學科滲透德育打好人生底色

數(shù)學是小學教育教學的重要組成部分。學生通過學習數(shù)學知識，不僅能夯實數(shù)學基礎，提高知識掌握能力，還能促進自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。在核心素養(yǎng)視域下開展小學數(shù)學德育滲透策略，有益于培養(yǎng)學生良好的學習、生活習慣，引導學生樹立正確的學習觀念，使學生清晰地認識到數(shù)學知識與德育元素之間的關系，以此促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

創(chuàng)設德育教學情境，增強思想認知觀念

受傳統(tǒng)教學理念的影響，部分教師在教學過程中常采用單一的教學模式，這不僅會降低學生的學習興趣，還難以落實德育滲透的策略需要，不能切實凸顯小學數(shù)學課堂的教育價值。對此，教師應優(yōu)化教育教學模式，重視德育滲透在數(shù)學課堂的教育價值，以此促進學生思想認知觀念的更新和發(fā)展?；诖?，教師可為學生創(chuàng)設德育教學情境，使情境內(nèi)容與學生身心發(fā)展相契合，從而充分調(diào)動學生的主觀能動性，真正讓學生在情境中獲得共鳴，以此有效提高學生對知識的掌握能力，進而強化學生的思想道德觀念。

以“節(jié)約用水”的教學為例，課程目標是通過了解淡水資源匱乏的危害，讓學生樹立節(jié)約用水的環(huán)保意識。對此，教師可為學生創(chuàng)設教學情境，如出示謎語“用手抓不住，用嘴存得住”，通過猜謎語的形式引入課程主題。其次，教師可提出問題：“同學們，你們知道3月22日是什么節(jié)日嗎？有哪位同學知道這個節(jié)日的由來？”在問題的驅(qū)動下，學生了解到3月22日是世界水日，目的是呼吁世界人民珍惜水資源，節(jié)約水資源。再次，教師可為學生播放相關紀錄片，讓學生通過視頻感受到在淡水資源短缺的國家人民生存的艱難，以及我國在淡水資源保護方面所做的貢獻。最后，引申到學生實際生活中，為學生創(chuàng)設勸導情境，讓學生勸誡浪費水資源的同學。通過自我表達和真實情境的創(chuàng)設，能使學生充分認識到水資源的寶貴，并反思自己在生活中的浪費行為，從而形成愛護水資源的價值觀念。

糾正不良學習習慣，形成嚴謹數(shù)學思維

在小學數(shù)學教學中，教師的主要任務不僅是要培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的掌握能力，同時也要引導學生在數(shù)學課堂形成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，在今后的學習和生活中嚴于律己，為今后的全面發(fā)展奠定基礎。對此，教師在教學過程中，要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對學習數(shù)學知識保持樂觀、正向的學習態(tài)度，進而形成嚴謹?shù)臄?shù)學思維。

以“分數(shù)除法”的教學為例，在本節(jié)課程，教師不僅要讓學生掌握分數(shù)除法的運算方法，提高解題能力，還要讓學生在運算過程中養(yǎng)成認真審題、細心檢查的嚴謹數(shù)學思維，糾正在運算中的不良習慣，有效提高運算準確率，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。對此，在學生掌握分數(shù)除法的運算技巧后，教師可為學生出示例題，要求學生邊審題邊思考。在學生計算過程中，教師可通過觀察將學生在計算中普遍出現(xiàn)的問題實時整理在電子白板中，提醒學生及時規(guī)避問題，以得出正確結(jié)果。在學生運算結(jié)束后，教師可引導學生進行驗算，分析出現(xiàn)錯誤的原因，并糾正錯誤，形成認真審題、自覺檢查的良好學習習慣。同時，教師還可組織學生進行交換批改，讓學生在批閱其他學生的習題時意識到自身存在的問題，進而有效提高對知識的掌握能力。

教師通過糾正學生的不良學習習慣，能讓學生清楚地認識到自己在運算中出現(xiàn)的問題，并不斷引導學生向更深層次發(fā)展。同時，也能使學生在今后的數(shù)學練習中保持嚴謹?shù)倪\算態(tài)度，反復驗算習題內(nèi)容，并保持對數(shù)學知識的學習熱情，以養(yǎng)成正向的學習習慣，最終促進數(shù)學思維的發(fā)展。

組織實踐探究活動，培養(yǎng)團隊合作意識

部分小學教師在教學時，大多局限于教室內(nèi)，這雖然能讓學生提高知識素養(yǎng)和學習能力，但不利于學生的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)的發(fā)展?；诖?，教師可開展實踐探究活動，在活動中培養(yǎng)學生的團隊合作意識、規(guī)則意識和協(xié)作精神，以此促進學生道德素養(yǎng)的發(fā)展。此外，教師還可為學生創(chuàng)設驅(qū)動性任務，讓學生通過戰(zhàn)勝困難、互幫互助等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)堅韌不拔的品質(zhì)和責任感。

以“確定起跑線”的教學為例，課程目標主要是讓學生在學習圓的相關知識的基礎上，運用圓的周長公式解決實際問題，確定跑道的起跑線，讓學生在實踐互動中體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系。首先，教師可對學生進行合理分組，并為學生出示跑道的圖片，提出數(shù)學問題：“你們覺得起跑線與數(shù)學知識之間有什么關系？與哪個單元的知識有關系？”其次，在學生的探究興趣被充分調(diào)動后，教師可鼓勵學生進行小組探究，運用所學知識確定起跑線的位置。在學生討論完畢后，教師可帶領學生到戶外操場進行實踐，讓學生在實踐中體會到小組合作的重要價值以及數(shù)學知識與實際生活之間的聯(lián)系。最后，教師可引導學生整合實踐數(shù)據(jù)，得出最終結(jié)論：可以運用圓的周長公式推算起跑線的位置。

通過實踐探究活動，能拓寬學生的知識視野，使其切實感受到數(shù)學知識的魅力和價值。此外，實踐探究活動的創(chuàng)設還能培養(yǎng)學生的團隊合作意識、協(xié)作能力和人際交往能力，使學生更加積極地參與到實踐探究活動中，最終實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

家校共育，強化德育教學效果

家校共育強調(diào)教師與家長的相互配合，從而發(fā)揮出“一加一大于二”的效果。

將家校共育手段應用于小學數(shù)學課堂德育滲透策略中，有助于拉近家長和教師的關系。一方面能讓家長了解到教師的教學方法和教學策略，豐富家庭教育觀念；另一方面能讓家長深刻理解“家校一體”的教學觀念，形成家校聯(lián)動，最終促進學生正確價值觀的形成與發(fā)展。

以“扇形統(tǒng)計圖”的教學為例，教師可聚焦于家庭教育，為學生和家長設計一項具有德育意義的親子作業(yè)。比如，教師可為學生布置一項實踐探索作業(yè)，要求學生與家長借助多種方式搜集資料，探究我國各地區(qū)每年的植被覆蓋情況，并結(jié)合實際案例分析產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因。家長在與孩子共同探究的過程中，要重點向孩子介紹我國植被覆蓋較少的地區(qū)，以及辛勤付出的植樹人，讓孩子在搜集資料的同時感受到植樹人的奉獻精神。在成果展示階段，教師可將學生匯報中的信息進行整合。同時，也可為學生播放紀錄片《撒哈拉沙漠》，讓學生通過生動形象的視頻影像了解到沙漠植樹人的辛苦付出以及取得的成就。最后，教師可要求家長與學生共同制作“保護森林，愛護環(huán)境”手抄報，并配以文字和扇形統(tǒng)計圖，以此逐步強化學生的數(shù)據(jù)意識，進而有效凸顯小學數(shù)學德育教學效果。

將家庭教育與學校教育進行緊密融合，有利于學生夯實基礎知識，也能使家長更系統(tǒng)地了解到學生在校所學知識的價值。同時，家長通過與孩子共同完成親子作業(yè)，不僅能拉近親子間的距離，還能讓孩子獲得更多的知識經(jīng)驗，以此有效形成家校聯(lián)動，最終促進孩子形成完整的數(shù)學觀念和思維。

基于核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學德育滲透策略實施中，教師要充分發(fā)揮德育的價值，并通過創(chuàng)設德育教學情境、糾正學生不良學習習慣、組織實踐探究活動等方式，充分發(fā)揮德育的育人價值，促進學生在學習數(shù)學知識的同時提高道德品質(zhì)。