入學(xué)適應(yīng)期體育課堂語言的有效組織

摘 要：入學(xué)適應(yīng)期，教師組織體育課堂的語言要遵循以下原則：要簡潔凝練，朗朗上口，幫助學(xué)生快速養(yǎng)成課堂常規(guī)；要形象生動，通俗易懂，用形象化和生活化的語言促進(jìn)學(xué)生對動作名詞和動作要領(lǐng)的掌握；要循循善誘，不吝贊美，用建議性的語言提升學(xué)生的抗挫力，用贊賞性的語言提高學(xué)生的自信力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育與健康；入學(xué)適應(yīng)期；課堂語言

相比于幼兒園，小學(xué)階段的體育課堂對學(xué)生的要求發(fā)生了巨大變化。更規(guī)范的課堂秩序、更復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生容易產(chǎn)生心理落差，對學(xué)生快速適應(yīng)小學(xué)生活造成了一定的阻礙。因此，入學(xué)適應(yīng)期，教師要有效組織體育課堂的語言，幫助學(xué)生盡快融入小學(xué)生活。結(jié)合教學(xué)實踐，我以為，入學(xué)適應(yīng)期，體育課堂語言應(yīng)遵循以下幾個原則。

一、課堂語言要簡潔凝練，朗朗上口

對于入學(xué)適應(yīng)期的學(xué)生來說，課堂常規(guī)的養(yǎng)成是至關(guān)重要的，這與他們的學(xué)習(xí)效率密切相關(guān)。^［1］體育課堂的常規(guī)包括課前準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律、器材使用及課后整理等。教師要盡量運用簡潔凝練、朗朗上口的語言，幫助學(xué)生快速養(yǎng)成課堂常規(guī)。

簡潔凝練的語言能迅速調(diào)動起學(xué)生的注意力。例如，對于入學(xué)適應(yīng)期的學(xué)生，每次課前，我都會到教室里帶學(xué)生排隊到操場上課，師生互動如下：

師 鈴聲響——

生 抱臂坐正等老師。

師 收板凳——

生 向前推、收桌面、關(guān)電燈、快靜齊。

師 抬頭——

生 挺胸，眼看前方，前后對齊。

師 小手——

生 牽一牽。

師 走路——

生 不掉隊、靜又齊。

……

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！痹隗w育課堂中，規(guī)則意識是必不可少的。通過簡潔凝練的語言，學(xué)生會更加清楚“哪些可以做，哪些不能做”，更加曉得“應(yīng)該做什么，怎樣去做”，從而逐步提升自己的規(guī)則意識與自我管理能力。

體育課堂的語言不但要簡潔凝練，還要朗朗上口，便于入學(xué)適應(yīng)期的學(xué)生記憶?？谠E能將復(fù)雜的動作要領(lǐng)簡化成易于記憶的短語或短句，從而幫助學(xué)生強(qiáng)化體育技能動作要領(lǐng)。

例如，在進(jìn)行投擲動作的教學(xué)時，學(xué)生往往難以控制投擲的方向和力度。為了解決這個問題，我運用了口訣化的教學(xué)語言：“手持器械握得牢，肩上屈肘準(zhǔn)備好，用力揮臂快又猛，眼看前方目標(biāo)高?！边@幾句口訣不僅幫助學(xué)生明確了投擲時的動作要領(lǐng)，還引導(dǎo)他們將注意力集中在目標(biāo)上，從而提高了投擲的準(zhǔn)確性。

二、課堂語言要形象生動，通俗易懂

（一）語言要講求形象化

入學(xué)適應(yīng)期，學(xué)生的記憶力和理解力相對較弱，給體育教學(xué)帶來了一定的困難。針對這一問題，結(jié)合學(xué)生愛模仿和形象思維占優(yōu)勢的特點，我們可以通過形象化的語言進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對體育動作名詞和動作要領(lǐng)的掌握。^［2］

例如，在進(jìn)行側(cè)身走這一技術(shù)動作的教學(xué)時，涉及的“側(cè)身”“步伐協(xié)調(diào)”等名詞或動作要領(lǐng)較為抽象，入學(xué)適應(yīng)期的學(xué)生難以理解。為此，我通過形象化的語言創(chuàng)設(shè)“小螃蟹”側(cè)身走的情境，組織學(xué)生學(xué)練技術(shù)動作。在教學(xué)過程中，我首先為每位學(xué)生配備了一件印有小螃蟹圖案的馬甲，以此激發(fā)他們的想象力和參與熱情。隨后，我用形象生動的語言進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們都是可愛的小螃蟹啦！小螃蟹的手要打開，就像這樣（示范手勢），小螃蟹的腳也要邁開，記住是側(cè)著身子走哦，就像小螃蟹在沙灘上橫著走一樣（示范動作）?！?/p>

通過這樣形象化的引導(dǎo)，學(xué)生不僅對側(cè)身走的動作名字有了更加直觀的認(rèn)識，還在模仿小螃蟹的過程中，逐漸掌握了這一技術(shù)動作要領(lǐng)。

（二）語言要體現(xiàn)生活化

對于入學(xué)適應(yīng)期的學(xué)生來說，體育技能的掌握基本是從零開始的。如果只是單純地講解和灌輸，陌生的知識很難在他們心中留下深刻印象，也不利于他們真正掌握這些技能。因此，我們需要用生活化的語言，將體育技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合起來，讓技能練習(xí)更加貼近學(xué)生的實際經(jīng)驗，從而使學(xué)生學(xué)起來更加輕松、自然。

例如，在教學(xué)《小步跑》時，入學(xué)適應(yīng)期的學(xué)生很難掌握小步跑的動作要領(lǐng)，如步伐小、頻率快、雙腳蹬地以及動作要連貫等。為了幫助學(xué)生更好地掌握這些要領(lǐng)，我用“小狗在快跑中會雙腳蹬地”這一生活化的語言，啟發(fā)學(xué)生要“腳掌自然趴地，頻率快而連貫”，助力學(xué)生快速學(xué)會小步跑。

又如，在進(jìn)行加速跑練習(xí)時，學(xué)生跑直線的意識較弱，經(jīng)常出現(xiàn)跑出跑道的現(xiàn)象，我通過“馬路上行駛的汽車會各行其道”這一生活化的語言進(jìn)行引導(dǎo)，以小汽車在行駛的過程中不能隨意變道，否則會發(fā)生車禍這一常識，引導(dǎo)學(xué)生對跑出道次十分危險的道理產(chǎn)生共鳴。此后，在加速跑中跑出道次的現(xiàn)象明顯改善，學(xué)生對加速跑的練習(xí)興趣也得到了提升。

生活化的語言將體育技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，讓教師的講解更加通俗易懂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿樂趣。

三、課堂語言要循循善誘，不吝贊美

入學(xué)適應(yīng)期學(xué)生的認(rèn)知特點決定了他們更容易被建議性和贊賞性的語言所吸引。在體育教學(xué)過程中，教師還要注意循循善誘，不吝贊美，提升學(xué)生的積極性，使他們更加主動地參與到體育學(xué)習(xí)中來。

（一）循循善誘地引導(dǎo)

入學(xué)適應(yīng)期，學(xué)生對身邊的環(huán)境和同伴還不是很熟悉，很容易產(chǎn)生挫敗感。在教學(xué)中，經(jīng)常會遇到一些學(xué)生心理比較脆弱，遇到挫折就不敢再嘗試。此時，教師可以循循善誘地引導(dǎo)，建議他們再次嘗試，重拾信心，提高抗挫力。

記得在一次 50 米比賽中，因為鞋帶沒系好，班上的小李跑了最后一名。之后，他便躲在角落默不作聲，眼淚在眼眶內(nèi)打轉(zhuǎn)。我看到后便走過去，悄悄地在他身旁蹲下來，將他的鞋帶重新系好，說：“夏老師看到你是因為鞋帶的原因才沒有跑好，沒關(guān)系，我們再來一次好嗎？”我還特意安排了幾位速度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生與他比賽，結(jié)果他跑了第一名。從他堅定的眼神可以看出，他對跑步充滿了信心。

（二）不吝贊美地鼓勵

入學(xué)適應(yīng)期的體育教學(xué)中，對于膽小、內(nèi)向、不愛講話、缺乏自信的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注，時常使用贊賞性的語言激勵他們，幫助他們跨過一道道難關(guān)。

有一位學(xué)生在平時課堂的各方面表現(xiàn)都很突出。但是，每當(dāng)叫到她的名字時，她總是畏畏縮縮，不愿意展示自己，甚至在遇到比較強(qiáng)的對手時會因為不自信而主動放棄?？吹剿摹跋麡O”表現(xiàn)，我并沒有直接指出她的問題，而是在課堂中加強(qiáng)對她的關(guān)注，在平時多給予夸贊。當(dāng)她在練習(xí)中表現(xiàn)不錯時，我會有意和她說：“你真棒，夏老師相信你下次還會突破自己，加油。”在這樣的鼓勵中，她變得越來越自信，也越來越優(yōu)秀。

所謂“親其師，信其道”，有效的教學(xué)語言更加貼近學(xué)生的內(nèi)心，更能拉近師生關(guān)系。學(xué)生愿意傾聽教師的表達(dá)，在課堂上才能更加高效地投入學(xué)練。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳剛.小學(xué)一年級學(xué)生體育課堂常規(guī)培養(yǎng)策略研究［J］.當(dāng)代體育科技，2018 （8）：103.

［2］鄭哲浩.教學(xué)語言對體育教學(xué)幼小銜接的促進(jìn)作用［J］.當(dāng)代家庭教育，2021 （14）：179-180.