學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)聽說教學(xué)研究

□福建省寧德市蕉城區(qū)蕉城中學(xué) 胡嫩英

聽說能力是學(xué)生應(yīng)具備的重要能力，是提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力與英語(yǔ)思維的關(guān)鍵，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。學(xué)習(xí)活動(dòng)觀作為新課標(biāo)中的重要內(nèi)容，對(duì)教師開展聽說教學(xué)具有積極的指導(dǎo)作用與引領(lǐng)作用?；诖?，教師應(yīng)立足學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，有效設(shè)計(jì)英語(yǔ)聽說教學(xué)方案，確保英語(yǔ)課堂的高效性。本文簡(jiǎn)要闡述了學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵，從分析聽說教學(xué)材料、設(shè)置聽說教學(xué)目標(biāo)、布局聽說教學(xué)活動(dòng)三個(gè)方面出發(fā)，重點(diǎn)分析了學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下的英語(yǔ)聽說教學(xué)策略。

一、學(xué)習(xí)活動(dòng)觀內(nèi)涵的簡(jiǎn)要闡述

根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（下文簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）中對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀察的闡述，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)是構(gòu)建英語(yǔ)課堂的基本形式，是切實(shí)落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑?；诖?，在開展聽說教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師應(yīng)在單元主題、主題意義的引導(dǎo)下，合理設(shè)計(jì)包括學(xué)習(xí)理解類、實(shí)踐應(yīng)用類、遷移創(chuàng)新類等活動(dòng)，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中多元認(rèn)知聽說內(nèi)容、掌握聽說方法、實(shí)踐聽說知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)聽說能力的提升。學(xué)習(xí)活動(dòng)觀作為連接教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的橋梁，其在融合于聽說教學(xué)中時(shí)應(yīng)遵循以下四點(diǎn)要求：

第一，語(yǔ)言活動(dòng)應(yīng)建立在具體的主題情境中，做到以主題情境為基礎(chǔ)，有效開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過程中，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到主題意義對(duì)深入掌握英語(yǔ)內(nèi)容的重要性，知曉零散的英語(yǔ)知識(shí)只有在主題意義的引領(lǐng)下才能形成結(jié)構(gòu)，進(jìn)而做到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性掌握。同時(shí)，在情境下的英語(yǔ)聽說活動(dòng)中，不再是機(jī)械式、填鴨式教學(xué)，而是鍛煉學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)，可以使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到切實(shí)提高。

第二，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。《新課標(biāo)》多次提及學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，且深入地闡述了突出學(xué)生課堂主體性的重要意義。因此，在開展聽說教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)借助設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的契機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)地回答教師提出的問題，大膽闡述自己的觀點(diǎn)。只有這樣，學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的價(jià)值才得以充分展現(xiàn)，學(xué)生才能在多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷提升自己。

第三，設(shè)計(jì)多維學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)。通過對(duì)英語(yǔ)聽說教學(xué)過程的分析與總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)，課堂教授給學(xué)生的不僅有基礎(chǔ)知識(shí)，也有能力的培養(yǎng)，如學(xué)生應(yīng)通過分析語(yǔ)篇的方式掌握其中的詞匯、句式、語(yǔ)法等內(nèi)容，也應(yīng)掌握語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、思想情感、文化價(jià)值等內(nèi)容，其中便涉及學(xué)生的知識(shí)理解能力、問題分析能力、深度思考能力等。所以，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的聽說教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)保證目標(biāo)的多維性，讓學(xué)生的多種能力都能得到培養(yǎng)與提升。

第四，注意學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的多層性。在開展聽說教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)難度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。特別是本文提及的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)、實(shí)踐應(yīng)用類活動(dòng)、遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，其符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，且具體的活動(dòng)內(nèi)容能夠切實(shí)推動(dòng)學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)由低階向高階的進(jìn)步。這對(duì)學(xué)生扎實(shí)掌握聽說內(nèi)容具有重要意義。

二、學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)聽說教學(xué)策略

本文以仁愛版英語(yǔ)教材九年級(jí)上冊(cè)Unit 3《English Around the World》教學(xué)為例，探究學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)聽說教學(xué)策略。

（一）分析聽說教學(xué)材料

分析教學(xué)材料是教師在開展教學(xué)前應(yīng)進(jìn)行的重要內(nèi)容，做到對(duì)教學(xué)資料的充分分析，才能在一定程度上實(shí)現(xiàn)游刃有余的教學(xué)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的聽說教學(xué)中，教師深入分析教學(xué)材料，不僅可以厘清教學(xué)內(nèi)容、串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，也可以做好教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段都可以獲得充分鍛煉，有效理解與掌握英語(yǔ)知識(shí)。

在學(xué)習(xí)Topic 1 “English is widely spoken throughout the world.”中的Section A 這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以由單元主題出發(fā)逐步推進(jìn)、有效分析本話題的內(nèi)容。本單元內(nèi)容的主題是“英語(yǔ)環(huán)游世界”“英語(yǔ)在世界上被廣泛使用”，Section A 中主要文本內(nèi)容是以Kangkang，Li Xiang 和Wang Junfeng 三人為主，介紹了Wang Junfeng 將去迪士尼樂園，其將有一個(gè)練習(xí)英語(yǔ)的好機(jī)會(huì)。據(jù)此，在學(xué)習(xí)1a 至3 這六部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生應(yīng)樹立英語(yǔ)被廣泛運(yùn)用的意識(shí)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提升自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。具體而言，在1a至1c 部分，學(xué)生需經(jīng)歷聽、看、說的過程，充分理解對(duì)話內(nèi)容，掌握其中關(guān)于一般現(xiàn)在時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法，并完成相應(yīng)的任務(wù)內(nèi)容；在2a、2b 部分，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生完成對(duì)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)之間轉(zhuǎn)換內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且可以借助游戲的方式帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)如何轉(zhuǎn)換為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)；在3 部分，學(xué)生需要根據(jù)聽力內(nèi)容完成對(duì)給定題目的判斷。至此，便完成了對(duì)section A 這一部分內(nèi)容的分析。

基于上述分析，教師簡(jiǎn)要厘清了1a 至3 這六部分的具體內(nèi)容，也為后續(xù)確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)做好了基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

（二）設(shè)置聽說教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，也是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的重要抓手?；诖耍谝詫W(xué)習(xí)活動(dòng)觀為主設(shè)計(jì)聽說教學(xué)的課程目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)思考以下幾點(diǎn)：

第一，緊密聯(lián)系學(xué)生核心素養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)聽說教學(xué)課堂的性質(zhì)，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，突出有關(guān)學(xué)生表達(dá)與思維的內(nèi)容；第二，整合課程內(nèi)容的諸多要素，即對(duì)教學(xué)內(nèi)容中涉及的知識(shí)、運(yùn)用的方法、建立的技能等做到充分融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考、在思考中學(xué)習(xí)；第三，提高目標(biāo)的層次性。在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)遵循漸進(jìn)原則，引導(dǎo)學(xué)生從易到難地認(rèn)知與理解英語(yǔ)知識(shí)；第四，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的可檢測(cè)性。在聽說教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)以活動(dòng)為主開展講學(xué)，在展示學(xué)習(xí)過程的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

在學(xué)習(xí)Section A 這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的要求、學(xué)生的真實(shí)學(xué)情、具體的教學(xué)內(nèi)容等設(shè)置以下聽說教學(xué)的目標(biāo)：

第一，通過聽力活動(dòng)與朗讀對(duì)話來有效掌握對(duì)話內(nèi)容，知曉對(duì)話大意與細(xì)節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的聽力與閱讀能力；第二，借助對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生理解一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，掌握基本用法，進(jìn)而鞏固學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)；第三，結(jié)合具體任務(wù)，練習(xí)與應(yīng)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)知識(shí)，以思考問題的方式鍛煉學(xué)生英語(yǔ)思維；第四，借助小組合作、教學(xué)游戲等方式組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，使其準(zhǔn)確表達(dá)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

在設(shè)置上述聽說教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)緊緊圍繞對(duì)話內(nèi)容，設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際水平的目標(biāo)，這樣既可以讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向，知曉應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)內(nèi)容，也可以提高課堂教學(xué)的目的性，進(jìn)而打造聽說高效教學(xué)課堂。

（三）布局聽說教學(xué)活動(dòng)

1.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)。

學(xué)習(xí)理解既是教師落實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)立足課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，為有效理解課程內(nèi)容做準(zhǔn)備。從學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)來講，其屬于聽力文本輸入的過程，是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)化吸收，應(yīng)做到對(duì)聽力文本的有效理解和深入分析，形成屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)時(shí)，教師可以為聽力開始前與聽力進(jìn)行中設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)。如，在聽力開始前，教師可以設(shè)置與聽力內(nèi)容相關(guān)的熱身活動(dòng)、分享背景知識(shí)、確定需要思考的問題等；在聽力進(jìn)行中，教師可以設(shè)置根據(jù)聽力內(nèi)容判斷對(duì)錯(cuò)、填空、排序等。

在學(xué)習(xí)Section A 1a 至1c 這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以從學(xué)習(xí)聽力內(nèi)容前和學(xué)習(xí)聽力內(nèi)容中兩個(gè)階段設(shè)計(jì)不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提高學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)內(nèi)容的掌握程度。

首先，在學(xué)習(xí)聽力內(nèi)容前，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：一是以對(duì)話中提及的米老鼠和唐老鴨的海報(bào)為基礎(chǔ)，為學(xué)生播放關(guān)于迪士尼景區(qū)中游行盛況的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻中的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)可以進(jìn)行對(duì)話交流的切入點(diǎn)，如人物形象生動(dòng)熱情、觀看人員眾多、各個(gè)國(guó)家的人都參與其中等。在此過程中，學(xué)生需要初步認(rèn)識(shí)卡通、人物、廣泛、貫穿、外國(guó)人、電影制作人等英文詞匯，并體會(huì)到視頻中人們對(duì)迪士尼的喜歡。二是為學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于米老鼠的內(nèi)容，如該形象被創(chuàng)造的時(shí)間、發(fā)展變化、受歡迎度等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解迪士尼中的人物。經(jīng)過上述聽力前的引導(dǎo)，學(xué)生可以做到有效認(rèn)知迪士尼的相關(guān)內(nèi)容。教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生開展聽力學(xué)習(xí)。其次，在學(xué)習(xí)聽力內(nèi)容中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)話中的內(nèi)容并進(jìn)行提煉。在此過程中，因?yàn)榻處煏?huì)播放三次聽力內(nèi)容，學(xué)生便應(yīng)一邊聽一邊完成1b 與1c 的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)對(duì)話文本的深入理解。

以上便是教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)的過程，同樣是教師開展聽說教學(xué)的重要開端。因此，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)確?；顒?dòng)的啟發(fā)性，能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用類活動(dòng)。

實(shí)踐應(yīng)用是基于學(xué)習(xí)理解而開展的具有進(jìn)階性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)踐應(yīng)用類活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)以對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)理解為依據(jù)，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)其進(jìn)行描述、闡釋、分析，從而達(dá)到在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效內(nèi)化知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的目的，進(jìn)一步深化自己的思維結(jié)構(gòu)。從實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)來講，其屬于對(duì)聽力文本內(nèi)容的初步輸出階段，是學(xué)生將掌握的文本由記憶向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)變的重要途徑。因此，在設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用類活動(dòng)時(shí)，教師可以在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上，設(shè)置包括但不限于實(shí)際操練、情景對(duì)話、解題、復(fù)述內(nèi)容等形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在學(xué)習(xí)Section A 2a 與2b 這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以立足教材內(nèi)容，適當(dāng)拓展實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)。首先，教師以解決實(shí)際問題的活動(dòng)形式，組織學(xué)生練習(xí)關(guān)于一般現(xiàn)在時(shí)的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)向被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的轉(zhuǎn)變。教材中給出四種主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的例句，如“Many people use computers.”“The workers plant trees in the garden”等，學(xué)生需要根據(jù)給定的轉(zhuǎn)換方法嘗試自主完成轉(zhuǎn)換，并與教師、同學(xué)分享轉(zhuǎn)換后的語(yǔ)句內(nèi)容。在此過程中，教師需借助實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生觀察并表達(dá)發(fā)現(xiàn)的轉(zhuǎn)換規(guī)律。如，在主動(dòng)語(yǔ)態(tài)中，句子構(gòu)成形式是“主語(yǔ)+動(dòng)詞+賓語(yǔ)”，而在被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中，句子的構(gòu)成形式則是“主語(yǔ)+（be+過去分詞）+（by+賓語(yǔ)）”。而且，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)在將主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子轉(zhuǎn)換為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，主語(yǔ)和賓語(yǔ)的位置互換，即主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的主語(yǔ)變?yōu)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài)的賓語(yǔ)，主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的賓語(yǔ)變?yōu)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài)的主語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師需要設(shè)計(jì)練習(xí)題目，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

其次，從實(shí)際操作層面完成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，教師可以借助游戲的形式帶領(lǐng)學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。教材2b 部分給出了具體的游戲形式：先由1 號(hào)學(xué)生給出一般現(xiàn)在時(shí)下主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子，如“Many people speak English”，再由2 號(hào)學(xué)生對(duì)該句子進(jìn)行被動(dòng)句式轉(zhuǎn)換，如“English is spoken”，然后由3號(hào)學(xué)生完成被動(dòng)句式形態(tài)的整體轉(zhuǎn)換，如“English is spoken by many people.”

至此，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成了有關(guān)實(shí)踐應(yīng)用類活動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以扎實(shí)地掌握語(yǔ)法知識(shí)。在設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用類的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以教材中的活動(dòng)內(nèi)容為主，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展活動(dòng)，以切實(shí)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的聽說能力。

3.設(shè)計(jì)遷移創(chuàng)新類活動(dòng)。

遷移創(chuàng)新類學(xué)習(xí)活動(dòng)要求教師在學(xué)習(xí)理解、實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本背后的思想價(jià)值、情感認(rèn)知等。在組織學(xué)生進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要注重語(yǔ)篇的文體。如果語(yǔ)篇有具體結(jié)構(gòu)、核心思想、明確觀點(diǎn)等要素的文本類型，教師在設(shè)計(jì)遷移創(chuàng)新類活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者意圖、主題意義、內(nèi)容啟示等方面進(jìn)行深入思考。如果語(yǔ)篇是對(duì)話形式的文本，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)話練習(xí)，并設(shè)計(jì)與之相關(guān)的遷移創(chuàng)新活動(dòng)，如根據(jù)給定話題交流、小型辯論、結(jié)合生活實(shí)際討論等。

在學(xué)習(xí)Section A 中3 這部分內(nèi)容時(shí)，教材給出的內(nèi)容是根據(jù)聽力內(nèi)容判斷語(yǔ)句的正誤，雖然可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，但是在該環(huán)節(jié)中，達(dá)不到進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生能力的目的。首先，教師需要組織學(xué)生快速完成3 部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并給出正確或錯(cuò)誤的理由。其次，教師可以立足Section A 的角度，組織學(xué)生對(duì)本次課程內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)。在此過程中，教師可以采取要求學(xué)生回答給定問題的方式，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度與運(yùn)用情況。如，教師提出問題“通過英語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，我們可以從對(duì)話文本中獲得哪些啟示？”“使用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法時(shí)，應(yīng)怎樣運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)？”“以漢語(yǔ)在世界范圍內(nèi)推廣為主題，構(gòu)建一般現(xiàn)在時(shí)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子?！?/p>

以上便是教師組織學(xué)生進(jìn)行的遷移創(chuàng)新類學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在綜合認(rèn)知課程知識(shí)的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到活學(xué)活用英語(yǔ)知識(shí)的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，在英語(yǔ)聽說教學(xué)中落實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，既可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的氛圍感，提高學(xué)生的課堂參與度，還可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指導(dǎo)下提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，如口語(yǔ)表達(dá)、材料分析、邏輯思維等。對(duì)此，在開展聽說教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)使學(xué)習(xí)活動(dòng)觀與課程內(nèi)容充分融合起來，發(fā)揮其價(jià)值，讓學(xué)生可以在聽說課堂中取得成長(zhǎng)與進(jìn)步。