化學(xué)教學(xué)中德育的實(shí)施途徑

在素質(zhì)教育理念日益深入的形勢下，傳統(tǒng)教育觀念也有所改變，不再單純以講授理論知識與訓(xùn)練解題技能為主，而是將德、智、體、美、勞全部納入到教育活動中，旨在培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合性人才。初中生正處于心智發(fā)展的重要階段，也是價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)大力實(shí)施德育教育，使初中生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的綜合素質(zhì)。

合理利用教材內(nèi)容，有的放矢實(shí)施德育

教材不僅是制訂教學(xué)計(jì)劃與安排的主要依據(jù)，還是開展各項(xiàng)教學(xué)活動的基本切入點(diǎn)。在新課改背景下，各個(gè)版本的初中化學(xué)教材均添加了不少德育方面的資源，這不僅為德育教育的實(shí)施帶來了諸多便利，還提供不少優(yōu)質(zhì)素材。因此，初中化學(xué)教師在日常教學(xué)活動中首先應(yīng)合理利用教材內(nèi)容，從中發(fā)掘與同德育有關(guān)的元素與信息，有的放矢地實(shí)施德育教育活動，使學(xué)生主動接受德育教育，有效提升他們的道德素質(zhì)。

例如：在進(jìn)行“化學(xué)與能源”教學(xué)時(shí)，教師可先播放一段介紹中國能源使用現(xiàn)狀的視頻，引領(lǐng)學(xué)生初步感悟材料、能源與環(huán)境對于人類社會的重要意義，了解我國能源及能源短缺的國情，然后給出問題：生活中有哪些能源？它們分別有哪些應(yīng)用，存在哪些問題？指引他們著重探討化石燃料的重要性及面臨的問題。接著，教師組織學(xué)生解讀課本中出現(xiàn)的中國節(jié)能標(biāo)志，培養(yǎng)他們的能源憂患意識，并一起討論眼下能源問題的解決措施，使其形成節(jié)約能源思想的同時(shí)，能意識到綜合利用能源的重要性及開發(fā)新能源的緊迫性與必要性。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生著重學(xué)習(xí)化學(xué)能和能量之間的關(guān)系，如能量轉(zhuǎn)化和守恒定律、各種能源的特點(diǎn)及使用情況，以及化學(xué)能源的轉(zhuǎn)化等相關(guān)知識，使其發(fā)現(xiàn)能源是有限的，要合理開發(fā)和使用各類能源，培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展觀，提升個(gè)人道德品質(zhì)。

善于聯(lián)系生活實(shí)際，提升德育實(shí)施成效

初中化學(xué)教學(xué)屬于化學(xué)教育的初始階段，以教授基礎(chǔ)性的化學(xué)知識為主，難度、深度較低，與實(shí)際生活聯(lián)系緊密。為更好地實(shí)施德育教育，教師應(yīng)善于聯(lián)系生活實(shí)際，利用一些生活化素材落實(shí)德育，改善教育效果。具體來說，初中化學(xué)教師需要把握好所授內(nèi)容同現(xiàn)實(shí)生活之間的銜接點(diǎn)，針對性地引入一些生活中同化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生基于道德視角展開分析、研究和探討，使其身心受到感染和教育，借此提升德育教育的實(shí)施成效。

例如：在進(jìn)行“由多種物質(zhì)組成的空氣”的教學(xué)時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生探究空氣的成分，引出純凈物與混合物的定義，并告知他們在現(xiàn)實(shí)生活中混合物占據(jù)大多數(shù)，沒有絕對意義上純凈物的存在，課本中出現(xiàn)的純凈物通常為含有雜質(zhì)較少的一類物質(zhì)，使其意識到不能從單方面審視任何事物，要學(xué)會從不同視角展開研究，從而正確認(rèn)識生活中的不完美，提升道德素養(yǎng)。接著，當(dāng)學(xué)習(xí)到“人類需要潔凈的空氣”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可根據(jù)實(shí)際生活安排問題：導(dǎo)致空氣污染的主要因素有哪些？空氣被污染后將會產(chǎn)生哪些嚴(yán)重后果？如何防治空氣污染問題？由此引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際研究導(dǎo)致空氣污染的主要因素，如工業(yè)廢氣、焚燒垃圾、汽車尾氣等都會影響人類的身體健康、動物及植物的正常生長，以此來提升他們的環(huán)保意識。

借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)契機(jī)，增大德育實(shí)施力度

實(shí)驗(yàn)作為初中化學(xué)教學(xué)的重要構(gòu)成部分，不僅是探索化學(xué)奧秘的有效途徑，還是實(shí)施德育教育的路徑之一。教師需借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)契機(jī)，適當(dāng)增大德育教育的實(shí)施力度，引領(lǐng)學(xué)生一邊操作實(shí)驗(yàn)，一邊無形間接受德育教育，訓(xùn)練他們多個(gè)方面的能力及技能。對此，初中化學(xué)教師應(yīng)該充分借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)契機(jī)實(shí)施德育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)的探究精神，鼓勵(lì)他們不怕失敗和挑戰(zhàn)困難，在保證生命安全的前提下勇于嘗試與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

這里以“溶液組成的表示”這一教學(xué)內(nèi)容為例，當(dāng)學(xué)習(xí)到“溶液的濃度”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“配置一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)氯化鈉溶液”的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，先要求學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識，包含計(jì)算溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的公式，使用托盤天平的基本要領(lǐng)與注意事項(xiàng)，以及稱取藥品的具體方法等，幫助他們奠定理論基礎(chǔ)。接著，教師組織學(xué)生以小組為單位展開合作實(shí)驗(yàn)，每組同學(xué)根據(jù)具體要求配制出溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)不一樣的氯化鈉溶液。在正式操作之前，學(xué)生應(yīng)精準(zhǔn)計(jì)算出所需氯化鈉與水的質(zhì)量，并以此為前提按照步驟認(rèn)真稱取氯化鈉、用量筒量水等操作。教師提供實(shí)時(shí)指導(dǎo)，助推他們順利完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)告知學(xué)生一定需嚴(yán)格遵循化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求與注意事項(xiàng)，要一絲不茍與嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，進(jìn)而慢慢養(yǎng)成良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，達(dá)到德育效果。

開設(shè)課下實(shí)踐活動，增進(jìn)學(xué)生德育認(rèn)知

對于初中化學(xué)教學(xué)而言，要想深入實(shí)施德育教育，教師不能僅僅停留在理論說教層面與課上教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)積極開設(shè)課下實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)化德育對學(xué)生的沖擊與影響，增進(jìn)他們對德育的理解與認(rèn)知。這就要求初中化學(xué)教師在日常教學(xué)中以完成課上教學(xué)任務(wù)為前提，圍繞知識主題設(shè)計(jì)課下實(shí)踐活動，組織學(xué)生來到社會生活之中，拓展德育教育的范圍與空間，帶領(lǐng)他們親身參與各項(xiàng)實(shí)踐活動，使其德育品質(zhì)有所提高。

例如：在進(jìn)行“自然界中的水”的教學(xué)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解水資源在自然界的分布情況、同人類之間的關(guān)系和重要性，使其初步了解水污染的原因、后果及防止水污染的重要意義，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。同時(shí)，讓他們了解水的組成，知道蒸餾水、礦泉水、飲用水、自來水與天然水的不同，明確過濾的目的和掌握相應(yīng)的操場技巧。之后，在課下環(huán)節(jié)，教師可安排一項(xiàng)調(diào)查任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位合作調(diào)查周邊的水源質(zhì)量，并取適當(dāng)樣品和描述這些水體的情況，讓他們對這些被污染過的水資源展開處理，使其實(shí)現(xiàn)由理論向?qū)嵺`的過渡。隨后，教師要求學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)厮Y源現(xiàn)狀，討論與制訂一些保護(hù)水資源的措施，且進(jìn)行宣傳、推廣和踐行，借機(jī)培養(yǎng)他們愛護(hù)水資源的意識，實(shí)現(xiàn)德育教育的目的。

在新時(shí)期的初中化學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)將德育教育放在重要位置，以教材內(nèi)容為基本依托，從結(jié)合生活素材、實(shí)驗(yàn)契機(jī)與課下實(shí)踐等途徑切入，不斷優(yōu)化教學(xué)資源及形式，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識及技能的同時(shí)，深受德育熏陶，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的育人功能，全力推動他們?nèi)姘l(fā)展，使其成為符合社會發(fā)展的新型人才。