鼓勵(lì)孩子勇敢地“說”

□ 薛 純 江蘇省如皋市港城第二實(shí)驗(yàn)幼兒園

語言是最基本的交流工具，小班幼兒正處在語言發(fā)展的關(guān)鍵期，他們逐漸產(chǎn)生與他人互動(dòng)交流的欲望。但小班幼兒掌握的詞匯量有限，有的幼兒發(fā)音器官還在發(fā)育之中，常常會(huì)出現(xiàn)吐字不清的現(xiàn)象。因此，教師需要營造良好的語言環(huán)境，提高幼兒的口語表達(dá)能力。良好的口語表達(dá)能力不僅能促進(jìn)幼兒認(rèn)知的提升，增強(qiáng)幼兒的自信心，還能促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往。

給予幼兒正確的語言刺激

語言是在運(yùn)用的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，教師給予幼兒正確的語言刺激，有意識地培養(yǎng)小班幼兒的語言理解能力與表達(dá)能力，能夠提高幼兒的口語表達(dá)能力。

教師要多與幼兒交流。幼兒的語言發(fā)展需要受到足夠多的語言刺激，語言刺激能為幼兒提供正確的示范，激發(fā)其表達(dá)的欲望。教師應(yīng)多與小班幼兒進(jìn)行交流，如利用晨間接待的時(shí)間與幼兒說說話：“今天誰送你來的？”“早上吃的什么，吃飽了嗎？”教師要引導(dǎo)幼兒用口語表達(dá)的方式，積極回應(yīng)老師的問話，讓小班幼兒盡可能地與老師形成互動(dòng)。開展游戲時(shí)，教師也可以游戲者的身份參與游戲，與幼兒進(jìn)行交流，指導(dǎo)游戲的進(jìn)程。在幼兒的生活活動(dòng)中，教師可以用語言提醒幼兒拿茶杯喝水，指導(dǎo)幼兒如何穿脫衣服，在師生互動(dòng)中，提高幼兒的語言理解能力與口語表達(dá)能力。

鼓勵(lì)幼兒勇于表達(dá)。幼兒人小心不小，他們對人、對事也有自己的看法。教師要做幼兒成長道路上的引路人，鼓勵(lì)幼兒勇于表達(dá)自己的內(nèi)心想法，并用語言表述出來。比如教師組織游戲活動(dòng)“老鷹捉小雞”時(shí)，想扮演老鷹、雞媽媽或小雞的幼兒要勇敢表達(dá)內(nèi)心所想：“老師，我想做老鷹”“我想做雞媽媽，保護(hù)小雞”“我想做小雞”。教師則要多給幼兒口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中提高口語表達(dá)能力。幼兒語言教育的最終目的是培養(yǎng)和提高幼兒的口語表達(dá)能力，教師要鼓勵(lì)幼兒勇敢邁出第一步，做一個(gè)善于表達(dá)自己的人。

利用文學(xué)故事開展語言教學(xué)

文學(xué)故事中有很多優(yōu)美的詞匯，以及許多禮儀用語，教師可以借助文學(xué)故事，讓幼兒有機(jī)會(huì)接觸到更豐富的語言，從而獲得良好的語言刺激，為進(jìn)一步發(fā)展口語表達(dá)能力積累經(jīng)驗(yàn)。

訓(xùn)練幼兒正確的發(fā)音。小班幼兒的發(fā)音器官還未發(fā)育成熟，常常出現(xiàn)發(fā)音不清楚的現(xiàn)象，教師可以借助文學(xué)故事，有意識地糾正幼兒不準(zhǔn)確的發(fā)音。比如在《小熊醒來吧》故事欣賞過程中，教師鼓勵(lì)幼兒正確學(xué)說“小熊，醒來吧”。班上的云云小朋友對“醒”字發(fā)音不準(zhǔn)確，教師便反復(fù)地糾正，引導(dǎo)其正確發(fā)音。

引導(dǎo)幼兒從短語向長句發(fā)展。隨著小班幼兒語言的不斷發(fā)展，他們逐漸從單音節(jié)語言發(fā)展到說短語，又從短語向長句發(fā)展。在此過程中，教師要為幼兒創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓幼兒盡可能地多說、勇敢說、大膽說。比如講《小貓釣魚》的故事時(shí)，教師提問：“貓媽媽釣魚時(shí)，小貓?jiān)诟墒裁?？”接著鼓?lì)幼兒回答教師的提問，并要求幼兒用完整的句子來回答。幼兒們紛紛舉手回答：“貓媽媽釣魚時(shí)，小貓?jiān)谧津唑??！薄柏垕寢屷烎~時(shí)，小貓?jiān)谧胶??！毙“嘤變合矚g被表揚(yáng)，因此，教師可以對句子表述完整的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)：“你說得真完整，獎(jiǎng)你個(gè)‘大拇指’?！?/p>

文學(xué)作品中的動(dòng)詞、形容詞、量詞、方位詞等，教師也要有意識地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、正確掌握，鼓勵(lì)幼兒將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓幼兒在學(xué)詞匯、用詞匯的過程中提高語言表達(dá)水平。

積極開展趣味語言游戲

開展語言游戲，不斷豐富幼兒的詞匯。在“小兔子開鋪?zhàn)印闭Z言游戲中，教師創(chuàng)設(shè)游戲情境，通過扮演小兔子，吸引孩子的目光。接著，教師展示了一張桌子、兩把椅子、三雙襪子、四個(gè)瓶子、五頂帽子等，和幼兒玩起買賣游戲。教師規(guī)定，凡是來買東西的幼兒，都需要正確地說出量詞，才能買到東西，若是說錯(cuò)了，只能下次來買。教師用這樣的方式，使幼兒在游戲情境中既感受到了游戲的樂趣，又鞏固了所學(xué)的量詞知識，可謂一舉兩得。

利用兒歌仿編，調(diào)動(dòng)幼兒“說”的積極性。兒歌朗朗上口、簡單易學(xué)，很適合小班幼兒朗誦。教師可以開展兒歌朗誦活動(dòng)，幫助小班幼兒學(xué)會(huì)正確發(fā)音、豐富個(gè)人詞匯。對于一些簡單的兒歌，教師可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行仿編，借助兒歌仿編，調(diào)動(dòng)幼兒說的興趣，同時(shí)促進(jìn)幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。比如，在《圓圓圓》兒歌學(xué)習(xí)過程中，幼兒們先是進(jìn)行集體朗誦、分組朗誦和個(gè)人表演朗誦，從中體驗(yàn)到了朗誦兒歌的樂趣；接著，教師引導(dǎo)幼兒積極創(chuàng)編兒歌，如將現(xiàn)實(shí)生活中圓形的物體編進(jìn)兒歌里，仿編出“圓圓圓，籃球圓圓，湯圓圓圓，看看蘋果，還是圓圓”的兒歌內(nèi)容。對于自己創(chuàng)編的兒歌，幼兒們具有濃厚的說的興趣。教師鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編兒歌，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，滿足了幼兒的表現(xiàn)欲望。

鼓勵(lì)相互討論，支持幼兒勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小班幼兒的口語表達(dá)能力是參差不齊的，對于膽小、不善于表達(dá)的幼兒，教師可以鼓勵(lì)其與同伴談一談、說一說，讓幼兒有機(jī)會(huì)參與朋友間的談話，借此發(fā)展幼兒的語言能力。當(dāng)小班幼兒的膽量慢慢變大后，教師可以利用晨間談話的時(shí)間，組織幼兒進(jìn)行談話活動(dòng)，讓幼兒圍繞晨間活動(dòng)內(nèi)容說一說自己的看法，或者就主題活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)談?wù)勛约旱囊娊狻τ诒磉_(dá)流暢的幼兒，教師要及時(shí)表揚(yáng)、給予肯定；對于不能完整表述的幼兒，教師可以適當(dāng)提點(diǎn)與幫助，鼓勵(lì)幼兒勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

小班幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，既需要教師營造良好的語言環(huán)境，也需要教師不斷地給予幼兒正確的語言刺激，多與幼兒交流，及時(shí)糾正幼兒不正確的發(fā)音，通過多種方式，提高幼兒的口語表達(dá)能力。同時(shí)，教師也要重視幼兒生活中與同伴的語言交流，讓幼兒敢于說、大膽說、有信心地說，從而有目的、有計(jì)劃地促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。