàn)。

一、教學(xué)背景分析

在初中生物學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意五育并舉思想的落實(shí)。眾所周知，社會(huì)對(duì)人才的考核標(biāo)準(zhǔn)逐步從專(zhuān)業(yè)化成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合能力。教師在生物學(xué)課堂中基于五育并舉思想完成教學(xué)，在立德樹(shù)人背景下指導(dǎo)學(xué)生多維度地進(jìn)行知識(shí)探究，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更加顯著。

二、初中生物學(xué)課堂踐行五育并舉思想的價(jià)值

（一）有助于提升學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在初中生物學(xué)課堂教學(xué)中，教師主要是以知識(shí)的講解為主，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)相對(duì)較弱。但是，五育并舉思想的融入能巧妙地讓學(xué)生從不同角度完成生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此達(dá)到活躍課堂教學(xué)氛圍的目的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力

在初中生物學(xué)課堂知識(shí)的教學(xué)中，教師基于生物學(xué)課堂中所講解的知識(shí)落實(shí)五育并舉的思想，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平會(huì)逐步得到提高。通過(guò)五育并舉，教師在不同維度下開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中積極思考，積極探究，逐步掌握方法和規(guī)律，為他們后續(xù)的生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（三）有助于素質(zhì)教育思想的落實(shí)

落實(shí)五育并舉思想，能從不同維度讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生整體學(xué)科的素養(yǎng)。

三、立德樹(shù)人視角下初中生物學(xué)課堂踐行五育并舉思想的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，落實(shí)德育思想，增強(qiáng)學(xué)生感悟意識(shí)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，即設(shè)定與所學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)或者所需環(huán)境相貼近的氛圍，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。五育并舉中的一項(xiàng)“德”育內(nèi)容，需要依托教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在初中生物學(xué)課堂中得到滲透和落實(shí)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓教學(xué)情境助力課堂教學(xué)。

例如，在“保護(hù)生物多樣性”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法融合德育內(nèi)容，將目前社會(huì)中環(huán)境保護(hù)、資源保護(hù)、生物保護(hù)的思想融入其中，落實(shí)環(huán)保理念，將可持續(xù)發(fā)展思想也融入課堂教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，讓學(xué)生從中形成保護(hù)環(huán)境、保護(hù)資源、保護(hù)生物多樣性的意識(shí)。

（二）組織實(shí)踐活動(dòng)，滲透智育思想，促進(jìn)學(xué)生思考

生物學(xué)課堂中所教學(xué)的知識(shí)也需要學(xué)生自主思考形成完善的思維脈絡(luò)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。在形成完善思維脈絡(luò)的前提下，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的形成。智育理念在初中生物學(xué)課堂中的貫徹和落實(shí)，要依托實(shí)踐活動(dòng)的組織實(shí)現(xiàn)相關(guān)目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到提升。通過(guò)實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)實(shí)踐能力才會(huì)得到提升，思維脈絡(luò)也會(huì)逐漸清晰，思考能力得以提升。

例如，在關(guān)于“植物種子的萌發(fā)”知識(shí)教學(xué)中，教師可以結(jié)合課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)讓學(xué)生實(shí)際種植不同的植物種子，觀察其萌發(fā)的過(guò)程以及生長(zhǎng)、開(kāi)花結(jié)果的過(guò)程，進(jìn)而為本單元知識(shí)的教學(xué)做好鋪墊。此實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程將促進(jìn)學(xué)生的思考，學(xué)生也會(huì)在思考過(guò)程中對(duì)生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，形成清晰的思維脈絡(luò)。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，在實(shí)踐中產(chǎn)生獨(dú)到的見(jiàn)解，有助于他們對(duì)生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度探究，構(gòu)建高品質(zhì)課堂。在融入五育并舉思想的前提下，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合，這樣教學(xué)的目標(biāo)才會(huì)加速實(shí)現(xiàn)。

（三）融合實(shí)際生活，引入體育和勞育思想，促進(jìn)學(xué)生參與

五育并舉思想中還包含了體育和勞育的相關(guān)內(nèi)容。因此，教師要在生物學(xué)課堂中將二者融入其中。在以往的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極意識(shí)并不強(qiáng)。教師要營(yíng)造融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與所學(xué)知識(shí)的互動(dòng)探究，以此提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。

例如，在“綠化，我們共同的行動(dòng)”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和五育并舉中體育和勞育的思想進(jìn)行融合，指引學(xué)生參與到校園綠化、家庭周?chē)h(huán)境的綠化等活動(dòng)中，在體育勞動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值和意義。在積極參與的前提下，學(xué)生對(duì)生物學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了多元探索。基于體育和勞育完美融入生物學(xué)課堂，教師可以全面強(qiáng)化學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

（四）促進(jìn)學(xué)科融合，融人美育內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效

學(xué)科融合是一種有效的教學(xué)形式。教師可以采用學(xué)科融合的方法，讓學(xué)生多維度地完成知識(shí)學(xué)習(xí)和探索，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。將美育思想與初中生物學(xué)課堂中所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行融合，引導(dǎo)學(xué)生以繪畫(huà)的方式完成生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與融合，讓學(xué)生找到不同學(xué)科之間的聯(lián)系。

例如，初中生物學(xué)課堂中涉及顯微鏡的應(yīng)用，學(xué)生要運(yùn)用顯微鏡觀察不同的細(xì)胞，但是觀察的過(guò)程學(xué)生印象不夠深刻。此時(shí)，可以將美育思想融入其中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞在顯微鏡下呈現(xiàn)的美，并通過(guò)繪畫(huà)的方式將細(xì)胞的美呈現(xiàn)出來(lái)。

在五育并舉的視角下，學(xué)生能深化理解，提升學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心之后，生物學(xué)教師課堂中各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃才會(huì)得到落實(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中生物學(xué)課堂教學(xué)中，教師基于五育并舉思想優(yōu)化教學(xué)形式和教學(xué)方法，有助于學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。在五育并舉視角下，教師讓學(xué)生多維度探究知識(shí)，掌握重點(diǎn)內(nèi)容，形成連貫性的學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊，凸顯學(xué)生的主體地位。