淺談國家智慧教育平臺(tái)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”在初中語文課堂中的應(yīng)用

新時(shí)代，新思維，新作為。在數(shù)字化及智能化趨勢(shì)日益顯著的背景下，基礎(chǔ)教育要與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新發(fā)展?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱語文新課標(biāo)）強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、文化素養(yǎng)等。在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、參與度不高、學(xué)習(xí)效果不佳等問題屢見不鮮。語文教師如何培養(yǎng)并提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，是教師亟待研究并解決的新課題。筆者認(rèn)為，他山之石，可以攻玉，要“善借于物”優(yōu)化輔導(dǎo)方式，利用國家智慧教育平臺(tái)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新?；诖耍P者結(jié)合工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討研究“學(xué)習(xí)任務(wù)單”在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為基層教師提供參考。

2022 年3 月，教育部啟動(dòng)了國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱“智慧教育平臺(tái)”）多個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用試點(diǎn)工作。該平臺(tái)整合了全國優(yōu)秀教師教學(xué)視頻、“學(xué)習(xí)任務(wù)單”等多樣化海量?jī)?yōu)質(zhì)教育素材，其資源獲取極為便利，為初中語文教學(xué)提供了龐大的知識(shí)寶庫和通暢的教學(xué)優(yōu)化途徑。靈活運(yùn)用智慧教育平臺(tái)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，借助數(shù)字化資源促進(jìn)基礎(chǔ)教育提質(zhì)增效，是“雙減”背景下初中語文教師教學(xué)創(chuàng)新的重要策略?；诖罅拷虒W(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)“數(shù)字教育”“學(xué)習(xí)任務(wù)群”“語文高效課堂”等相關(guān)理論文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，深入鉆研智慧教育平臺(tái)的應(yīng)用技巧，掌握了初中語文任務(wù)單的使用方法，確定了研究方向。

初中語文教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。教師，作為引導(dǎo)者要善用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”因人施教、因時(shí)制宜，及時(shí)為在學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓班級(jí)里所有學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。

一、課前預(yù)習(xí)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”要巧妙設(shè)計(jì)并有效實(shí)施

教師課前可通過訪談、問卷調(diào)查等方式掌握學(xué)生基本學(xué)情，依據(jù)語文新課標(biāo)巧妙地設(shè)計(jì)好課前分層“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，制訂合理激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與并有效完成任務(wù)。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就得到了鍛煉。培養(yǎng)學(xué)生的這項(xiàng)能力非一日之功，教師要穩(wěn)扎穩(wěn)打，幫助學(xué)生明確目標(biāo)、規(guī)劃路徑，引導(dǎo)學(xué)生挖掘并釋放自主學(xué)習(xí)潛能。例如，結(jié)合語文教材中的《背影》，教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)生現(xiàn)況設(shè)置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生提前閱讀、繪制好課文結(jié)構(gòu)圖。

【學(xué)習(xí)任務(wù)一】課文以“背影”為題，為什么？想一想，并說出其中理由。這篇文章一共出現(xiàn)了幾次父親的背影？出現(xiàn)在哪幾個(gè)自然段里？請(qǐng)用鉛筆勾畫出來。

【學(xué)習(xí)任務(wù)二】文章的線索除了敘事線索，還有其他什么線索？出現(xiàn)在哪幾個(gè)自然段？請(qǐng)用鉛筆做好相關(guān)批注。

【學(xué)習(xí)任務(wù)三】關(guān)于文章的結(jié)構(gòu)層次，請(qǐng)用鉛筆畫一畫，運(yùn)用思維導(dǎo)圖畫出文章結(jié)構(gòu)性內(nèi)容的內(nèi)在邏輯。學(xué)生小組合作探究后，再上臺(tái)展示分享。

【學(xué)習(xí)任務(wù)四】學(xué)會(huì)有效地朗誦。

在布置“學(xué)習(xí)任務(wù)四”時(shí)，筆者課前曾向?qū)W生講授了一些朗誦基本知識(shí)：不同內(nèi)容和不同體裁的文章，朗誦基調(diào)不同；色彩和分量、態(tài)度情感、朗誦者的具體態(tài)度不同；朗誦者通過聲音來傳達(dá)豐富細(xì)膩的感情，朗誦所產(chǎn)生的感染力也是巨大的。這樣，聽者或興奮，或激動(dòng)，或落淚。因此，只有準(zhǔn)確地把握具體作品的基調(diào)，才能達(dá)到較好的朗誦效果。學(xué)生可根據(jù)筆者提供的這些朗誦小知識(shí)進(jìn)行課前朗誦。

二、課中“學(xué)習(xí)任務(wù)單”要精心設(shè)計(jì)并有效實(shí)施

利用現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景和虛擬情境提出本節(jié)課的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”。這種學(xué)習(xí)模式使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。很多教師喜歡采用情境式教學(xué)法，且實(shí)踐效果非常好，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、自主力得到明顯提升。

例如，結(jié)合《背影》一課設(shè)計(jì)如下“ 學(xué)習(xí)任務(wù)單”。

【學(xué)習(xí)任務(wù)一】教師繪制《背影》結(jié)構(gòu)圖并讓學(xué)生分組進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章結(jié)構(gòu)之美。

【學(xué)習(xí)任務(wù)二】在學(xué)習(xí)課文時(shí)要批注、賞析，認(rèn)真品讀父親的背影之美。

【學(xué)習(xí)任務(wù)三】品讀關(guān)鍵詞句，要用心體會(huì)父親形象。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要緊密結(jié)合班級(jí)里學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，采用分層教學(xué)模式，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)單，并要求學(xué)生依照任務(wù)單自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)時(shí)須考慮在教師適時(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生自己能夠通過知識(shí)探討得出相應(yīng)的答案。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力將得到切實(shí)的鍛煉。

三、課后分層“學(xué)習(xí)任務(wù)單”要及時(shí)布置

教師要充分利用課后分層“學(xué)習(xí)任務(wù)單”鞏固學(xué)生課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力。其方法有兩種：一是任務(wù)單表格化，即讓學(xué)生在完成表格化任務(wù)單時(shí)回顧這一節(jié)課主要的知識(shí)點(diǎn)。二是任務(wù)單答案補(bǔ)充法。教師在任務(wù)單里設(shè)計(jì)好生活場(chǎng)景式問題，讓學(xué)生帶著問題去看國家智慧教育平臺(tái)上的名師相關(guān)授課視頻，然后完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單”。這兩種模式能很好地鞏固學(xué)生課堂知識(shí)。比如，布置《春》這節(jié)課的課后練習(xí)（仿示例，完成下面各題）。

【學(xué)習(xí)任務(wù)一】春花圖、春風(fēng)圖、迎春圖三幅圖，你最喜歡哪一幅？說出理由來。朗讀這幾段文字時(shí)，重音和停連，要認(rèn)真揣摩，認(rèn)真朗誦。

【學(xué)習(xí)任務(wù)二】繪春、頌春語段間情感的細(xì)微差別要把握好，感知音樂，選擇匹配的音樂，并說出配此音樂的緣由。

教師也要懂得巧用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，如設(shè)計(jì)詩歌朗誦、記敘文情節(jié)分析等任務(wù)，可以讓課堂教學(xué)高效生動(dòng)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就有深度。深度學(xué)習(xí)力，就是學(xué)生把課堂知識(shí)融入自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，在新的生活情境中遷移、運(yùn)用并解決現(xiàn)實(shí)生活問題的一種能力。智慧教育平臺(tái)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”能有效地支持語文教師高效教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生積極的影響。

對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)新需求，初中語文教師要從課前、課中以及課后三部分入手推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，要革新傳統(tǒng)的“以教定學(xué)”方式，運(yùn)用好“以學(xué)定教”方式。除此之外，教師還要不斷地反思自己的教學(xué)課堂效果，及時(shí)總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和缺陷，按照“研究—實(shí)踐—再研究—再實(shí)踐”的思路，采取“理論分析”與“實(shí)踐調(diào)研”相結(jié)合的思路，客觀分析其他專家在智慧教育平臺(tái)上對(duì)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的應(yīng)用情況，認(rèn)真構(gòu)建以智慧教育平臺(tái)為基礎(chǔ)、以任務(wù)學(xué)習(xí)清單為導(dǎo)向的課堂新模式，持續(xù)開展基于智慧教育平臺(tái)的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單的應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，努力提高初中語文教育教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

越來越多的研究結(jié)果表明，“學(xué)習(xí)任務(wù)單”對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，應(yīng)在初中語文教學(xué)中持續(xù)強(qiáng)化其功能應(yīng)用。然而，由于智慧教育平臺(tái)啟動(dòng)不久，關(guān)于利用平臺(tái)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”提高初中語文課堂成效的教學(xué)研究仍待深入探索，尚未形成有針對(duì)性的、統(tǒng)一的策略和模式。在此情況下，筆者圍繞智慧教育平臺(tái)，深入探討如何應(yīng)用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”打造高效課堂，如何提升教師創(chuàng)新應(yīng)用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的能力，如何提高學(xué)生運(yùn)用智慧教育平臺(tái)學(xué)習(xí)的能力，列出了課前、課中、課后的具體操作步驟。通過一些成功案例總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，有助于推動(dòng)初中語文教學(xué)理論體系的建構(gòu)，相信能為教師創(chuàng)新優(yōu)化初中語文高效課堂教學(xué)開辟新視角、提供新思路。