基于《水利工程實踐教學(xué)指導(dǎo)》的水利工程專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)探索

唐敏 張超 王娟

水利工程是現(xiàn)代社會工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要基礎(chǔ)設(shè)施，培養(yǎng)理論與實踐知識兼具的水利人才是高校水利工程專業(yè)的主要教學(xué)任務(wù)?！端こ虒嵺`教學(xué)指導(dǎo)》是高校水利工程專業(yè)教材之一，包括水利工程實驗與理論課程設(shè)計、實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容，可提高水利工程從業(yè)人員以及水利專業(yè)學(xué)生的知識掌握水平，并培養(yǎng)他們綜合運用所學(xué)知識獨立解決工程問題的能力。

該書分為課程實驗、課程設(shè)計、實習(xí)、社會實踐以及畢業(yè)設(shè)計五部分。第一部分為水利工程、土木工程以及水力學(xué)、工程水文學(xué)、理論力學(xué)、巖石力學(xué)和土力學(xué)、農(nóng)村飲水安全工程、建筑物安全等方向的實驗指導(dǎo)；第二部分針對水力學(xué)、水資源管理、泵站以及灌溉排水工程等課程設(shè)計進(jìn)行詳細(xì)介紹；第三、四部分為實習(xí)與社會實踐，指導(dǎo)學(xué)生通過實習(xí)以及社會實踐全面了解水利工程項目實施全過程：第五部分為畢業(yè)設(shè)計，闡述畢業(yè)設(shè)計流程以及論文撰寫問題和對策，并以水電站、大壩設(shè)計為例進(jìn)行具體指導(dǎo)。

水利工程實踐教學(xué)課程涉及內(nèi)容多元，包括課程實驗、社會實踐以及畢業(yè)設(shè)計、學(xué)科競賽等，學(xué)生不僅要系統(tǒng)掌握水利工程相關(guān)的數(shù)學(xué)、力學(xué)、建筑和其他專業(yè)知識，也應(yīng)具備工程勘測、施工規(guī)劃、項目設(shè)計以及科研設(shè)計等能力，成為我國水利事業(yè)發(fā)展所需的高技術(shù)精尖人才。本文結(jié)合該書內(nèi)容探索水利工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)路徑。

目前，高校水利工程專業(yè)實踐教學(xué)中存在的主要問題有以下幾點：第一，課程內(nèi)容單一、陳舊，高校在進(jìn)行水利工程實踐教學(xué)時內(nèi)容與形式?jīng)]有變化，未能與當(dāng)前我國水利發(fā)展和水利工程最新科研成果相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生很難適應(yīng)社會需要。第二，驗證性實驗課程較多，創(chuàng)新性實驗課程較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主思維與創(chuàng)新意識。第三，實習(xí)與社會實踐流于形式，隨著招生規(guī)模擴大，學(xué)校組織水利工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行社會實踐的難度增加，參觀實習(xí)成為常態(tài)，學(xué)生很難真正參與水利工程的施工鍛煉。

針對上述問題，高校水利工程專業(yè)應(yīng)對其實踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。

第一，完善實踐教學(xué)體系。參考《水利工程實踐教學(xué)指導(dǎo)》一書，高?？蓪⑺こ虒I(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容分為課程實驗、課程設(shè)計、實習(xí)、社會實踐以及畢業(yè)設(shè)計等五部分。在課程實驗方面，教師可以根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源，選擇開發(fā)合適的實驗課程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實驗。在課程設(shè)計方面，教師應(yīng)及時更新課程內(nèi)容，并將最新的科研成果引入課堂，結(jié)合水利行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與優(yōu)秀成果進(jìn)行授課，讓學(xué)生及時了解行業(yè)的發(fā)展情況。在實習(xí)與社會實踐方面，高校應(yīng)與校外企業(yè)達(dá)成合作，帶領(lǐng)學(xué)生參與測量、地質(zhì)勘測以及水利工程施工等；還可建立水利工程實習(xí)基地，在基地開展日常實驗課程，提高學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力。在畢業(yè)設(shè)計方面，學(xué)?？善刚垖＜覅⑴c對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，教師也應(yīng)提供更多的選題，促使學(xué)生結(jié)合自身實力以及未來工作方向選擇合適的課題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。

第二，構(gòu)建并完善實踐課程評價體系。首先，高?？芍贫ê侠淼目疾煸u價指標(biāo)，如學(xué)生參與實踐教學(xué)的時長、在實踐活動中的表現(xiàn)以及實踐成果等，教師、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)可對學(xué)生的實踐表現(xiàn)進(jìn)行評分與評價，這樣，學(xué)生的實踐教學(xué)成績可以被量化考察，學(xué)生的創(chuàng)新性、積極性被肯定與激發(fā)。但需注意的是，高校應(yīng)及時更新評價指標(biāo)，并合理制定不同評價指標(biāo)的權(quán)值，以保證實踐教學(xué)評價質(zhì)量更加公正、客觀。其次，針對教師實踐課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，高校應(yīng)以學(xué)生成績?yōu)閰⒖?，對教師課程方案設(shè)計、社會實踐指導(dǎo)報告、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)報告等環(huán)節(jié)進(jìn)行評價，構(gòu)建針對教師的多指標(biāo)評價體系。通過對學(xué)生與教師的雙向評價，對水利工程實踐課程學(xué)習(xí)效果的考察更加全面，學(xué)生的創(chuàng)新性、能動性等指標(biāo)得以被重點考察，水利工程實踐課程教學(xué)多元評價體系得以構(gòu)建。

總之，實踐教學(xué)既涉及理論知識，也與工程實踐相聯(lián)系，通過建設(shè)水利工程實踐教學(xué)體系與課程評價體系，使高校對如何培養(yǎng)具有良好實踐能力與創(chuàng)新能力的水利人才有了更加深刻的認(rèn)識，水利工程專業(yè)實踐教學(xué)改革得以順利完成，有助于我國高校提高水利工程專業(yè)教學(xué)水平，培養(yǎng)更多實踐型水利人才。