如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生克服畏難情緒？

初中數(shù)學(xué)知識(shí)同小學(xué)相比，難度提升較大，有較多概念性與抽象的知識(shí)，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，影響學(xué)習(xí)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)格外關(guān)注學(xué)生的畏難情緒，結(jié)合具體成因有的放矢地加以引導(dǎo)，使其慢慢克服畏難情緒，順利完成預(yù)期學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活教學(xué)

部分初中生因正處于青春發(fā)展期，心理尚未發(fā)育成熟，叛逆心理較強(qiáng)，存在太過否定或相信自己的情況，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是特別感興趣，導(dǎo)致畏難情緒產(chǎn)生。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)善于結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，打造生活化教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在生活素材下易于理解數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生克服畏難情緒。

例如：在進(jìn)行“一次函數(shù)”教學(xué)時(shí)，教師先給出一個(gè)生活場(chǎng)景：我每天上班都騎電動(dòng)車，均以30千米/小時(shí)的速度勻速行駛，假如行駛的路程是S千米，時(shí)間是t小時(shí)，如何用含t的式子表示S？在學(xué)生簡(jiǎn)單思索一會(huì)兒后，教師列出公式S=30t，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這種新公式。接著，教師繼續(xù)呈現(xiàn)生活實(shí)例：某移動(dòng)套餐固定費(fèi)用29元，當(dāng)超出套餐內(nèi)的通話時(shí)間以后，按每分鐘0.1元的標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，設(shè)總費(fèi)用是W，超出通話時(shí)間是t，怎么用含有t的式子表示W(wǎng)？此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過類比列出公式W=29+0.1t。然后，教師再引出問題：這兩個(gè)公式有什么共同點(diǎn)？鼓勵(lì)學(xué)生自由思考與討論，敢于提出各自的看法，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)S或者W的值均會(huì)隨著t的變化而變化。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生沉浸到生活情境中，對(duì)一些常見的變量關(guān)系產(chǎn)生好奇心，自然而然地接受一次函數(shù)概念，幫助他們克服畏難情緒。

傳授正確學(xué)習(xí)方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，大多都是因?yàn)闆]有掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難。面對(duì)這一情況，初中數(shù)學(xué)教師可給學(xué)生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：可以根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)的特征采用不同的學(xué)習(xí)方法，像比較法、類比法、觀察法、聯(lián)想法、歸納法與實(shí)踐法等，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，幫助他們解決問題與消除疑惑，由此克服畏難情緒。

以“二元一次方程”教學(xué)為例，學(xué)生在之前并沒有接觸過二元一次方程，教師可先帶領(lǐng)他們結(jié)合公式與定理快速記憶二元一次方程的形式，再基于數(shù)學(xué)應(yīng)用視角加以引導(dǎo)，使其真正理解二元一次方程的意義。具體來說，教師可指導(dǎo)學(xué)生采用比較法學(xué)習(xí)新課，對(duì)二元一次方程與一元一次方程展開比較。此外，還要安排一系列應(yīng)用題，使學(xué)生從練習(xí)題中找到自變量與因變量，讓他們結(jié)合具體的變量關(guān)系構(gòu)建方程模型，降低學(xué)習(xí)難度。如此，學(xué)生在教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥下，不再機(jī)械的套用定義與公式，而是能夠基于數(shù)學(xué)關(guān)系視角切入，順利處理相關(guān)試題。在這一環(huán)節(jié)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)與提出問題，主動(dòng)表達(dá)自己遇到的疑點(diǎn)，然后有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生深化理解，使其及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤，幫助他們掃除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，克服畏難情緒。

合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)

針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)習(xí)過程不夠合理可能會(huì)導(dǎo)致事倍功半的情況出現(xiàn)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)狀態(tài)與積極性，長(zhǎng)此以往就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，不利于樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。這就要求初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，使其既可以理解提供的文字材料與圖片，還可以真正落到實(shí)處，確保一切學(xué)習(xí)行為都是有效的，引導(dǎo)他們克服畏難情緒。

例如：在講授“多項(xiàng)式的因式分解”過程中，教師需先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)因式的定義，再探究如何在實(shí)際問題中展開因式分解，以及如何確定與提取公因式，使學(xué)生可以依托乘法知識(shí)把乘法運(yùn)算同因式分解聯(lián)系到一起，從而掌握直觀和抽象的銜接點(diǎn)。在本節(jié)課中，一大難點(diǎn)就是學(xué)生難以精準(zhǔn)理解因式分解的定義，因?yàn)槠溆兄鴺O強(qiáng)的抽象性。教師可將實(shí)際案例當(dāng)作切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生在問題分析過程中學(xué)會(huì)發(fā)掘變量，使學(xué)生明確里面存在的邏輯關(guān)系。比如，不少獨(dú)立因式里面含有一樣的變量，該變量能提取出來，把因式加法變化成乘法，助推學(xué)生進(jìn)一步感知因式分解的本質(zhì)。之后，教師可安排一些練習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試進(jìn)行因式分解，自主歸納規(guī)律，使學(xué)生切實(shí)發(fā)現(xiàn)因式里面存在的變量及關(guān)聯(lián)性，當(dāng)提取出這些變量以后，針對(duì)其他變量就能展開簡(jiǎn)單的加減法，使學(xué)生通過循序漸進(jìn)的合理學(xué)習(xí)克服畏難情緒。

注重?cái)?shù)學(xué)思維訓(xùn)練

對(duì)于初中生而言，要想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面取得進(jìn)步，形成良好思維習(xí)慣與掌握思維方法十分重要。因此，初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中需適當(dāng)加大思維訓(xùn)練的力度，使學(xué)生逐步養(yǎng)成思考與分析的習(xí)慣。

例如：在“統(tǒng)計(jì)和概率的簡(jiǎn)單應(yīng)用”教學(xué)中，教師需著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們?cè)谔幚砀怕暑愵}目時(shí)找到快捷、簡(jiǎn)單的方法，構(gòu)建概率模型，深層次理解概率的本質(zhì)。課堂上，教師可引入一些現(xiàn)實(shí)生活中的概率事件，如抽獎(jiǎng)、大轉(zhuǎn)盤、彩票與保險(xiǎn)等，以此激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其將關(guān)注點(diǎn)由課本中的概念轉(zhuǎn)移至社會(huì)之中，拓展思維空間，并學(xué)會(huì)結(jié)合具體概率事件歸納數(shù)學(xué)規(guī)律。之后，教師可選擇一個(gè)常見的概率事件進(jìn)行深入分析，如抽獎(jiǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同層面展開思考，結(jié)合頻率估算中獎(jiǎng)概率的大小。這樣的思維訓(xùn)練能讓學(xué)生易于理解概率相關(guān)知識(shí)，有助于他們克服畏難情緒。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒是一個(gè)比較常見的現(xiàn)象，但如果不及時(shí)解決的話，將會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。初中數(shù)學(xué)教師需找到學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒的原因，有針對(duì)性地制定措施，使學(xué)生學(xué)會(huì)克服畏難情緒，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。