體育強(qiáng)國(guó)背景下農(nóng)業(yè)高校體育教學(xué)改革路徑研究

顧名思義，“體育強(qiáng)國(guó)”的重要底層邏輯之一便是確保全體國(guó)民從體育事業(yè)發(fā)展中收益，它的實(shí)踐應(yīng)然地強(qiáng)調(diào)覆蓋群體最大化、實(shí)施方式多元化、文化內(nèi)涵大眾化及健身鍛煉常態(tài)化，簡(jiǎn)言之，“體育強(qiáng)國(guó)”背景下必然要強(qiáng)化體育要素及價(jià)值在各領(lǐng)域、各維度的滲透性。其中，國(guó)內(nèi)各類及各級(jí)別高校是實(shí)踐體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要平臺(tái)，應(yīng)在原有體育專業(yè)、課程及公共項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，促進(jìn)體育要素及價(jià)值向?qū)I(yè)領(lǐng)域、職業(yè)維度的滲透。立足農(nóng)業(yè)院校視域，一方面能夠建立起“體育+專業(yè)”新型育人機(jī)制，這樣一來(lái)，既可以利用體育素養(yǎng)優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)個(gè)體的農(nóng)業(yè)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也可以利用農(nóng)業(yè)專業(yè)資源豐富體育教學(xué)內(nèi)涵。另一方面，將體育價(jià)值貫穿于農(nóng)業(yè)職業(yè)發(fā)展的“全維度”，在強(qiáng)悍的體能素質(zhì)、高超的體育技巧、豐富的體育文化等支持下，可以很好地為農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等提供助力?！队^光農(nóng)業(yè)與休閑體育產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展研究》（中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2021 年9 月第1 版）一書(shū)由孫曉慶編著，該書(shū)圍繞“農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)形態(tài)創(chuàng)新”這一主題，以農(nóng)村旅游、農(nóng)業(yè)觀光、生態(tài)農(nóng)園經(jīng)營(yíng)等為落腳點(diǎn)，為讀者勾描出農(nóng)業(yè)高校體育事業(yè)發(fā)展新圖景，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)與體育產(chǎn)業(yè)的有機(jī)結(jié)合，而兩者結(jié)合不僅是實(shí)現(xiàn)“體育強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)”的有效途徑，也是開(kāi)展農(nóng)業(yè)高校體育教學(xué)改革的有效路徑。

該書(shū)立意新穎，引領(lǐng)農(nóng)業(yè)高校體育邁入職業(yè)生涯主導(dǎo)的育人情境?！队^光農(nóng)業(yè)與休閑體育產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展研究》一書(shū)具有鮮明的跨域性特征，它將體育教學(xué)從健身運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)技巧、學(xué)校課程等狹隘范疇中解放出來(lái)，引入到更開(kāi)放、更宏大的職業(yè)化敘事體系，足可見(jiàn)該書(shū)立意的新穎之處。所謂“職業(yè)化敘事”，在該書(shū)語(yǔ)境中是指新型農(nóng)業(yè)職業(yè)為基礎(chǔ)（包含時(shí)空設(shè)定、資源供給及人力組織等）的教育場(chǎng)域，它象征著農(nóng)業(yè)人才可選職業(yè)及可以創(chuàng)業(yè)的選擇進(jìn)一步擴(kuò)充，如“農(nóng)業(yè)旅游導(dǎo)游”“生態(tài)農(nóng)場(chǎng)管理”和“鄉(xiāng)村民宿經(jīng)營(yíng)”等，相比傳統(tǒng)意義上的農(nóng)業(yè)高等人才培養(yǎng)，如農(nóng)業(yè)技術(shù)員、農(nóng)機(jī)維修員等，農(nóng)業(yè)高校體育教育實(shí)踐過(guò)程中需要積極更新理念，打造以職業(yè)生涯為主導(dǎo)的育人情境。該書(shū)在“育人情境”的打造方面，將休閑產(chǎn)業(yè)作為起始點(diǎn)、以休閑農(nóng)業(yè)為著力點(diǎn)，為農(nóng)業(yè)高校體育提供了一系列新載體，包括農(nóng)業(yè)觀光園、采摘場(chǎng)、體驗(yàn)大棚、旅游路線等，進(jìn)一步將這些“新載體”上的活動(dòng)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為體育內(nèi)容，從而密切了體育教育與農(nóng)業(yè)職業(yè)的關(guān)系。在引領(lǐng)農(nóng)業(yè)高校體育邁入職業(yè)生涯主導(dǎo)的育人情境前提下，不僅宏觀上的體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施得到了有力支撐，同時(shí)也提高了農(nóng)業(yè)高校體育教學(xué)的價(jià)值，一方面，職業(yè)生涯主導(dǎo)的育人情境能夠全方位、多層次地發(fā)揮體育教學(xué)效果，從學(xué)生未來(lái)農(nóng)業(yè)職業(yè)視角出發(fā)，結(jié)合工種特點(diǎn)、工作內(nèi)容、工作周期等重新設(shè)計(jì)體育動(dòng)作、訓(xùn)練周期、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等教學(xué)內(nèi)容，例如，有志于從事鄉(xiāng)村生態(tài)旅游的學(xué)生，可以針對(duì)性地開(kāi)發(fā)登山、游泳等體育課程。另一方面，職業(yè)生涯主導(dǎo)的育人情境能夠系統(tǒng)性、具象化地展現(xiàn)農(nóng)業(yè)文明精髓，尤其是許多散落農(nóng)業(yè)社會(huì)中的體育文化及競(jìng)賽形式，如斗牛會(huì)、賽龍舟、插秧舞、抖空竹等。

該書(shū)導(dǎo)向明確，立足“觀光休閑型農(nóng)業(yè)”重設(shè)體育教學(xué)改革目標(biāo)?！队^光農(nóng)業(yè)與休閑體育產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展研究》一書(shū)通過(guò)對(duì)休閑產(chǎn)業(yè)類型、現(xiàn)狀及前景的分析，論證了基于農(nóng)業(yè)資源進(jìn)一步開(kāi)發(fā)新興休閑產(chǎn)業(yè)的可行性，即編者提出的“觀光休閑農(nóng)業(yè)型”概念。不難發(fā)現(xiàn)，該書(shū)具有很明確的導(dǎo)向性，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有農(nóng)業(yè)資源的優(yōu)化整合，進(jìn)一步引入現(xiàn)代體育內(nèi)容（主要是休閑體育項(xiàng)目）彌補(bǔ)農(nóng)村體育的不足，從而為農(nóng)業(yè)高校學(xué)生提供更大的職業(yè)與發(fā)展空間。相對(duì)應(yīng)的，書(shū)中第三章“休閑體育”的內(nèi)容，為讀者明確了農(nóng)業(yè)高校體育教學(xué)的改革目標(biāo)。其一，在觀光休閑型農(nóng)業(yè)的環(huán)境中，應(yīng)該以培育“五育素養(yǎng)”俱全的農(nóng)業(yè)人才為目標(biāo)，因?yàn)樾屡d農(nóng)業(yè)職業(yè)已經(jīng)脫離了促狹的體力勞動(dòng)、技術(shù)服務(wù)、農(nóng)產(chǎn)品加工等范圍，開(kāi)始逐步向文化產(chǎn)業(yè)、旅游產(chǎn)業(yè)、藝術(shù)產(chǎn)業(yè)等邊界突破，“五育素養(yǎng)”俱全是一個(gè)基本要求，而圍繞體育價(jià)值展開(kāi)，可以與美育、智育、德育、勞動(dòng)教育建立協(xié)同關(guān)系。以“體育+勞動(dòng)教育”組合為例，體育教學(xué)改革的方向之一是增加營(yíng)養(yǎng)學(xué)、人體工程學(xué)等知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生日后參與農(nóng)業(yè)職業(yè)生產(chǎn)提供強(qiáng)大體能及自我防護(hù)能力。其二，要積極地從體育教育中發(fā)掘抽象元素，如競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)拓意識(shí)、集體主義精神、強(qiáng)大抗壓能力等，以此潛移默化地影響農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生，使其能夠在農(nóng)業(yè)職業(yè)生涯走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)，同時(shí)也利用優(yōu)良的體育品質(zhì)感染身邊的人，以及豐富農(nóng)村人口、觀光農(nóng)業(yè)客戶等群體的文化生活，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略具有積極意義。其三，農(nóng)業(yè)高校構(gòu)建“體育教育共同體”組織，通過(guò)尋求體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略與學(xué)校體育教育任務(wù)的共同點(diǎn)，加強(qiáng)與其他專業(yè)師資（如英語(yǔ)、藝術(shù)、計(jì)算機(jī)等）的聯(lián)合，從而為農(nóng)業(yè)高校體育教學(xué)提供更完善的理論支撐與更豐富的實(shí)踐渠道。

該書(shū)內(nèi)容詳實(shí)，可指導(dǎo)農(nóng)業(yè)高校建設(shè)“農(nóng)業(yè)+體育”教學(xué)資源體系。《觀光農(nóng)業(yè)與休閑體育產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展研究》一書(shū)包括七個(gè)章節(jié)，其中“休閑產(chǎn)業(yè)綜述”“休閑觀光農(nóng)業(yè)”“休閑體育”三章多為概念性介紹，可歸為理論部分，余下四章內(nèi)容分別介紹了“如何利用休閑農(nóng)業(yè)資源發(fā)展休閑體育產(chǎn)業(yè)”“休閑體育產(chǎn)業(yè)的構(gòu)成及經(jīng)營(yíng)模式”“休閑體育的發(fā)展優(yōu)勢(shì)與路徑”及一個(gè)“農(nóng)體聯(lián)合案例”。整體上，該書(shū)理實(shí)結(jié)合、有機(jī)嵌套，為讀者提供了詳實(shí)的“農(nóng)業(yè)+體育”內(nèi)容，可用來(lái)指導(dǎo)農(nóng)業(yè)高校建設(shè)“農(nóng)業(yè)+體育”教學(xué)資源體系。結(jié)合書(shū)中WS 市農(nóng)商文旅結(jié)合體案例分析，農(nóng)業(yè)高校體育教學(xué)“農(nóng)業(yè)+體育”教學(xué)資源體系建設(shè)，可以從三個(gè)方面展開(kāi)：一是補(bǔ)充文化類資源，從現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，多數(shù)農(nóng)業(yè)高校體育教學(xué)內(nèi)容單一、缺乏特色，如常設(shè)球類、田徑等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，及部分小眾體育運(yùn)動(dòng)形式（如地域武術(shù)、舞蹈等），鮮有與“三農(nóng)”概念直接相關(guān)的要素。而廣義上的“中國(guó)文化”的底色恰是農(nóng)耕文明，因此補(bǔ)充文化類資源是農(nóng)業(yè)高校體育教學(xué)改革的應(yīng)有之義，如物候節(jié)氣、農(nóng)耕詩(shī)詞、鄉(xiāng)村習(xí)俗等，均可納入農(nóng)業(yè)文化類資源體系。二是補(bǔ)充項(xiàng)目類資源，農(nóng)業(yè)高校體育院系、師資等可以通過(guò)田野調(diào)查的方式，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)村社會(huì)人口在農(nóng)閑時(shí)節(jié)、特殊節(jié)日自然組織的“具有體育性質(zhì)的”活動(dòng)項(xiàng)目，將這些項(xiàng)目按照現(xiàn)代體育理論進(jìn)行改編和優(yōu)化，納入到日常教學(xué)資源范疇。三是創(chuàng)業(yè)類資源，該書(shū)研究的基礎(chǔ)是休閑體育產(chǎn)業(yè)，落腳點(diǎn)是觀光農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，兩者結(jié)合可以促成大量新興工種，如鄉(xiāng)村導(dǎo)游相對(duì)于景點(diǎn)導(dǎo)游就是一種新工種?；诖耍r(nóng)業(yè)高校應(yīng)從創(chuàng)業(yè)角度出發(fā)，為學(xué)生提供“體育導(dǎo)向”的教學(xué)資源，例如丘陵、山區(qū)地帶農(nóng)村的遠(yuǎn)足運(yùn)動(dòng)，水資源豐富地帶農(nóng)村的漂流運(yùn)動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)“農(nóng)業(yè)+體育”的完美結(jié)合。

該書(shū)視野前瞻，依據(jù)“專門(mén)用途型”觀念構(gòu)建體育教學(xué)改革路徑?！队^光農(nóng)業(yè)與休閑體育產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展研究》一書(shū)雖然是圍繞“產(chǎn)業(yè)融合”觀點(diǎn)展開(kāi)內(nèi)容編寫(xiě)的，但從宏觀的教育視角看，它提出了一個(gè)新觀念，也就是面向農(nóng)業(yè)高校學(xué)生創(chuàng)設(shè)“專門(mén)用途體育”教學(xué)模式。所謂“專門(mén)用途體育”，是從“專門(mén)用途型”課程衍生出的概念，它的基本內(nèi)涵是某一類能力專門(mén)服務(wù)于某一個(gè)領(lǐng)域，如已經(jīng)發(fā)展為獨(dú)立學(xué)科的“專門(mén)用途英語(yǔ)”（ESP），具體包括旅游英語(yǔ)、農(nóng)業(yè)英語(yǔ)等，意味著英語(yǔ)主要服務(wù)于旅游行業(yè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面。相對(duì)應(yīng)的，該書(shū)以前瞻性視野，實(shí)則提出了“觀光休閑農(nóng)業(yè)體育”的教育模式，也就是讓體育服務(wù)于觀光休閑農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，并據(jù)此提出了一系列改革路徑。首先，理念改革上進(jìn)一步強(qiáng)化“終身體育”認(rèn)知，尤其要幫助農(nóng)業(yè)院校學(xué)生理解“農(nóng)業(yè)勞動(dòng)不能取代體育鍛煉”的觀點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地平衡農(nóng)業(yè)職業(yè)勞動(dòng)強(qiáng)度與系統(tǒng)體育訓(xùn)練的關(guān)系。其次，將休閑體育納入到體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的一部分，提高農(nóng)業(yè)高校體育教學(xué)的價(jià)值層次，事實(shí)上，大部分休閑體育都有著顯著的群眾性、大眾化特點(diǎn)，也可以說(shuō)是參與門(mén)檻低、服務(wù)受眾多，如廣場(chǎng)舞、踢毽子、抽陀螺、野外拓展等，農(nóng)業(yè)高校人才未來(lái)的職業(yè)場(chǎng)景也多為農(nóng)村空間，那么各種休閑體育項(xiàng)目可以成為提高當(dāng)?shù)厝丝隗w育文化生活的有效方式，相應(yīng)的，農(nóng)業(yè)高校體育教育要提高學(xué)生策劃、營(yíng)銷、管理等方面的能力。再次，改革農(nóng)業(yè)高?，F(xiàn)有的體育教學(xué)組織方式，事實(shí)上，僅僅就體育教學(xué)而言，大部分農(nóng)業(yè)高校與綜合高校、高職院校等并無(wú)太大差異，主要依據(jù)“課時(shí)主義”展開(kāi)。在進(jìn)一步改革中，需要打破“課時(shí)主義”桎梏、推動(dòng)“體育俱樂(lè)部”教學(xué)途徑，讓農(nóng)業(yè)高校學(xué)生依據(jù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與自身體育興趣，進(jìn)入特定的“體育俱樂(lè)部”展開(kāi)常態(tài)化研究與實(shí)踐。而在體育考核方面，也需要進(jìn)行改革調(diào)整，例如將“農(nóng)村休閑體育項(xiàng)目設(shè)計(jì)”作為考試內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生“農(nóng)業(yè)+體育”維度的創(chuàng)新能力。

綜上評(píng)析，《觀光農(nóng)業(yè)與休閑體育產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展研究》一書(shū)為農(nóng)業(yè)高校體育教學(xué)改革提供了新思路、新方向與新方法，該書(shū)可作為農(nóng)業(yè)高校體育師資的指導(dǎo)用書(shū)，也適合觀光農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)營(yíng)者、管理者閱讀學(xué)習(xí)。