基于工學(xué)一體化下的電工電子任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式探析

陸 艷

(江蘇省響水中等專業(yè)學(xué)校,江蘇 鹽城 224600)

0 引言

電工電子學(xué)科作為現(xiàn)代工程領(lǐng)域的重要組成部分,對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決實際工程問題的能力具有重要意義。然而,傳統(tǒng)的電工電子教學(xué)模式往往過于注重理論知識的傳授,而忽視了學(xué)生在實際工程應(yīng)用中的能力培養(yǎng)。在此背景下,工學(xué)一體化理念應(yīng)運而生,并為電工電子教育提供了一種創(chuàng)新的教學(xué)模式——任務(wù)驅(qū)動。

工學(xué)一體化理念下的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是一種融合教育理念和教學(xué)實踐的創(chuàng)新教學(xué)模式,將工程實踐與學(xué)科知識相結(jié)合,通過學(xué)生參與實際任務(wù)或項目的完成來促進(jìn)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。這一教學(xué)模式著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決實際問題中的主動學(xué)習(xí)和實踐能力[1-3]。

1 理論基礎(chǔ)及應(yīng)用價值

1.1 工學(xué)一體化

工學(xué)一體化是一種教育理念和教學(xué)模式,旨在將工程實踐與學(xué)科知識有機(jī)結(jié)合,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握理論知識,還能夠應(yīng)用這些知識解決實際問題。工學(xué)一體化教育的核心是將理論學(xué)科與實踐工程相融合,使學(xué)生能夠理解學(xué)科知識在實際應(yīng)用中的意義和價值。學(xué)生通過參與工程項目、試驗、實習(xí)或?qū)嵺`活動,與工程實踐緊密結(jié)合。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實踐能力[4]。

1.2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生完成具體任務(wù)或項目來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)過程中,教師會設(shè)定與現(xiàn)實生活或?qū)嶋H工作相關(guān)的任務(wù),學(xué)生需要運用所學(xué)的知識、技能和創(chuàng)造力來解決這些任務(wù)[5-6]。通過讓學(xué)生參與具體任務(wù),培養(yǎng)實踐能力和解決問題的技能(圖1)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)科能力,并為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

圖1 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)流程

1.3 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下基本教學(xué)方法

1.3.1 探究式學(xué)習(xí)

學(xué)生通過自主探究和發(fā)現(xiàn)來獲取知識。教師提供問題或情境,鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行調(diào)查研究、實驗或調(diào)研,從中獲取所需的知識,可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。

1.3.2 問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)

通過引入真實的問題或情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生需要合作解決問題,通過積極的探索和研究來獲取所需的知識和技能。教師的角色是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,鼓勵學(xué)生提出問題、分析問題并尋找解決方案。

2 電工電子行業(yè)崗位能力要求及教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 崗位結(jié)構(gòu)及崗位需求

電工電子行業(yè)涵蓋了多個崗位,每個崗位都有其獨特的職責(zé)和要求,不同崗位的職業(yè)及技能要求如表1所示,各種電工電子崗位都需要相關(guān)技術(shù)人員掌握一定的獨立解決問題及實踐操作能力[7-8]。

表1 電工電子行業(yè)崗位結(jié)構(gòu)及崗位需求

2.2 教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.2.1 教師和學(xué)生課堂角色

對電工電子課堂上教師和學(xué)生的角色進(jìn)行調(diào)查與分析,結(jié)果如圖2所示,大部分學(xué)生還是可以自覺、積極地參與到課堂中,并且教師在課堂中可以以學(xué)生為主體,作為課堂的合作者、參與者和引導(dǎo)者,這種積極的學(xué)生參與和教師引導(dǎo)合作的教學(xué)模式對于電工電子課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果具有積極影響。

圖2 教師和學(xué)生課堂參與情況調(diào)查

2.2.2 課堂學(xué)習(xí)氛圍調(diào)查

對江蘇省響水中等專業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,共計108人,其中,超過65%的學(xué)生基本在課堂上都是按照教師的要求去做,沒有自己的看法和想法(表2),表明在部分學(xué)生中存在對于學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式較為被動的態(tài)度,相對缺乏主動性和創(chuàng)造性。

表2 課堂氛圍調(diào)查情況總結(jié) 單位:%

2.2.3 期望的課堂教學(xué)方式

通過對學(xué)生期望的課堂教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)查可知,大多數(shù)學(xué)生期望在課堂上學(xué)生為主體,教師進(jìn)行引導(dǎo)完成相關(guān)實踐操作(表3),以便學(xué)生能夠更好地完成相關(guān)實踐操作。這種期望反映了學(xué)生對于更加互動和參與式的教學(xué)方式的渴望,希望能夠在實踐中主動學(xué)習(xí)和探索。在這樣的教學(xué)模式下,教師可以通過提供實踐案例、問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)任務(wù)或小組討論等方式,鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與,主動探索解決問題的途徑。

表3 學(xué)生期望的教學(xué)方式 單位:%

3 教學(xué)模式構(gòu)建

3.1 教學(xué)思路

基于工學(xué)一體化下的電工電子任務(wù)驅(qū)動教學(xué)思路旨在將工程實踐與學(xué)科知識融合,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì),構(gòu)建措施和具體實施步驟如圖3所示,通過工學(xué)一體化下的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)思路,電工電子專業(yè)學(xué)生將能夠在實踐中學(xué)習(xí)和探索,培養(yǎng)實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神,同時,教師的引導(dǎo)和支持將有效促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和參與,提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)科素養(yǎng)。

圖3 教學(xué)思路及流程概述

3.2 教學(xué)目標(biāo)

基于工學(xué)一體化下的電工電子任務(wù)驅(qū)動教學(xué)目標(biāo)旨在促進(jìn)學(xué)生在實踐中掌握學(xué)科知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、解決問題的能力以及綜合素質(zhì)。具體的教學(xué)目標(biāo)主要包括實踐應(yīng)用知識、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和實踐實驗設(shè)計能力。

1)實踐應(yīng)用學(xué)科知識。學(xué)生通過參與任務(wù)驅(qū)動的教學(xué),能夠?qū)㈦姽る娮訉W(xué)科的理論知識應(yīng)用到實際工程項目中,掌握實際工程中的設(shè)計、調(diào)試、測

試等技能。

2)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式鼓勵學(xué)生自主探索和解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。學(xué)生通過實踐中的挑戰(zhàn)和實際問題,發(fā)展獨立思考和解決問題的能力。

3)團(tuán)隊合作與交流。在小組任務(wù)中,學(xué)生需要與同伴合作解決問題。通過合作,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作、協(xié)調(diào)和溝通能力,提高了與他人合作的能力。

4)實踐實驗設(shè)計。學(xué)生在任務(wù)中需要設(shè)計實驗和測試方案,培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力和數(shù)據(jù)分析能力,加深對實驗科學(xué)方法的理解。

3.3 實踐效果

以兩個班級開展對照試驗,試驗組采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式,而對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。實踐效果方面,試驗組表現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)效果,學(xué)生參與積極,問題解決能力增強(qiáng),創(chuàng)新意識明顯增強(qiáng),團(tuán)隊合作表現(xiàn)優(yōu)秀。而對照組的實踐效果相對較差,學(xué)生表現(xiàn)較為被動,問題解決能力和創(chuàng)新意識有限,團(tuán)隊合作有待加強(qiáng)。

4 結(jié)論與展望

本文探討基于工學(xué)一體化理念下的電工電子任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式,并通過對照試驗的分析,總結(jié)該教學(xué)模式的實踐效果。通過對比試驗組(采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué))和對照組(采用傳統(tǒng)教學(xué))的學(xué)生表現(xiàn),結(jié)果表明,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在電工電子專業(yè)中取得了顯著成效,學(xué)生參與度高,能夠?qū)W(xué)科知識應(yīng)用于實際工程項目中,提高了實踐實驗設(shè)計和問題解決的能力。同時,學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下展現(xiàn)了較高的自主學(xué)習(xí)和探索能力。學(xué)生在實踐中表現(xiàn)出創(chuàng)造性思維,解決實際問題的能力得到提升。