微課融入高職院校美術(shù)課程教學(xué)研究

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課作為一種新興的教學(xué)模式，逐漸在各類教育中獲得關(guān)注。在高職院校美術(shù)教學(xué)中，微課的廣泛運用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提供靈活的學(xué)習環(huán)境，并滿足學(xué)生個性化的學(xué)習需求。同時，通過精心設(shè)計微課內(nèi)容和有效利用多媒體技術(shù)，教師可以創(chuàng)造出更具吸引力的教學(xué)資源，促進學(xué)生的自主學(xué)習和合作交流。此外，定期的評估與反饋機制能夠協(xié)助教師及時調(diào)整教學(xué)策略，提升課程質(zhì)量?？傊⒄n的有效融入將顯著改善高職院校美術(shù)教學(xué)的效果，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課；高職院校；美術(shù)教學(xué)；教學(xué)策略

在現(xiàn)代教育環(huán)境中，信息技術(shù)的普及為教學(xué)模式創(chuàng)新提供了廣闊空間。而高職院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用，需要更新傳統(tǒng)教學(xué)方法，以適應(yīng)時代的進步和學(xué)生的需求。在此背景下，微課以其短小精悍、靈活多樣的特點，為美術(shù)課程的改革提供了新的機遇。本文將深入分析微課在高職院校美術(shù)課程中的應(yīng)用價值及實施策略，以期為高職院校美術(shù)課程教學(xué)改革提供參考。

一、微課融入高職院校美術(shù)課程教學(xué)的必要性

微課融入高職院校美術(shù)課程教學(xué)，既可提高學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度，又能為學(xué)生提供靈活的學(xué)習時間和空間。同時，微課的融入也有助于教師進行個性化教學(xué)和差異化輔導(dǎo)。

（一）提高學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度

微課作為一種簡潔高效的教學(xué)形式，在高職院校美術(shù)課程中具有獨特優(yōu)勢。美術(shù)教育充滿創(chuàng)造性與表現(xiàn)力，學(xué)生常?？释ㄟ^富有趣味的方式獲取技能與知識。例如，通過短視頻與生動的視覺展示，可以使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲取相關(guān)知識，從而更易集中注意力。而微課呈現(xiàn)內(nèi)容的形式較為直觀與多樣化，其可以通過短視頻介紹繪畫技巧、作品分析及藝術(shù)風格，讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握大量信息，從而提升課堂活躍度，增強學(xué)習樂趣。

此外，微課倡導(dǎo)的多元化學(xué)習方式能夠有效滿足不同學(xué)生的需求。在高職院校美術(shù)課程中，學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣和學(xué)習能力存在顯著差異，傳統(tǒng)教學(xué)往往難以兼顧所有學(xué)生的個性化需求。而微課通過多樣的表現(xiàn)形式，如視頻講解、在線互動與示范，可以為各層次學(xué)生提供適宜的學(xué)習資源，使得學(xué)生可根據(jù)個人興趣選擇觀看不同的微課內(nèi)容，從而實現(xiàn)個性化學(xué)習。這就提升了學(xué)習效率，有助于學(xué)生在不同學(xué)習階段有針對性地復(fù)習與鞏固，進而提升美術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量。

（二）為學(xué)生提供靈活的學(xué)習時間和空間

在高職院校美術(shù)課程教學(xué)中，微課展現(xiàn)出了極大的靈活性，為學(xué)生創(chuàng)造了寶貴的學(xué)習時間與空間。高職院校的許多學(xué)生面臨學(xué)業(yè)與工作、生活責任的雙重壓力，而傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式往往無法滿足其復(fù)雜的時間安排與學(xué)習需求。但微課可以通過精簡、集中化的內(nèi)容設(shè)計，方便學(xué)生在任意時間與地點進行學(xué)習，進而顯著提升學(xué)習的便利性。具體來說，微課通常以五到十分鐘的短視頻為主，這種簡潔的形式適合學(xué)生利用碎片化時間進行學(xué)習。例如，在課間、等餐時間，或是在其他空閑時段，學(xué)生可以輕松地通過手機或電腦觀看微課內(nèi)容。這樣的靈活性提升了學(xué)生學(xué)習的積極性，更在不增加額外壓力的情況下，使他們能夠獲取必要的知識。總之，通過微課，學(xué)生可選擇適合自己的學(xué)習節(jié)奏，這種體驗無疑更加契合他們的生活實際。

微課的靈活性還體現(xiàn)在學(xué)習空間的多樣性上。相比傳統(tǒng)的教室環(huán)境，微課打破了空間的局限性，使得學(xué)生可以在任何舒適的環(huán)境中進行學(xué)習。無論是在圖書館、家中，還是在咖啡館，不同的環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習體驗，可幫助他們保持新鮮感，提高專注度?？傊?，在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生將更加深入地理解美術(shù)課程的內(nèi)容。

（三）有助于教師進行個性化教學(xué)和差異化輔導(dǎo)

在高職院校美術(shù)課程教學(xué)中，微課為教師實施個性化和差異化輔導(dǎo)提供了有力支持，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習需求。每位學(xué)生在美術(shù)學(xué)習上都有不同的基礎(chǔ)、興趣及學(xué)習風格，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式常常難以兼顧這些個體差異。而微課的出現(xiàn)，為教師提供了更靈活的教學(xué)手段，有助于實現(xiàn)個性化教育的目標。

微課短小和集中的特性，為教師根據(jù)學(xué)生的具體需求設(shè)計和制作教學(xué)內(nèi)容提供了便利。教師可以靈活調(diào)整微課內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生的興趣和技能水平，呈現(xiàn)出多樣的學(xué)習選擇。例如：對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可設(shè)計聚焦于基本技能講解的微課，幫助他們夯實基礎(chǔ)；而對于具備一定知識的學(xué)生，教師可在微課中引入更具挑戰(zhàn)性的主題，如藝術(shù)風格的深入解析或創(chuàng)意作品的制作技巧，從而為學(xué)生提供合適的學(xué)習切入點，進而提高其美術(shù)學(xué)習的有效性。

此外，微課的可重復(fù)性為教師實施差異化輔導(dǎo)創(chuàng)造了良好條件。教師可根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習效果靈活調(diào)整微課內(nèi)容，并為不同的學(xué)生提供額外的學(xué)習資源，使得學(xué)生在遇到難以掌握的內(nèi)容時，可以反復(fù)觀看相關(guān)微課進行鞏固與復(fù)習。這種方式可使學(xué)生根據(jù)自身需求開展學(xué)習，并有助于他們進行自我反思與調(diào)整，從而有助于全面提升其美術(shù)技能和綜合素養(yǎng)。

二、微課融入高職院校美術(shù)課程教學(xué)的具體策略

為促進微課在高職院校美術(shù)課程教學(xué)中的融入，教師可設(shè)計與課程內(nèi)容緊密結(jié)合的微課，利用多媒體技術(shù)提升微課的表現(xiàn)力，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習，定期評估微課效果并進行反饋調(diào)整，同時建立微課資源共享平臺，促進學(xué)生的交流與學(xué)習。

（一）設(shè)計與課程內(nèi)容緊密結(jié)合的微課

在高職院校美術(shù)課程教學(xué)中，設(shè)計與課程內(nèi)容緊密結(jié)合的微課尤為重要。首先，教師必須深入分析課程大綱，明確每個模塊的學(xué)習目標與重點內(nèi)容。教師需要依據(jù)美術(shù)課程的特點，針對不同主題和技能，如素描、色彩理論及作品分析，分別設(shè)計相應(yīng)的微課內(nèi)容。舉例來說，在素描模塊中，教師可以制作關(guān)于各種素描技法的微課，并為每種技法提供獨立的講解與示范，以幫助學(xué)生逐步掌握這些技能。此外，定期更新微課內(nèi)容是確保課程與時俱進的有效策略。隨著美術(shù)領(lǐng)域的不斷演變，新技法和理念層出不窮，教師需要對這些新信息保持敏感，及時將新的藝術(shù)理論、技法或創(chuàng)作案例融入微課內(nèi)容。這種動態(tài)更新的策略，可保障課程的時效性，也激勵著學(xué)生要持續(xù)關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展，以幫助他們形成良好的學(xué)習習慣。

（二）利用多媒體技術(shù)提升微課的表現(xiàn)力

在高職院校美術(shù)課程教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)增強微課的表現(xiàn)力，是提升教學(xué)效果的一項關(guān)鍵策略。首先，教師可以借助高清攝像設(shè)備錄制微課內(nèi)容，涵蓋藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程、技法演示與課堂講解。高質(zhì)量的視頻可以清晰呈現(xiàn)細節(jié)，幫助學(xué)生更深入地理解美術(shù)技巧。例如，在教授水彩技法時，教師可錄制從調(diào)色到涂抹的每一個步驟，使學(xué)生能準確捕捉到操作的要領(lǐng)。此外，將圖形、音頻和動畫等多種媒體元素整合在一起，可以極大提升微課的互動性與趣味性。美術(shù)課程中，靜態(tài)圖片常常難以全面展示藝術(shù)作品的動態(tài)變化，因此，教師可以利用動畫效果，展示創(chuàng)作過程中的關(guān)鍵步驟。對于一些復(fù)雜的藝術(shù)原理，如透視法或構(gòu)圖法，使用動畫軟件制作簡明的示范視頻，將幫助學(xué)生更直觀地理解相關(guān)概念。其次，教師可以借助屏幕錄制軟件進行在線授課。教師可在畫布上直觀展示內(nèi)容，并迅速解答學(xué)生的疑問。這就增強了教學(xué)的直觀性，同時也促進了師生之間的互動。此外，教師還可充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的特性，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作和分享。在微課結(jié)束時，教師可以布置創(chuàng)作任務(wù)，激勵學(xué)生將所學(xué)知識運用于個人作品中。這就加深了學(xué)生對實際操作的理解，同時也促進了他們對作品的批判性思考，培養(yǎng)了其藝術(shù)鑒賞能力?？傊?，利用多媒體技術(shù)提升微課表現(xiàn)力，在高職院校美術(shù)課程教學(xué)中非常必要。教師通過多種媒介的融合，可為學(xué)生創(chuàng)造更為豐富的學(xué)習體驗，推動高職美術(shù)教育的發(fā)展。

（三）鼓勵學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習

在高職院校的美術(shù)課程教學(xué)中，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習和合作學(xué)習，對于提升微課的使用效果具有顯著作用。其一，設(shè)計具有探索性的微課內(nèi)容，以有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習興趣。對此，教師可設(shè)置開放式問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探討。例如，在講解某位藝術(shù)家的創(chuàng)作風格時，教師可以詢問學(xué)生對其作品的看法，并鼓勵他們在觀看微課后進行進一步研究。這就促使學(xué)生在觀看微課時可以保持積極的思考狀態(tài)，進而有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習能力。其二，微課結(jié)束后，安排小組討論與分享環(huán)節(jié)，促進學(xué)生之間的合作學(xué)習。根據(jù)微課內(nèi)容，學(xué)生可以組成不同的小組，討論各自的理解與創(chuàng)作思路。在討論過程中，學(xué)生可互相借鑒不同的觀點，并通過交流激發(fā)新的創(chuàng)意與靈感。而教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體的美術(shù)問題進行深入探討，并鼓勵他們在小組內(nèi)形成共識，提出解決方案。這種合作學(xué)習的環(huán)境，提升了學(xué)生的溝通能力，還增強了他們的團隊協(xié)作意識。其三，設(shè)計小型的作品展示活動，讓學(xué)生在班級中分享基于微課內(nèi)容的個人創(chuàng)作，從而提升學(xué)生對自己作品的認可與成就感，且通過展示，學(xué)生可從其他學(xué)生的創(chuàng)作中獲得啟發(fā)。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在展示過程中提出問題，從而增強學(xué)生之間的合作，提高他們的藝術(shù)審美能力。

（四）定期評估微課效果并進行反饋調(diào)整

在高職院校的美術(shù)課程教學(xué)中，定期評估微課效果并進行反饋調(diào)整，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。首先，教師應(yīng)制定系統(tǒng)化的評估方案，以全面分析微課實施后的效果。方案可涵蓋在線測驗、學(xué)生反饋問卷和課堂表現(xiàn)評估等多種形式，以深入了解學(xué)生在觀看微課后的學(xué)習狀況。與此同時，教師還應(yīng)運用數(shù)據(jù)分析工具對學(xué)習成果進行量化評估，以深入了解微課對學(xué)生學(xué)習的具體影響。教師應(yīng)深入分析學(xué)生在觀看微課后的作業(yè)和測試成績，識別出哪些內(nèi)容有效促進了學(xué)生的學(xué)習，哪些內(nèi)容仍需進一步優(yōu)化。這種基于數(shù)據(jù)的反饋機制，為教師提供了明確的改進方向，有助于微課內(nèi)容和教學(xué)策略的動態(tài)調(diào)整。其次，依據(jù)評估結(jié)果，教師應(yīng)組織定期反饋會議，匯聚相關(guān)教師和教研團隊，共同探討微課的實施策略。會議為教師提供了開放的交流平臺，有助于教師分享在教學(xué)過程中遇到的挑戰(zhàn)和成功經(jīng)驗。通過集體討論，教師能夠深入分析微課的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍面臨的問題，從而為后續(xù)的教學(xué)調(diào)整奠定基礎(chǔ)。最后，將反饋調(diào)整過程制度化，定期審查與更新微課內(nèi)容。教師可以設(shè)定每學(xué)期結(jié)束后的反思與調(diào)整環(huán)節(jié)，依據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習結(jié)果，對微課材料進行修訂。例如，若某個微課涉及的技術(shù)較為復(fù)雜，教師可補充詳細的示范和解釋，以便使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。通過持續(xù)的評估與調(diào)整，教師將保障微課內(nèi)容的有效性和前沿性，從而進一步提升高職院校美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（五）建立微課資源共享平臺以促進交流與學(xué)習

在高職院校的美術(shù)課程教學(xué)中，建立微課資源共享平臺是提升教學(xué)效果的有效策略。第一，創(chuàng)建一個集中的在線平臺，教師和學(xué)生可以在此上傳、分享和訪問微課資源。平臺應(yīng)涵蓋視頻教程、示范作品、學(xué)習資料以及討論區(qū)等模塊，方便用戶便捷地獲取所需信息。同時，教師可定期在平臺發(fā)布與課程相關(guān)的微課，使學(xué)生能靈活地訪問這些資源，自主安排學(xué)習時間。第二，平臺的設(shè)計需注重用戶體驗，方便學(xué)生快速找到所需微課內(nèi)容。平臺可以按照課程主題、難度等級或關(guān)鍵詞進行分類，幫助學(xué)生高效導(dǎo)航。同時，教師需定期更新和優(yōu)化平臺上的內(nèi)容，添加新的微課或相關(guān)學(xué)習資源，以維持學(xué)生的關(guān)注和參與。定期的內(nèi)容更新增強了平臺的吸引力。第三，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在平臺上積極互動與討論，以提升學(xué)習的社交性。教師可設(shè)置討論區(qū)或評論功能，引導(dǎo)學(xué)生在觀看微課后分享自己的見解和疑問，從而促進學(xué)生間的合作與交流。同時，教師要定期參與這些討論，回應(yīng)學(xué)生的疑問并提供專業(yè)指導(dǎo)，從而加深師生之間的聯(lián)系。第四，高職院校可定期舉辦微課展示或競賽活動，以激勵師生的共同參與。學(xué)生可在這些活動中展示自己的創(chuàng)作，分享基于微課內(nèi)容的實踐成果。這就激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，增強他們對微課內(nèi)容的深入理解。教師應(yīng)在活動中評選優(yōu)秀作品并給予獎勵，進一步鼓勵學(xué)生積極參與微課的制作與分享。如此，高職院校通過建立微課資源共享平臺，可有效促進師生之間的交流與合作，從而為美術(shù)課程的持續(xù)改進提供良好的條件。

三、結(jié)語

微課不僅是提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習興趣的有效工具，也是實現(xiàn)個性化和差異化美術(shù)教學(xué)的重要途徑。未來，高職院校美術(shù)教學(xué)應(yīng)持續(xù)探索和優(yōu)化微課融入高職院校美術(shù)課程教學(xué)的實施策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習需求，推動美術(shù)教育的創(chuàng)新性發(fā)展。

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作者簡介：

趙會會，宿遷澤達職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。研究方向：美術(shù)、心理、教育管理。