推動(dòng)中國式現(xiàn)代化綠色低碳教育發(fā)展的意義與本質(zhì)

文｜吳超 李俊 宋君 吳聯(lián)邦

推動(dòng)綠色低碳教育發(fā)展，不僅要培養(yǎng)更多適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的綠色低碳人才，更要培養(yǎng)具有批判性思維，能夠從本質(zhì)上去理解問題緣由，從而形成更多應(yīng)對(duì)機(jī)制的綠色低碳人才。

實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求

我們已經(jīng)從幾十年工業(yè)化的傳統(tǒng)發(fā)展方式里，意識(shí)到以破壞大自然為基礎(chǔ)來滿足自身發(fā)展需求的方式、方法和思想是不可持續(xù)的，我們只想對(duì)大自然進(jìn)行無限制的“索取”，卻又不想“歸還”，這必然導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境被破壞。生態(tài)平衡一旦被打破，就會(huì)爆發(fā)出各種各樣的社會(huì)與環(huán)境的系統(tǒng)性危機(jī)。無論是生態(tài)的平衡還是經(jīng)濟(jì)的平衡亦或是政治利益的平衡都有其自身獨(dú)特的平衡線，人類已經(jīng)反反復(fù)復(fù)地在挑戰(zhàn)這些平衡線，似乎目前已經(jīng)到了這樣一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，即人類若再不深刻改變自身的發(fā)展方式，必然會(huì)遭到自然對(duì)人類更直接的毀滅性打擊。

而推動(dòng)綠色低碳教育發(fā)展對(duì)當(dāng)下我們理解與重構(gòu)生態(tài)型的人與自然、人與人、人與社會(huì)的關(guān)系有著特別的意義。

推動(dòng)綠色低碳教育發(fā)展關(guān)乎我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)系統(tǒng)性綠色變革的落實(shí)，關(guān)乎我國第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)乎人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建，我們需要在尋回綠色文化自信的過程中，踐行綠色行動(dòng)，倡導(dǎo)綠色發(fā)展理念。

從“雙碳”目標(biāo)的提出到印發(fā)《中共中央 國務(wù)院發(fā)布關(guān)于完整準(zhǔn)確全面貫徹新發(fā)展理念做好碳達(dá)峰碳中和工作的意見》，碳中和“1+N”政策體系日趨完善，從而加速了各行各業(yè)綠色低碳轉(zhuǎn)型的步伐，促進(jìn)了綠色技術(shù)、綠色金融等產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展與布局，并為教育發(fā)展與人才培養(yǎng)指明了方向。2022年10月，教育部出臺(tái)《綠色低碳發(fā)展國民教育體系建設(shè)實(shí)施方案》，要求在國民教育體系各層次、各領(lǐng)域加強(qiáng)綠色低碳教育，培育綠色低碳理念，系統(tǒng)、持續(xù)培養(yǎng)各級(jí)各類“雙碳”人才等，這為我國實(shí)施綠色發(fā)展戰(zhàn)略提供了綠色低碳人才培養(yǎng)的政策動(dòng)力，可以促進(jìn)人才結(jié)構(gòu)調(diào)整，形成綠色低碳人才競爭優(yōu)勢，助推經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。

低碳技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展使得綠色產(chǎn)業(yè)成為未來就業(yè)市場的重要方向。推動(dòng)綠色低碳教育有助于培養(yǎng)具備環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才，為社會(huì)提供更多適應(yīng)未來職業(yè)需求的專業(yè)人才。推動(dòng)綠色低碳教育發(fā)展，不是別人要我們做，而是我們自己要做，也是我們必須做的，這是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求，是推動(dòng)生態(tài)文明發(fā)展的核心要素。

中國式現(xiàn)代化綠色低碳教育發(fā)展的本質(zhì)

黨的二十大報(bào)告提出，中國式現(xiàn)代化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義現(xiàn)代化，既有各國現(xiàn)代化的共同特征，更有基于自己國情的中國特色，中國式現(xiàn)代化是人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化，是全體人民共同富裕的現(xiàn)代化，是物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化，是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化，是走和平發(fā)展道路的現(xiàn)代化。

中國式現(xiàn)代化不僅僅是經(jīng)濟(jì)、政治、文化的現(xiàn)代化，也是綠色低碳人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化，要深刻理解生態(tài)文明思想，明白人與自然和諧共生的重要意義，形成具有中國式現(xiàn)代化特點(diǎn)的綠色低碳教育體系。要勇于實(shí)踐，為中國生態(tài)文明建設(shè)與發(fā)展貢獻(xiàn)力量，同時(shí)積極探索出一種新的綠色發(fā)展模式，不斷形成自身的綠色覺醒，培養(yǎng)綠色精神，履行綠色責(zé)任，不斷擴(kuò)大綠色影響力，影響更多人參與到更多和更大的綠色行動(dòng)中。積極開展綠色低碳國民教育，大力提倡綠色文化，這也是新時(shí)代賦予我們的新歷史使命與責(zé)任。

通過綠色低碳教育，幫助公眾形成綠色覺醒涉及三個(gè)方面。一是要幫助公眾理解與認(rèn)識(shí)到氣候危機(jī)的真實(shí)性、嚴(yán)峻性與緊迫性；二是要引導(dǎo)公眾展開一系列的綠色低碳行動(dòng)；三是要幫助公眾在深刻理解與認(rèn)識(shí)氣候危機(jī)、生態(tài)危機(jī)本質(zhì)原因的基礎(chǔ)上，開展一系列應(yīng)對(duì)氣候危機(jī)的行動(dòng)。

推動(dòng)中國式現(xiàn)代化綠色低碳教育發(fā)展的本質(zhì)是要培養(yǎng)一個(gè)個(gè)具有生態(tài)素養(yǎng)的生態(tài)人，形成一個(gè)個(gè)生態(tài)家庭，發(fā)展好一個(gè)個(gè)生態(tài)型企業(yè)，構(gòu)建一個(gè)個(gè)生態(tài)村與生態(tài)社區(qū)，形成一個(gè)個(gè)微共同體，破解人與人、人與社會(huì)、人與自然長期的對(duì)立關(guān)系，從而建成人與自然和諧共生的生態(tài)文明社會(huì)。

如今，越來越多的人在關(guān)注利用技術(shù)保護(hù)環(huán)境和創(chuàng)造物質(zhì)繁榮是否可以實(shí)現(xiàn)雙贏的問題，如果我們?cè)谑褂眉夹g(shù)之前，能夠更好地兼顧環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多方面因素，就可以使技術(shù)更好地服務(wù)于人類社會(huì)的發(fā)展。

推動(dòng)中國式現(xiàn)代化綠色低碳教育發(fā)展，對(duì)內(nèi)要實(shí)現(xiàn)技術(shù)使用朝著綠色低碳生態(tài)化轉(zhuǎn)型，以此推動(dòng)技術(shù)生態(tài)化、產(chǎn)業(yè)生態(tài)化，形成生態(tài)型生產(chǎn)力，構(gòu)建生態(tài)型的生產(chǎn)關(guān)系，對(duì)外要構(gòu)建命運(yùn)共同體。

中國式現(xiàn)代化綠色低碳教育是以形成人文向善、經(jīng)濟(jì)向善、企業(yè)向善、市場向善、社會(huì)向善、行為向善的綠色低碳系統(tǒng)性教育為宗旨。

面對(duì)當(dāng)下人民的切身利益，面對(duì)人類生存危機(jī)，我們需要清醒認(rèn)識(shí)到，中國堅(jiān)定不移地推動(dòng)綠色低碳教育，開展經(jīng)濟(jì)社會(huì)系統(tǒng)性的綠色變革，是新時(shí)代賦予我們的使命責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

中國式現(xiàn)代化綠色低碳教育是以綠色思想為指導(dǎo)，促進(jìn)能源、工業(yè)、建筑與交通等各行各業(yè)實(shí)現(xiàn)真正的綠色系統(tǒng)性變革。構(gòu)建一個(gè)以綠色可持續(xù)發(fā)展為底色的可持續(xù)社會(huì)更符合我國生態(tài)文明社會(huì)建設(shè)發(fā)展的本質(zhì)要求，也是一場廣泛而深刻的綠色低碳文化運(yùn)動(dòng)。