健全高職院校心理健康教育工作體系

當(dāng)下高校越來越重視學(xué)生的心理健康，一方面源于國家關(guān)于心理健康教育工作的相關(guān)倡導(dǎo)和要求，另一方面源于高校人才培養(yǎng)的內(nèi)在需求。高職院校師生心理健康教育工作涉及心理教育課程教學(xué)、心理咨詢、心理健康訓(xùn)練活動、心理治療等，這些工作內(nèi)容的有序銜接，需多方人員的通力配合，并形成完善的心理健康教育工作體系，才能更有效地幫助和指導(dǎo)學(xué)生調(diào)適心理狀態(tài)，促進(jìn)和維護(hù)學(xué)生的心理健康。近年來，高職院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生類型不斷擴(kuò)寬，不同家庭背景的學(xué)生匯聚在一起，會出現(xiàn)不同的心理問題，這日漸成為學(xué)生健康成長的難題和教師培養(yǎng)人才的阻礙。面對現(xiàn)實問題，梳理高職院校心理健康教育工作體系，已然成為心理健康工作的重要部分。

高職院校心理健康教育工作體系的概念界定

高職院校的心理健康教育工作體系是結(jié)合學(xué)校和社會資源，由學(xué)校層面，二級學(xué)院從事心理健康教育的教師層面，校心理社團(tuán)、班級心理委員、寢室心理聯(lián)絡(luò)員等學(xué)生層面，學(xué)生家長層面，社會心理援助或心理治療層面等多方共同形成合力。他們在高職心理健康工作中各司其職，構(gòu)建出高效開展心理教育健康工作的良好工作條件、秩序和模式，并運用心理學(xué)理論和技巧，以課堂教學(xué)、團(tuán)體訓(xùn)練、課外活動、文化營造、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、危機干預(yù)、個別咨詢和團(tuán)體咨詢等為內(nèi)容，旨在開發(fā)學(xué)生心理潛能、促進(jìn)學(xué)生健康成長和持久發(fā)展的高職學(xué)生心理健康教育工作組織與實施的整體系統(tǒng)。

心理健康教育工作體系構(gòu)建的價值

1.對貫徹落實心理健康教育的相關(guān)政策起到積極作用

構(gòu)建高職院校心理健康教育工作體系是貫徹黨和政府相關(guān)政策的具體舉措。近年來，國家多部門下發(fā)了多項關(guān)于心理健康教育的文件，如《關(guān)于進(jìn)一步加強高校學(xué)生管理工作和心理健康教育工作的通知》《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》等，相關(guān)政策和指導(dǎo)意見中多次提到心理健康教育工作體系的相關(guān)內(nèi)容，思考心理健康教育工作體系構(gòu)建，進(jìn)而暢通高職院校心理健康教育工作機制，更新心理健康教育理念，挖掘?qū)W生個體內(nèi)部系統(tǒng)的能力和心理品質(zhì)。構(gòu)建高職院校心理健康教育工作體系是貫徹落實心理健康教育相關(guān)政策的有力例證和有效示范。

2.對高職院校心理健康教育工作的研究與實踐起到促進(jìn)作用

構(gòu)建心理健康教育工作體系將從高職院校實際出發(fā)，結(jié)合高職學(xué)生心理特點，通過挖掘、了解高職學(xué)生的心理需求、分析心理健康教育教學(xué)與管理工作中的不足、更新心理健康工作理念、充實心理健康教育隊伍、探索科學(xué)的心理健康教育工作評價標(biāo)準(zhǔn)等方法與舉措多角度展開實施。這不僅有助于深化和豐富高職院校心理健康教育工作的理論研究，也助于拓寬心理健康教育工作實踐的渠道和方法，進(jìn)一步規(guī)范、細(xì)化心理健康教育的實踐指導(dǎo)，利于高職院校心理健康教育工作體系成熟、有效的發(fā)展。

3.對學(xué)生心理成長起到提升作用

構(gòu)建高職院校心理健康教育工作體系需要分析當(dāng)前心理健康教育工作需要改進(jìn)的地方、探索高職院校學(xué)生心理成長的有效途徑，這將為心理教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生管理工作者、學(xué)生家長、社會心理援助與治療機構(gòu)提供有益的工作指導(dǎo)，也將為心理健康教學(xué)、寢室關(guān)系、親子關(guān)系建設(shè)提供有效的教育內(nèi)容和活動參考，利于全方面、全方位、全過程提升學(xué)生心理健康水平。

構(gòu)建高職院校心理健康教育工作體系的路徑

結(jié)合高職院校的學(xué)制、師資、學(xué)情特點，將心理教育工作涉及的相關(guān)單位、教師、學(xué)生、家長，以及社會支持機構(gòu)納入心理教育工作體系之中，努力建立學(xué)校（師生）、家庭（家長、親屬）、社會（心理專家和心理醫(yī)生）三位一體，四線四級（培訓(xùn)與輔導(dǎo)線、課程與活動線、引導(dǎo)與合作線、督導(dǎo)與評價線）的高職院校師生心理健康教育工作體系。

1.培訓(xùn)與輔導(dǎo)線

心理健康教育工作涉及人員隊伍、工作內(nèi)容等方面的培訓(xùn)與輔導(dǎo)，是提升心理教師隊伍的建設(shè)水平，提升班級心理委員、心理社團(tuán)成員、寢室心理聯(lián)絡(luò)員等學(xué)生骨干維護(hù)全體同學(xué)心理健康意識，提升家長對心理健康教育及心理問題認(rèn)識的重要途徑。心理健康教育的師資專業(yè)培訓(xùn)要有長期、系統(tǒng)的培養(yǎng)機制，不斷夯實心理教師教育教學(xué)、咨詢工作的專業(yè)技能，制訂工作計劃并監(jiān)督實施，建成素質(zhì)較高且穩(wěn)定的心理健康教育教師隊伍，并對新任教師進(jìn)行心理學(xué)相關(guān)知識崗前培訓(xùn)；對任職的中層干部、學(xué)辦主任、輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師定期開展心理健康教育培訓(xùn)，根據(jù)高職學(xué)生心理狀況，有針對性地進(jìn)行課程教學(xué)，做好心理咨詢和疏導(dǎo)，預(yù)防和緩解心理問題。

心理健康教育輔導(dǎo)要以學(xué)生為重點對象，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用心理測試軟件、熟知個案與團(tuán)體咨詢的預(yù)約流程和心理咨詢的各類咨詢形式（線下咨詢、電話咨詢、網(wǎng)上咨詢等）、了解心理健康教育中心器材的使用、清楚心理健康活動的設(shè)列，成為心理健康教育課程與活動宣傳與引導(dǎo)的主力軍，使廣大學(xué)生在課堂之外也能了解心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生群體對心理健康教育的認(rèn)可。同時，也要開展家長輔導(dǎo)，讓家長了解到更多的心理健康知識，以及開展對出現(xiàn)心理問題學(xué)生家長的疏導(dǎo)和指導(dǎo)。

2.課程與活動線

完善高職院校心理健康教育工作離不開良好的心理健康教育模式，這需要課程與活動的相互滲透與促進(jìn)。課程方面要發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，面向全校學(xué)生設(shè)置線上線下的必修課、公共選修等不同形式、不同類型的心理健康教育課程，根據(jù)學(xué)生的不同年齡和心理特點，制訂符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并通過有效的教學(xué)方法，以意義感悟、任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向為教學(xué)方法設(shè)計的指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生對課程內(nèi)容形成心理認(rèn)同，有針對性地、精準(zhǔn)地提升學(xué)生的心理健康素養(yǎng)，促成學(xué)生心理健康的自助和助他行為。同時，結(jié)合高職院校的專業(yè)特色，開展技能互助提升人際溝通能力、傳播專業(yè)文化提升社會適應(yīng)力、展現(xiàn)專業(yè)興趣提升自信心等活動，形成悅納自己、積極溝通、勇于適應(yīng)環(huán)境、努力奮進(jìn)的意識和樂觀向上的人生態(tài)度，塑造兼具端正德行、博學(xué)才智、真摯情義、自信自愛、自尊自立的人格，使學(xué)生擁有較強的心理調(diào)適力在面對生活、學(xué)習(xí)、壓力、就業(yè)、人際交往等各個方面能敢于擔(dān)當(dāng)、感恩友善，彰顯出政治硬、品德高、心靈美、技能強的學(xué)子風(fēng)范。

3.引導(dǎo)與合作線

心理健康教育工作要加強對學(xué)生積極心態(tài)的培養(yǎng)、心理潛能的開發(fā)、思想品質(zhì)的提升，涉及學(xué)生對自我的認(rèn)識、心理素養(yǎng)與能力及與他們相處的思想覺悟等。目前，學(xué)校心理健康教育主要承載這些任務(wù)，但僅僅依靠高校管理者與教師、心理健康教育課程、心理咨詢來滿足高職院校學(xué)生的心理需求，加強心理健康教育工作的全面性、深刻性、生動性，更新心理健康知識和心理健康教育管理工作理念，還是顯得力量薄弱，仍需要家長的配合、同學(xué)的朋輩影響與互助，以及社會心理援助與治療等支持力量的參與，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會三方合力，進(jìn)一步豐富心理健康教育工作層級。對此，學(xué)校既要加強對學(xué)生的教育引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生自身的朋輩影響力，也要加強與社會心理咨詢、心理治療機構(gòu)及學(xué)生家長的聯(lián)通與合作，堅持全員育人的理念，推進(jìn)心理健康教育工作長足發(fā)展。

4.督導(dǎo)與評價線

心理健康教育工作成效的提升需要專家的督導(dǎo)，也需要客觀、科學(xué)的評價，才能不斷在實踐中取得新的發(fā)展與進(jìn)步。高職學(xué)生作為學(xué)校教育管理服務(wù)的對象，家長作為心理健康教育認(rèn)識普及對象和配合者，社會心理咨詢、治療機構(gòu)作為心理健康教育的培訓(xùn)、督導(dǎo)及心理問題學(xué)生轉(zhuǎn)介的合作者，對于健全工作成效評價指標(biāo)和評價實施途徑而言，強化心理健康教育工作成效的評價與督導(dǎo)同樣離不開這些人員的評價。學(xué)生的心理健康狀況直接反映了心理健康教育工作成效；培訓(xùn)機構(gòu)、心理專家檢驗培訓(xùn)效果是評價心理健康教育工作的重要方面；家長的支持、配合也是檢驗心理健康教育工作的側(cè)面指標(biāo)；而社會心理咨詢、治療機構(gòu)對于學(xué)校前期心理健康教育工作具有診斷、認(rèn)定的發(fā)言權(quán)。依據(jù)這些評價調(diào)整工作方向，是不斷完善高職院校師生心理健康教育工作體系構(gòu)建的有效途徑。

目前，高職院校心理健康教育工作體系在理論方面已日漸完善，但將理論應(yīng)用到具體工作中，還需要各部門、各崗位教師、各個家庭、社會各方心理健康機構(gòu)的支持和配合，不斷分析、總結(jié)、反思，如此才能更有針對性、更有效地提升心理健康教育工作水平。

課題：遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年度科研課題202101