教育國際化背景下制圖基礎(chǔ)全英文課程建設(shè)探索

董志奎 郭成 于曉霞 梁瑛娜 姚建濤 李秀梅

摘? 要：該文以機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課制圖基礎(chǔ)為例，從課程目標(biāo)、授課對象、教學(xué)大綱、授課教材、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)等方面進(jìn)行全英文課程建設(shè)探索。課程目標(biāo)突出理論，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，根據(jù)授課對象的特點(diǎn)合理制定教學(xué)大綱和選擇中英文教材資料，教學(xué)方法從課程教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、課程教學(xué)中心轉(zhuǎn)變、采用先進(jìn)教學(xué)手段展開，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)針對課程目標(biāo)設(shè)計(jì)，更好地保證全英文課程建設(shè)時(shí)的教學(xué)質(zhì)量。全英文課程建設(shè)從各方面提升本科生的綜合能力，使本科生符合國際化人才的需求。

關(guān)鍵詞：國際化；專業(yè)基礎(chǔ)課；本科生；全英文課程建設(shè)；制圖基礎(chǔ)

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）03-0055-05

Abstract： This paper takes the basic course of mechanical specialty Drawing Foundation as an example to explore the construction of an all English course from the aspects of course objectives， teaching objects， teaching program， teaching materials， teaching methods， and evaluation of the achievement of teaching objectives. The curriculum objectives highlight theory and emphasize practice. The syllabus is reasonably formulated and the Chinese and English teaching materials are selected according to the characteristics of the teaching objects. The teaching method is developed from the change of curriculum teaching idea， the change of curriculum teaching center and the adoption of advanced teaching means. The evaluation of teaching objective achievement is designed for the curriculum objectives， which better ensures the teaching quality during the construction of the all English curriculum. The construction of the all English teaching curriculum has improved the comprehensive ability of undergraduates in all aspects， making them meet the needs of international talents.

Keywords： internationalization; professional basic courses; undergraduate; all English curriculum construction; Drawing Foundation

經(jīng)濟(jì)全球化推動了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，是生產(chǎn)力發(fā)展的客觀因素，也是人類社會和世界發(fā)展的歷史趨勢，利用經(jīng)濟(jì)全球化各國可以整合資源、擴(kuò)大市場[1]。經(jīng)濟(jì)全球化使得世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，同時(shí)各國之間人才競爭日趨激烈，國際間的交流日趨頻繁，中國走向世界的進(jìn)程在加速，參與全球化的方面也越來越廣，這有助于我國現(xiàn)代化建設(shè)。顯著增強(qiáng)文化軟實(shí)力是現(xiàn)代化建設(shè)中文化建設(shè)的一部分其中也涉及到教育[2]。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化文化建設(shè)，教育現(xiàn)代化是需要解決好的問題。教育面向國際是教育現(xiàn)代化的重要部分，既有助于現(xiàn)代化文化建設(shè)，對于推動我國建成教育強(qiáng)國具有非常重要的意義[3]，也是我國教育發(fā)展改革的趨勢所向[4]。培養(yǎng)具有寬泛的國際視野、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識、強(qiáng)大的跨文化溝通能力、出眾的國際活動能力的專業(yè)人才，才能在激烈的國際競爭中把握機(jī)遇爭取主動權(quán)[5]。我國教育從小學(xué)就開設(shè)有英語課程，英語成為走向國際化需要掌握的基本語言與技能。為了培養(yǎng)國際化人才，加深與各國之間的合作，實(shí)現(xiàn)高等教育的國際化，高校展開全英文課程建設(shè)探索是非常必要的。在上述背景之下，本文以制圖基礎(chǔ)課程為例，進(jìn)行了全英文課程建設(shè)探索并實(shí)施。

一? 政策分析

2010年印發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，要擴(kuò)大教育開放，加強(qiáng)國際交流與合作，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。2012年教育部印發(fā)了《高等教育專題規(guī)劃》指出，要加強(qiáng)對外交流合作，進(jìn)一步擴(kuò)大教育開放，開展全方位、多層次、寬領(lǐng)域的教育國際交流與合作，提升高等教育國際影響力和競爭力[6]。2017年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作等重要使命。2019年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》指出，要開創(chuàng)教育對外開放新格局，全面提升國際交流合作水平，積極參與全球教育治理，深度參與國際教育規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)體系的研究制定，推進(jìn)與國際組織及專業(yè)機(jī)構(gòu)的教育交流合作。2019年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》指出，要推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動，加快培養(yǎng)高層次國際化人才。2021年燕山大學(xué)印發(fā)《燕山大學(xué)全英文（雙語）課程建設(shè)管理辦法》指出，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化及教育國際化迅速發(fā)展的要求，學(xué)校進(jìn)行全英文（雙語）課程建設(shè)工作。教育是國之大計(jì)，教育的發(fā)展關(guān)系到國家相關(guān)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)，也關(guān)系到國家綜合國力以及國際地位的提升，是國家實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)性支撐，相關(guān)政策文件可以看出我國一直以來重視教育改革發(fā)展，教育國際化是推進(jìn)教育戰(zhàn)略的需要，也是提升自身綜合教育能力的需要。全英文課程建設(shè)是促進(jìn)教育國際化的重要方式[7]，也是高校發(fā)展和培養(yǎng)“五新”人才要解決好的教學(xué)活動[8]。

二? 制圖基礎(chǔ)課程簡介

（一）? 課程介紹

制圖基礎(chǔ)是機(jī)械類專業(yè)本科生必修的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是一門既有系統(tǒng)理論又有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，是培養(yǎng)本科生空間想象能力和創(chuàng)新思維能力的重要載體，本科生可根據(jù)掌握的基本繪圖原理與識圖技能形成一定的工程素養(yǎng)，課程定位于專業(yè)基礎(chǔ)課，因此，課程必須立足基礎(chǔ)又服務(wù)于專業(yè)，課程應(yīng)與后續(xù)專業(yè)課進(jìn)行有機(jī)銜接[9]，突出結(jié)合專業(yè)的制圖基本技能訓(xùn)練；同時(shí)，課程的實(shí)踐性特點(diǎn)又要求課程必須突出理論與實(shí)踐相結(jié)合，必須突出課程的應(yīng)用性與先進(jìn)性、體現(xiàn)課程的工具性。

（二）? 課程目標(biāo)

通過制圖基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以下兩個課程目標(biāo)： ①能夠理解并掌握投影理論，理解并掌握國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定，掌握基本儀器和工具的使用，能夠根據(jù)復(fù)雜工程問題進(jìn)行繪圖實(shí)踐。②能夠閱讀復(fù)雜工程圖樣，能夠清晰表達(dá)自己的思想、思路、方案、所采取的措施和效果，進(jìn)行表達(dá)和繪圖，具備正確的馬列主義觀、愛國精神和工匠精神[10]，具有創(chuàng)新意識，遵守職業(yè)規(guī)范，樹立正確的職業(yè)道德觀。

通過制圖基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使本科生具備下列能力。工程與知識方面：掌握機(jī)械工程領(lǐng)域所需要的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)知識和相關(guān)專業(yè)知識，并能夠熟練地將所學(xué)知識用于解決機(jī)械工程相關(guān)的設(shè)計(jì)、制造及應(yīng)用過程中的復(fù)雜工程問題。工程與社會方面：能夠基于機(jī)械工程相關(guān)背景知識進(jìn)行合理分析、評價(jià)專業(yè)工程實(shí)踐和復(fù)雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，制圖基礎(chǔ)全英文課程建設(shè)時(shí)課程目標(biāo)的達(dá)成對應(yīng)著本科生綜合能力的提高。

三? 制圖基礎(chǔ)全英文課程建設(shè)

（一）? 授課對象

燕山大學(xué)與波蘭西里西亞技術(shù)大學(xué)共建的歐洲學(xué)院共有五個專業(yè)，機(jī)械類專業(yè)就是其中之一，該學(xué)院在2021年秋季學(xué)期完成了第一次招生，本次制圖基礎(chǔ)全英文課程的授課對象是該學(xué)院的機(jī)械專業(yè)本科生，培養(yǎng)計(jì)劃中本科生在燕山大學(xué)完成大一學(xué)年的學(xué)習(xí)，后續(xù)三學(xué)年在波蘭完成學(xué)業(yè)。

（二）? 教學(xué)大綱

教學(xué)大綱將制圖課的教學(xué)時(shí)間分為兩個學(xué)期：秋季學(xué)期和春季學(xué)期。秋季學(xué)期講授制圖基礎(chǔ)，本科生主要學(xué)習(xí)緒論、投影法、點(diǎn)線面、立體投影及截交與相貫；組合體的畫圖、讀圖、尺寸標(biāo)注；表達(dá)方法等，分別占10、10、12學(xué)時(shí)，共32學(xué)時(shí)。春季學(xué)期講授機(jī)械制圖，本科生主要學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)件和常用件；零件圖；裝配圖等，分別占8、12、12學(xué)時(shí)，共32學(xué)時(shí)。兩個學(xué)期的課程都由課堂理論教學(xué)、繪圖實(shí)踐、三級項(xiàng)目（綜合大作業(yè)）組成。每個章節(jié)都以教學(xué)目標(biāo)與要求、主要內(nèi)容、知識重點(diǎn)、知識難點(diǎn)、創(chuàng)新方法和思政內(nèi)容等展開。課堂理論教學(xué)以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)、側(cè)重點(diǎn)在于建立本科生理論知識架構(gòu)，繪圖實(shí)踐側(cè)重點(diǎn)在于實(shí)際應(yīng)用，在這兩者的基礎(chǔ)上展開三級項(xiàng)目，本科生根據(jù)教師給定或自主選定的典型零件或裝配體，遵循表達(dá)方案繪圖和選定實(shí)踐的基本流程，每三到四名本科生為一小組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)相互協(xié)作完成項(xiàng)目規(guī)定的研究內(nèi)容，如典型零件或裝配體的功用與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析、按照國標(biāo)要求的線型，用正確的表達(dá)方法，完成典型零件或裝配體的圖紙繪制等，可以包括但并不限于這些內(nèi)容。每個小組要在項(xiàng)目報(bào)告中標(biāo)明每個人在總體工作中的貢獻(xiàn)和工作比例或者每個人負(fù)責(zé)的內(nèi)容。研究內(nèi)容的質(zhì)量會影響到每組的最終成績，鼓勵學(xué)生自己選取感興趣的研究內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和深入研究。

（三）? 授課教材

一般來說，我國本科生普遍存在學(xué)習(xí)英文環(huán)境差的現(xiàn)象，這導(dǎo)致我國本科生的英語水平低下，英語交流時(shí)采用中式發(fā)音的情況屢見不鮮，為了使本科生提前適應(yīng)國外的教學(xué)環(huán)境，快速融入英語教學(xué)的學(xué)習(xí)中來，保證教學(xué)知識的一致性與連貫性，改善本科生“中式英文”的能力，英文教材的選擇十分重要[11]，英文教材難度過大，詞匯與語法本身就對本科生提出了更高要求，加上專業(yè)課也比較抽象難懂，會降低本科生學(xué)習(xí)積極性，英文教材難度偏低，可能對于專業(yè)知識講解不深入，專業(yè)詞匯涉及較少，對于學(xué)生形成系統(tǒng)的理論體系有一定的負(fù)面影響。經(jīng)過各方面的綜合考慮，課程教材采用波蘭西里西亞技術(shù)大學(xué)使用的全英文教材，并保持同步更新，方便本科生后3年在波蘭的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中除了全英文參考資料，適當(dāng)配套中文參考資料，輔助學(xué)生更快地掌握專業(yè)知識，圖1為所使用的中英文參考資料。

結(jié)合燕山大學(xué)中文課件以及波蘭西里西亞技術(shù)大學(xué)對應(yīng)課程的教學(xué)內(nèi)容，重新編寫全英文課件，圖2為燕山大學(xué)開展教學(xué)時(shí)所用的部分英文課件。

（四）? 教學(xué)方法

1? 課程教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

改變傳統(tǒng)以“老師教”為主的教學(xué)理論，以提倡本科生的主動學(xué)習(xí)和主動實(shí)踐為核心的“做中學(xué)”教學(xué)理念為指導(dǎo)原則，精心組織課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)安排，改變本科生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，變被動接受知識為主動尋求知識，注重培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識，積極地去思考、探索。教師引導(dǎo)本科生進(jìn)行討論和交流，并適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)評和鼓勵，使他們相互取長補(bǔ)短，既調(diào)動本科生的積極性，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識。

2? 課程教學(xué)中心轉(zhuǎn)變

以理論“灌輸”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰δ繕?biāo)“引領(lǐng)”為中心，傳統(tǒng)教學(xué)安排側(cè)重于理論教學(xué)相對弱化了教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)引領(lǐng)為中心時(shí)授課前就突出教學(xué)目標(biāo)，有的放矢的教學(xué)對于專業(yè)人才的培育有積極的促進(jìn)作用。以教師“被動”講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐员究粕爸鲃印眳⑴c為中心，授課教師主動參與授課內(nèi)容時(shí)側(cè)重點(diǎn)在于老師，對于本科生而言知識的學(xué)習(xí)處于較為被動的地位，本科生被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)可以激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。以“講中記”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴白鲋袑W(xué)”為中心?！爸v中記”只是局限于課堂之上，對于制圖基礎(chǔ)而言，僅僅依靠課上的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，該課程的實(shí)踐性特點(diǎn)要求本科生必須要將課外結(jié)合起來才能更加全面地理解授課內(nèi)容，才能解決實(shí)際工程制圖問題，“做中學(xué)”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)如何實(shí)際應(yīng)用，當(dāng)實(shí)際遇到問題時(shí)反過來尋求理論知識，一邊實(shí)踐一邊學(xué)習(xí)加深對專業(yè)知識的理解，也鍛煉了本科生查閱資料的能力，可以幫助本科生逐漸養(yǎng)成一定的工程素養(yǎng)。

3? 采用先進(jìn)教學(xué)手段

制圖基礎(chǔ)全英文教學(xué)時(shí)由于授課對象為國內(nèi)去往波蘭的本科生，英語水平有限，為了正常開展全英文教學(xué)工作，在實(shí)際教學(xué)工作中做了如下幾方面的準(zhǔn)備。

1）提前發(fā)放授課章節(jié)專業(yè)詞匯。英語本身詞匯存在一詞多義的特點(diǎn)，加上涉及的是專業(yè)詞匯，加大了本科生對于詞匯的掌握程度要求，對于長期處于中文環(huán)境中的本科生來說，面對全英文教學(xué)時(shí)普遍存在緊張與抵觸情緒，這些對于教學(xué)效果的影響是不利的，教師提前準(zhǔn)備授課章節(jié)專業(yè)詞匯并及時(shí)發(fā)放給本科生，一方面可以幫助本科生提前熟悉專業(yè)詞匯，達(dá)到很好的課程預(yù)習(xí)效果，另一方面可為老師檢查課前預(yù)習(xí)效果做準(zhǔn)備。課前提前發(fā)放授課章節(jié)專業(yè)詞匯作為教學(xué)活動的一部分必須始終堅(jiān)持，隨著上課次數(shù)的增加，本科生對于專業(yè)詞匯的敏感度會明顯提高，對于英文學(xué)習(xí)的自信感會明顯增加。

2）保證教學(xué)過程知識的完整性。制圖基礎(chǔ)是理論與實(shí)踐并重的專業(yè)基礎(chǔ)課，對于理論部分而言包括：制圖原理、尺寸標(biāo)準(zhǔn)、制圖類型和制圖編號等，這些內(nèi)容理論性較強(qiáng)，對于本科生而言存在復(fù)雜、乏味等問題，英文授課時(shí)如果課堂內(nèi)容安排過多，課堂教學(xué)十分緊湊，有些知識內(nèi)容必須安排到下一堂課，出現(xiàn)授課脫節(jié)現(xiàn)象。接受知識不完整，對于本科生的發(fā)散思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是不利的。對于實(shí)踐部分而言：包括手繪機(jī)繪零件草圖、機(jī)繪零件模型和裝配體模型等，這些內(nèi)容對于本科生而言存在抽象、難懂等問題，如果授課時(shí)知識講解不連續(xù)，對于本科生的動手能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力有一定的限制。因此必須要保證教學(xué)過程中知識的完整性。

3）利用線上資源輔助教學(xué)。為了保證全英文教學(xué)時(shí)課堂效率與教學(xué)效果，課前課后充分利用多媒體手段是非常必要的，線上學(xué)習(xí)可以幫助本科生理解課上難懂的知識點(diǎn)，也可以拓寬本科生的知識面，燕山大學(xué)制圖基礎(chǔ)相關(guān)線上資源豐富，主要是以中文為主，本科生在接受英文教學(xué)的同時(shí)，也可以查閱到與專業(yè)相關(guān)的中文內(nèi)容，幫助本科生線下較為輕松地學(xué)習(xí)，有助于本科生熟悉掌握英文教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)國際化人才的培育。

4）開展基于產(chǎn)出導(dǎo)向課程教學(xué)模式。由于制圖基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是用于實(shí)際工程制圖實(shí)踐，全英文授課時(shí)以實(shí)際工程案例為引導(dǎo)，以課程產(chǎn)出為導(dǎo)向，面向?qū)嶋H綜合運(yùn)用并結(jié)合精湛的理論課堂講解，理論講解的同時(shí)注重最新工程案例的引用，使本科生在課堂上就能夠了解到制圖基礎(chǔ)課程知識的實(shí)際應(yīng)用，采用啟發(fā)式教學(xué)、歸納式教學(xué)等先進(jìn)的教育教學(xué)方法和手段，啟發(fā)式教學(xué)從本科生的實(shí)際接受知識的水平出發(fā)，以啟發(fā)本科生本身的思維為核心，調(diào)動本科生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，增加課堂的互動性，使本科生在思考中掌握專業(yè)知識，歸納式教學(xué)將相關(guān)或相似的知識進(jìn)行總結(jié)，可將專業(yè)知識進(jìn)行橫向比較與縱向深入講解，幫助本科生較快地建立系統(tǒng)的概念，加強(qiáng)本科生理論聯(lián)系實(shí)際的綜合能力，加快具備國際化人才的競爭能力。

5）編寫中英文雙語習(xí)題集。制圖基礎(chǔ)全英文課程建設(shè)實(shí)施時(shí)，根據(jù)實(shí)際授課對象與課程特點(diǎn)采用中英文雙語編寫相關(guān)的習(xí)題集，整個習(xí)題集包括八章，從Chapter 1 Basic Knowledge of Drawing（制圖的基礎(chǔ)知識）到Chapter 8 Assembly Drawing（裝配圖）。內(nèi)容上考慮本科生接受知識的難易程度，循序漸進(jìn)，由易到難，從最基本的工程圖字體練習(xí)、投影的基本知識等逐漸過渡到零件圖裝配體的識別、繪制、標(biāo)注，安排合理。每個問題都以中英文兩種語言提問，幫助本科生記住與專業(yè)相關(guān)的英文詞匯，中文可以輔助理解問題本身，課后習(xí)題練習(xí)能夠進(jìn)一步檢測與鞏固課堂教學(xué)效果，進(jìn)一步提高了本科生的專業(yè)性，推動了國際化人才的培育。

6）思政教育與創(chuàng)新方法。結(jié)合課程知識點(diǎn)，融合我國工程領(lǐng)域面臨“卡脖子”窘境，引入攻關(guān)精神、奮斗精神、愛國精神和工匠精神等思政教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)本科生致力于解決實(shí)際問題，努力實(shí)現(xiàn)核心技術(shù)自主可控，繼承和發(fā)揚(yáng)老一代科學(xué)家艱苦奮斗、科學(xué)報(bào)國的優(yōu)秀品質(zhì)，堅(jiān)持國家利益和人民利益至上，以支撐服務(wù)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)為己任。融合TRIZ理論中的技術(shù)進(jìn)化法則，結(jié)合當(dāng)前工程現(xiàn)狀需求的表達(dá)方案，使本科生掌握該創(chuàng)新方法并能夠把握表達(dá)方案的未來發(fā)展趨勢。融入組合創(chuàng)新方法，使本科生掌握典型的構(gòu)型，開闊思路、提升創(chuàng)造能力。融合創(chuàng)新問題標(biāo)準(zhǔn)解法的創(chuàng)新方法，使本科生掌握創(chuàng)新問題標(biāo)準(zhǔn)解法，并促進(jìn)對知識運(yùn)用的理解。緊跟創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求，推動多課程模塊化主動融合，融合競賽實(shí)例、融合計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，將勞動教育納入項(xiàng)目實(shí)踐，深化產(chǎn)教融合，強(qiáng)化實(shí)踐勞動訓(xùn)練，提高本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，增強(qiáng)本科生創(chuàng)新思維的同時(shí)加快具備國際化競爭能力。

（五）? 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)

教學(xué)環(huán)節(jié)分為理論教學(xué)與綜合大作業(yè)，整個考核按照百分制計(jì)算，其中理論教學(xué)占60分，綜合大作業(yè)占40分，考核權(quán)值分配相對合理。課程目標(biāo)1的達(dá)成度通過閉卷筆試考評。課程目標(biāo)2的達(dá)成度通過綜合大作業(yè)考評。閉卷考試考察了本科生理論知識的掌握程度，綜合大作業(yè)考察了本科生利用理論知識實(shí)踐創(chuàng)新的能力，整個考核突出制圖基礎(chǔ)理論性強(qiáng)、工程實(shí)踐并重的特點(diǎn)，表1為課程對應(yīng)能力考核權(quán)值分配表。

四? 結(jié)束語

以國際化教育為背景，燕山大學(xué)制圖基礎(chǔ)課程首次進(jìn)行全英文課程建設(shè)，根據(jù)課程特點(diǎn)、授課對象，制定了完整的教學(xué)大綱方案，已完成一次秋季學(xué)期教學(xué)工作。從教學(xué)結(jié)果來看授課教材難度適中，容易被本科生所接受，教學(xué)方法比較新穎，教學(xué)過程中能夠激發(fā)本科生學(xué)習(xí)興趣，使本科生積極主動參與到課程學(xué)習(xí)中來，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)既包括理論方面考評又包括實(shí)踐方面考察相對合理。全英文課程建設(shè)一方面可讓本科生掌握專業(yè)知識，形成正確的知識體系，充分發(fā)揮本科生的主觀能動性，另一方面可提升本科生的英文交流能力，培養(yǎng)本科生的英文邏輯思維能力，為培養(yǎng)具有國際化競爭力的專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為其他高校進(jìn)行全英文教學(xué)改革提供了參考。

參考文獻(xiàn)：

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