初中語文“開架式”作業(yè)的布置策略

羌燕

“開架式”作業(yè)產(chǎn)生于新課程教學(xué)背景，立足于學(xué)生主體，要求教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力，設(shè)置層次化的作業(yè)，使學(xué)生可以借助作業(yè)積極復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，提升語文綜合素質(zhì)。同時(shí)，“開架式”作業(yè)，注重作業(yè)質(zhì)量，以增強(qiáng)學(xué)生舉一反三的能力為目標(biāo)，最終達(dá)到利用作業(yè)鞏固教學(xué)的根本目的。

（一）自選型作業(yè)

教師設(shè)置作業(yè)內(nèi)容時(shí)，以學(xué)生為核心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)自選型作業(yè)。自選型作業(yè)主要指不同難度層次的作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇對應(yīng)的作業(yè)類型。自選型作業(yè)有利于滿足不同學(xué)情的學(xué)生的需求，使所有的學(xué)生都可以完成相應(yīng)的作業(yè)，從而獲得成就感，得到鼓舞，樹立學(xué)習(xí)自信心。

（二）鑒賞型作業(yè)

鑒賞型作業(yè)主要指學(xué)生根據(jù)具體教學(xué)知識進(jìn)行探索和總結(jié)，充分發(fā)表自己的意見和看法。通過完成鑒賞型作業(yè)，學(xué)生提高了自己的思考能力，掌握了語文鑒賞技巧，有利于提升語言鑒賞水平。教師布置鑒賞型作業(yè)，可以鼓勵(lì)學(xué)生鞏固、深化知識，促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化，豐富文化內(nèi)涵，加強(qiáng)語文知識積累。

（三）操作型作業(yè)

按照新課標(biāo)的要求，教師可以設(shè)計(jì)操作型作業(yè)，以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力為核心目標(biāo)，使學(xué)生可以將語文知識應(yīng)用于實(shí)踐活動。教師站在學(xué)生的角度，要求學(xué)生根據(jù)自己的想象力和理解能力完成操作型作業(yè)，從而充分挖掘他們的實(shí)踐能力。學(xué)生完成操作型作業(yè)，可以加深對理論知識的理解，提高語用能力。

（四）活動型作業(yè)

教師設(shè)計(jì)活動型作業(yè)時(shí)，可以圍繞一個(gè)知識主題，要求學(xué)生以活動的形式完成作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)課堂延伸的目標(biāo)。活動型作業(yè)深受學(xué)生喜愛，大部分學(xué)生愿意通過小組活動的形式完成作業(yè)，證明此作業(yè)形式具有一定優(yōu)勢。一方面，學(xué)生主動完成活動型作業(yè)，可以強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣；另一方面，學(xué)生加深對課程知識的理解，充分發(fā)揮作業(yè)的基本作用，滿足教學(xué)的需求。

（一）激發(fā)興趣，布置自選型作業(yè)

教師堅(jiān)持“以學(xué)生為核心”的作業(yè)布置理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，布置自選型作業(yè)，使學(xué)生擁有選擇作業(yè)的權(quán)利，并具備完成作業(yè)的意識。初中階段的學(xué)生具有“新鮮感”，教師按照學(xué)生的興趣需求，選擇合適的作業(yè)展現(xiàn)形式和方向，使學(xué)生可以按照具體安排積極選擇感興趣的作業(yè)內(nèi)容，從而高質(zhì)量地完成作業(yè)任務(wù)。

例如，教學(xué)統(tǒng)編版七年級上冊《濟(jì)南的冬天》，教師提供三個(gè)層次的作業(yè)，讓學(xué)生選擇合適的作業(yè)。第一個(gè)層次的作業(yè)比較簡單，包括寫漢字等內(nèi)容；第二個(gè)層次的作業(yè)屬于中等難度，包括填空、分析等內(nèi)容；第三個(gè)層次的作業(yè)難度較大，包括文章內(nèi)容分析、拓展閱讀等內(nèi)容。教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，布置自選型作業(yè)，設(shè)計(jì)有趣的作業(yè)題目，創(chuàng)新作業(yè)形式，形成自選型作業(yè)體系。

（二）綜合元素，布置鑒賞型作業(yè)

基于現(xiàn)代化教學(xué)背景，教師應(yīng)該綜合多種教學(xué)元素，如多媒體資料等，使學(xué)生借助上述資料完成鑒賞型作業(yè)。同時(shí)，教師可以搜集諸多與課程內(nèi)容相關(guān)的資料，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行鑒賞，從而完成鑒賞型作業(yè)。通過完成鑒賞型作業(yè)，學(xué)生深入理解了文章內(nèi)容，加強(qiáng)了知識之間的聯(lián)系。

例如，教學(xué)統(tǒng)編版七年級上冊《秋天的懷念》，教師設(shè)計(jì)鑒賞型作業(yè)，幫助學(xué)生提升鑒賞水平。首先，搜集與《秋天的懷念》相關(guān)的資料，綜合寫作背景，設(shè)計(jì)作業(yè)題目。其次，分析整體內(nèi)容，研究文章整體結(jié)構(gòu)。最后，根據(jù)文章內(nèi)容，分析語句蘊(yùn)含的思想感情。學(xué)生完成鑒賞型作業(yè)，語言分析能力和鑒賞能力都可以得到鍛煉。

（三）開放靈活，布置操作型作業(yè)

教師堅(jiān)持開放性、靈活性原則，設(shè)計(jì)操作型作業(yè)，要求學(xué)生將知識應(yīng)用于實(shí)踐活動，如閱讀、寫作等作業(yè)。同時(shí)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，選擇開放性的作業(yè)內(nèi)容，廣泛搜集作業(yè)題材，堅(jiān)持開放的設(shè)計(jì)思路，保證學(xué)生可以利用靈活的方法解決作業(yè)問題。學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，可以選擇獨(dú)自完成、小組合作完成等形式，通過個(gè)人、小組活動增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力。

例如，教學(xué)統(tǒng)編版七年級上冊《雨的四季》，教師設(shè)計(jì)操作型作業(yè)，可以將操作型作業(yè)分為多個(gè)層次。第一個(gè)層次，抄寫、背誦關(guān)于“雨”的詩句，仿寫其中的一句。第二個(gè)層次，挑選一幅關(guān)于“雨”的圖片，運(yùn)用修辭手法，展開聯(lián)想和想象，寫一句話。第三個(gè)層次，根據(jù)故鄉(xiāng)的雨景，寫一篇不少于200字的短文。通過三個(gè)層次的寫作操作型作業(yè)，學(xué)生不僅鞏固了基礎(chǔ)知識，還學(xué)會了運(yùn)用修辭手法描寫景色。

（四）多樣評價(jià)，布置活動型作業(yè)

教師注重作業(yè)評價(jià)環(huán)節(jié)，以具體活動的形式布置作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。教師在選擇多樣化評價(jià)內(nèi)容時(shí)，要注重評價(jià)態(tài)度、作業(yè)興趣和成果。教師在選擇多樣化評價(jià)主體時(shí)，要注重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生擁有評價(jià)權(quán)力。通過活動型作業(yè)，學(xué)生主動完成任務(wù)型活動，參與整個(gè)活動策劃、實(shí)施過程，有利于體現(xiàn)活動型作業(yè)的精髓，為教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)統(tǒng)編版七年級上冊《皇帝的新裝》，教師布置活動型作業(yè)，要求學(xué)生以小組的形式表演舞臺劇，小組成員一起演繹這個(gè)故事。學(xué)生上臺表演，教師和其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容確定為場景、還原程度、意義等。學(xué)生完成活動型作業(yè)，積極參與設(shè)計(jì)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)，有利于增強(qiáng)綜合能力。

綜上所述，“開架式”作業(yè)被落實(shí)到教學(xué)活動中，需要得到教師的支持和理解。一方面，教師要以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)層次化作業(yè)內(nèi)容；另一方面，教師要豐富作業(yè)形式，擴(kuò)大知識范圍。在教學(xué)中，教師通過設(shè)計(jì)完整的作業(yè)體系，可以順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

[本文系江蘇省南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“教學(xué)公平理念下初中語文開架式作業(yè)的實(shí)踐研究”（課題編號：GH2020068）研究成果]

作者簡介：江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文教師。