中國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐類(lèi)課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
——以《古代壁畫(huà)與重彩畫(huà)技法研究》課程為例

天津美術(shù)學(xué)院副研究員/ 王美麗 天津美術(shù)學(xué)院教授/ 趙栗暉

廣義的社會(huì)實(shí)踐是講人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界、改造世界的各種活動(dòng)的總和。狹義的社會(huì)實(shí)踐即假期實(shí)習(xí)或是在校外實(shí)習(xí)。社會(huì)實(shí)踐類(lèi)課程對(duì)于學(xué)生而言具有加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)的了解、確認(rèn)適合的職業(yè)、為向職場(chǎng)過(guò)渡做準(zhǔn)備、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等多方面意義。[1]美術(shù)院校社會(huì)實(shí)踐課程應(yīng)具有穩(wěn)定的實(shí)踐基地，配備理論指導(dǎo)教師，是以推動(dòng)思想政治教育、美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育與社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)的課程。同時(shí)，為了保證課程規(guī)范化和可持續(xù)發(fā)展性，學(xué)生70%以上的學(xué)時(shí)應(yīng)在基層或?qū)嵺`基地完成。

一、建立課程評(píng)價(jià)體系的必要性

教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，在2020年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新時(shí)期深化教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中明確指出，高校要完善立德樹(shù)人體制機(jī)制，建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是將教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)、各部門(mén)的活動(dòng)和職能聯(lián)合起來(lái)，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)的一種體系。良好的課程評(píng)價(jià)體系對(duì)于提高課程教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及學(xué)校整體辦學(xué)水平都具有積極的作用。

二、中國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐類(lèi)課程評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

對(duì)于中國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)中的課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，目前大多數(shù)還是采用普通教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的模式和方法，即階段性地組織教學(xué)督導(dǎo)、教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教等活動(dòng)，不能很好地適應(yīng)美術(shù)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐類(lèi)課程教育的特點(diǎn)。因此，中國(guó)畫(huà)作為專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)結(jié)合自己專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定符合美術(shù)教育理念和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)模式。而目前中國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)評(píng)價(jià)存在以下不足：

1.評(píng)價(jià)主體不完善

當(dāng)前國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐類(lèi)課程評(píng)價(jià)主體多為督導(dǎo)專(zhuān)家和學(xué)生，評(píng)價(jià)主體不完善。國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程主要面向社會(huì)或企業(yè)，實(shí)踐基地內(nèi)相關(guān)專(zhuān)家也應(yīng)該是教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主體，這樣對(duì)于學(xué)校的教學(xué)改革、人才培養(yǎng)更具針對(duì)性。

2.評(píng)價(jià)方式不全面

目前國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐類(lèi)課程評(píng)價(jià)，與其他類(lèi)型課程一樣使用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，主要還是以學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)中的學(xué)生網(wǎng)上測(cè)評(píng)為主，學(xué)校和學(xué)院內(nèi)的督導(dǎo)專(zhuān)家評(píng)價(jià)為輔，評(píng)價(jià)方式不全面，不能對(duì)課程質(zhì)量給予全面、綜合的全方位的評(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)指標(biāo)不合理

中國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程可分為實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等不同課程類(lèi)型，不同類(lèi)型的課程其評(píng)價(jià)的側(cè)重也應(yīng)該不同。并且目前的評(píng)價(jià)指標(biāo)都是統(tǒng)一、模糊且過(guò)于量化的，不能準(zhǔn)確地反映目前教學(xué)質(zhì)量的情況。

三、《古代壁畫(huà)與重彩畫(huà)技法研究》課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建策略

隨著美術(shù)類(lèi)院校實(shí)踐性教學(xué)改革的不斷深入，構(gòu)建科學(xué)、合理的課程評(píng)價(jià)體系，對(duì)提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量、完善美術(shù)類(lèi)人才培養(yǎng)模式具有重要意義。在此以中國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的《古代壁畫(huà)與重彩畫(huà)技法研究》為例，闡述如何構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐類(lèi)課程評(píng)價(jià)體系。

《古代壁畫(huà)與重彩畫(huà)技法研究》課程是天津市級(jí)社會(huì)實(shí)踐類(lèi)一流本科的一門(mén)課程，課程于2006年與敦煌藝術(shù)研究院合作成立了實(shí)踐基地。本課程以培養(yǎng)國(guó)內(nèi)重彩繪畫(huà)和壁畫(huà)領(lǐng)域的一流人才為目標(biāo)，旨在通過(guò)系統(tǒng)敦煌壁畫(huà)研習(xí)，使學(xué)生快速地進(jìn)入中國(guó)的繪畫(huà)語(yǔ)言體系。同時(shí)，通過(guò)對(duì)敦煌文物的實(shí)地考察，激發(fā)同學(xué)們對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心，增強(qiáng)同學(xué)們?cè)诒Ｗo(hù)和傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化上的責(zé)任感和使命感，從而更好地服務(wù)于社會(huì)大眾。

1.完善評(píng)價(jià)主體

評(píng)價(jià)是指主體判斷客體價(jià)值的過(guò)程，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。社會(huì)實(shí)踐類(lèi)課程評(píng)價(jià)的主體應(yīng)具有多樣性和全面性，不僅包括教學(xué)主管部門(mén)主體、督導(dǎo)專(zhuān)家主體、教師主體和學(xué)生主體，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)社會(huì)、企業(yè)專(zhuān)家主體等。教學(xué)質(zhì)量的提高，評(píng)價(jià)主體的全面性是必不可少的一環(huán)，也是確保教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

《古代壁畫(huà)與重彩畫(huà)技法研究》課程內(nèi)容主要包括理論學(xué)習(xí)、寫(xiě)生考察和動(dòng)手實(shí)踐三個(gè)部分。在寫(xiě)生考察階段，主要使學(xué)生通過(guò)對(duì)敦煌藝術(shù)的考察，深入了解中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)，正確掌握繪畫(huà)材料和技法，并順利進(jìn)入動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，最終可獨(dú)立進(jìn)行重彩繪畫(huà)創(chuàng)作。因而，在寫(xiě)生考察環(huán)節(jié)中，可讓敦煌藝術(shù)研究院的專(zhuān)家參與到課程評(píng)價(jià)中。因?yàn)橄鄬?duì)于校內(nèi)人員評(píng)價(jià)，敦煌藝術(shù)研究院的專(zhuān)家評(píng)價(jià)更具有客觀性，評(píng)價(jià)方式更貼近社會(huì)需求，評(píng)價(jià)內(nèi)容更注重能力和知識(shí)應(yīng)用，對(duì)于提出的課程改進(jìn)意見(jiàn)也更具有說(shuō)服力。

2.構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)方法是教學(xué)質(zhì)量評(píng)估活動(dòng)中評(píng)價(jià)主體采用何種形式進(jìn)行的評(píng)價(jià)。遵循科學(xué)、客觀、有效、準(zhǔn)確的原則，設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐類(lèi)課程的評(píng)價(jià)方法，確保評(píng)價(jià)方法的多樣化發(fā)展。

《古代壁畫(huà)與重彩畫(huà)技法研究》課程的總學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)為10學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)為30學(xué)時(shí)。課程既有校內(nèi)理論學(xué)習(xí)又有校外實(shí)踐學(xué)習(xí)。因此，課程評(píng)價(jià)可采用“點(diǎn)、線(xiàn)、面”相結(jié)合的方式進(jìn)行，“點(diǎn)”指教學(xué)督導(dǎo)專(zhuān)家和同行專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)督導(dǎo)專(zhuān)家和同行專(zhuān)家聽(tīng)課、座談等方式獲得評(píng)價(jià)信息?！熬€(xiàn)”是從教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者、教學(xué)對(duì)象的角度出發(fā)，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及評(píng)價(jià)教學(xué)的一種形式?！懊妗笔侵笇?shí)踐基地的專(zhuān)家主體對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。采取座談會(huì)、調(diào)查問(wèn)卷、隨機(jī)聽(tīng)課、教學(xué)檢查、教學(xué)觀摩、網(wǎng)上評(píng)議等多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，使課程評(píng)價(jià)工作落到實(shí)處。

3.制定科學(xué)、合理的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)

評(píng)價(jià)指標(biāo)是衡量事物的角度和維度，要從事物中找到表征其屬性和特性的維度，在衡量事物的價(jià)值時(shí)，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)可包含過(guò)程質(zhì)量、結(jié)果質(zhì)量和條件質(zhì)量三個(gè)方面。

《古代壁畫(huà)與重彩畫(huà)技法研究》中課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)可按三個(gè)維度構(gòu)建，即過(guò)程質(zhì)量、結(jié)果質(zhì)量和條件質(zhì)量。首先，從課程的過(guò)程質(zhì)量維度來(lái)看，應(yīng)包含本課程理論和在敦煌實(shí)踐基地的實(shí)踐教學(xué)情況，還應(yīng)包含學(xué)生在校和在實(shí)踐基地的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生參與課程相關(guān)的科研創(chuàng)作情況等方面。其次，從課程的結(jié)構(gòu)質(zhì)量維度來(lái)看，應(yīng)包含學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)掌握情況、學(xué)生能力素質(zhì)情況、實(shí)踐基地滿(mǎn)意度情況等方面。最后，從課程條件質(zhì)量維度來(lái)看，應(yīng)包括本課程的教學(xué)資源建設(shè)情況、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況、課程設(shè)置以及教材使用等方面。另外，還要考慮實(shí)踐課程評(píng)價(jià)指標(biāo)的多樣性和可變性，注重評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)內(nèi)在價(jià)值和對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用。通過(guò)課程評(píng)價(jià)的診斷，分析在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)教學(xué)工作，提高實(shí)踐類(lèi)教學(xué)質(zhì)量。

小結(jié)

以《古代壁畫(huà)與重彩畫(huà)技法研究》課程為對(duì)象，改變傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)方式，通過(guò)完善評(píng)價(jià)主體、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)方式及制定科學(xué)、合理的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)等方面進(jìn)行實(shí)踐類(lèi)課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。最后，社會(huì)實(shí)踐類(lèi)課程評(píng)價(jià)結(jié)束后，要注重教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息的統(tǒng)計(jì)與結(jié)果處理，及時(shí)反饋，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)與提高。