單元整體教學(xué)視角下的“階梯式”作業(yè)模式研究
——以2019 新人教版高中英語必修一Unit 3 Sports and fitness 為例

李小小 覃云華

（1.湖北省宜昌市教育科學(xué)研究院；2.湖北省宜昌市秭歸縣第一中學(xué)）

一、引言

自《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》頒布以來，如何加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)，并發(fā)揮其診斷、鞏固功能便成了許多專家和一線教師的共識(shí)。

根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》提出的單元教學(xué)建議，教師應(yīng)在單元整體教學(xué)的視域下重新認(rèn)識(shí)和反思優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和必要性。本文筆者將從高中英語作業(yè)現(xiàn)狀入手，從單元整體教學(xué)視角出發(fā)，以新人教版英語必修1 Unit 3 Sports and fitness 為例，嘗試以“階梯式”模式將作業(yè)分為“基礎(chǔ)類作業(yè)”、“綜合類作業(yè)”和“拓展類作業(yè)”三個(gè)層次，其中，基礎(chǔ)類作業(yè)側(cè)重于鞏固基礎(chǔ)語言知識(shí)和語言技能，綜合類作業(yè)側(cè)重于應(yīng)用英語學(xué)科思想與方法，拓展類作業(yè)側(cè)重于拓展英語學(xué)科思維、開闊英語學(xué)科視野。 這三個(gè)層次的作業(yè)螺旋遞進(jìn)，促使作業(yè)“個(gè)性化”，真正做到減量提質(zhì)。

二、“階梯式”作業(yè)提出背景

1.英語作業(yè)現(xiàn)狀

當(dāng)前，多數(shù)高中英語作業(yè)存在低效高耗的現(xiàn)象，缺乏針對(duì)性和適切性，主要表現(xiàn)為：

（1）作業(yè)布置過量無區(qū)分度。部分教師深諳“題海戰(zhàn)術(shù)”，盲目加大作業(yè)量，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。也有老師布置作業(yè)時(shí)整齊劃一，沒有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，導(dǎo)致學(xué)有余力的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生“難消化”，大大挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（2）作業(yè)布置隨意和盲目。部分教師過于依賴教輔資料，采取“拿來主義”，布置的作業(yè)與課堂教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，低層次的重復(fù)或脫離學(xué)生現(xiàn)狀的英語作業(yè)，容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。

（3）作業(yè)內(nèi)容單一，形式僵化。受高考考試制度和評(píng)價(jià)制度的制約，很多教師布置的作業(yè)就是高考題型大拼盤，不是“閱讀理解+七選五”就是“完形填空+語法填空”，缺乏趣味性、創(chuàng)新性和層次性，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.“階梯式”作業(yè)內(nèi)涵

作業(yè)在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，作為一種評(píng)價(jià)方式，作業(yè)有助于檢測(cè)教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法。發(fā)揮作業(yè)設(shè)計(jì)的診斷改進(jìn)功能，優(yōu)化作業(yè)形式是教學(xué)改革的關(guān)鍵。“階梯式作業(yè)”的內(nèi)涵在于結(jié)合校情和學(xué)情，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類、綜合類和拓展類三個(gè)層次的作業(yè)，使不同水平的學(xué)生都能在“跳一跳”的情況下“摘到桃子”，體現(xiàn)了因材施教、尊重差異的教育理念?；A(chǔ)類作業(yè)主要是立足基礎(chǔ)鞏固強(qiáng)化當(dāng)天學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)語言知識(shí)和基本語言技能，形成知識(shí)儲(chǔ)備或知識(shí)體系；綜合類作業(yè)主要是串聯(lián)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，注重過程與方法的體驗(yàn)和形成，提升學(xué)生的思維水平；拓展類作業(yè)主要是發(fā)展學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，由教師根據(jù)課時(shí)、單元和學(xué)期教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)情靈活安排，以滿足學(xué)生個(gè)性化、多元化發(fā)展需求。

由此可見，“階梯式”作業(yè)設(shè)計(jì)是基于教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生需求圍繞教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)單元的視域出發(fā)，將作業(yè)嵌入單元整體教學(xué)的系統(tǒng)中統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，增強(qiáng)作業(yè)的結(jié)構(gòu)性、趣味性和實(shí)踐性，以實(shí)踐能力為先，以綜合運(yùn)用為要，以學(xué)生的“會(huì)”和“能”為中心，逐步建構(gòu)和生成對(duì)單元主題的完整認(rèn)知，形成相對(duì)穩(wěn)定、連貫和整合性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。

三、“階梯式”作業(yè)設(shè)計(jì)模式實(shí)踐

1.設(shè)計(jì)原則與實(shí)施策略

（1）設(shè)計(jì)原則

①目標(biāo)性原則。緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)定作業(yè)，精準(zhǔn)指向夯實(shí)必備知識(shí)、培養(yǎng)關(guān)鍵能力、提升學(xué)科素養(yǎng)、培育核心價(jià)值觀。

②科學(xué)性原則。契合新課程改革要求和英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育要求，形式多樣，內(nèi)容精當(dāng)，難度適切，重難點(diǎn)明確。

③層次性原則。既要設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性作業(yè)，也要充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)不同梯度、不同功能的層級(jí)作業(yè)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

④創(chuàng)造性原則。探索情境化、主題式、大單元、趣味性學(xué)科綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)，嚴(yán)格控制使用教輔資料。

（2）實(shí)施策略

階梯式作業(yè)可以采用作業(yè)“自助餐”的形式，把作業(yè)類型劃分為必做題 (基礎(chǔ)類作業(yè)) 、選做題(綜合類作業(yè)) 和興趣擴(kuò)展題（拓展類作業(yè)），學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況和理解程度自主選擇完成相應(yīng)梯度的作業(yè)，以滿足不同層次水平學(xué)生的需求。

2.“階梯式”作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐

單元整體教學(xué)視角下的“階梯式”作業(yè)設(shè)計(jì)是以單元為單位整體設(shè)計(jì)作業(yè)，因?yàn)閱卧菍?shí)施課程教學(xué)的基本單位。高三一輪復(fù)習(xí)單元作業(yè)不是課時(shí)作業(yè)的簡(jiǎn)單累加，而應(yīng)該聚焦單元的核心知識(shí)、關(guān)鍵能力，設(shè)計(jì)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的指向素養(yǎng)立意的英語作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)的過程中鍛煉“思維”，發(fā)展“智慧”，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的真實(shí)問題。

在單元主題引領(lǐng)下，基于單元整體設(shè)計(jì)思路，本單元高三一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)類作業(yè)、綜合類作業(yè)和拓展類作業(yè)三個(gè)層次作業(yè)設(shè)計(jì)如下：

（1）基礎(chǔ)類作業(yè)

此類作業(yè)側(cè)重于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，是淺層次的理解和記憶活動(dòng)。眾所周知，詞匯是一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的重中之重。必修三Unit 3 單元涉及較多的單元主題相關(guān)詞匯，如果簡(jiǎn)單地讓學(xué)生死記硬背，大部分學(xué)生會(huì)覺得乏味，而且容易忘記或混淆。基于單元主題，筆者通過觀察語篇內(nèi)在的話題語義聯(lián)系，打破語篇限制，將目標(biāo)詞匯按單元話題分類重新組合，依據(jù)話題分類單詞，構(gòu)建詞匯語義網(wǎng)，以對(duì)整個(gè)單元話題進(jìn)行預(yù)熱和回顧。對(duì)于潛能生來講，此作業(yè)就是整體輸入單元詞匯，從大觀念的背景下掃清詞匯障礙，建立語篇的聯(lián)系和預(yù)熱，依據(jù)話題或詞性分類單詞繪制思維導(dǎo)圖，是對(duì)整個(gè)單元話題的一個(gè)預(yù)習(xí)。對(duì)于優(yōu)等生來說，是對(duì)單元話題相關(guān)背景知識(shí)的拓展和延伸，能夠有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和學(xué)科素養(yǎng)的提升，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力和思維力，進(jìn)而全面、整體地把控學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)以致用。為此，筆者設(shè)計(jì)了如下基礎(chǔ)類作業(yè)：

作業(yè)內(nèi)容：

個(gè)人按話題對(duì)本單元詞匯進(jìn)行分類復(fù)習(xí)，然后分組對(duì)核心詞匯進(jìn)行拓展變形，以及對(duì)重點(diǎn)詞匯遷移運(yùn)用。

作業(yè)目的：

不僅能讓學(xué)生復(fù)習(xí)掌握本單元相關(guān)詞匯、短語和句型等基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，還提高學(xué)生的交流合作能力、語言運(yùn)用遷移能力等。

作業(yè)時(shí)間：35 分鐘

完成形式：小組合作完成

語言要求：

運(yùn)用本單元所學(xué)詞匯及句型

完成要求及步驟：

教師在課堂上布置這個(gè)作業(yè)時(shí)，要明確完成這項(xiàng)作業(yè)的要求及步驟。

首先給學(xué)生解釋此次實(shí)踐作業(yè)的目的，一是為了鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)及分工合作的能力；二是把所學(xué)語言知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來，促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用能力。其次，教師把全班分成幾個(gè)小組，每組四人，每組任命一個(gè)小組長(zhǎng)，小組負(fù)責(zé)人將小組成員召集在一起，共同商討，確定哪些是核心詞匯，它們分別有哪些派生詞，以及如何對(duì)重點(diǎn)詞匯遷移運(yùn)用。此作業(yè)具體表解如下：

話題詞匯Sports events：soccer 足球 boxing 拳擊 marathon 馬拉松 skiing 滑雪 skating 滑冰 diving 跳水 push-up 俯臥撐 sit-up 仰臥起坐 jogging慢跑 hiking 遠(yuǎn)足 track and field 田徑 sailing 航行 gymnastics 體操 relay race 接力賽 badminton 羽毛球Sports field, equipment, personnel：stadium 體育館 gym 體育館;健身房(gymnasium) a fitness center 健身中心 track 跑道;徑賽運(yùn)動(dòng) a football field 足球場(chǎng)a golf course 高爾夫球場(chǎng) a basketball /tennis court 籃球/網(wǎng)球場(chǎng) net 網(wǎng) bat 球拍 helmet 頭盔 athlete 運(yùn)動(dòng)員 audience 觀眾 a head coach 主教練 referee 裁判員 competitor 競(jìng)爭(zhēng)者 opponent 對(duì)手 judge 裁判員 master 大師 world champion 世界冠軍 team captain 隊(duì)長(zhǎng) professional 職業(yè)運(yùn)動(dòng)員 amateur 業(yè)余運(yùn)動(dòng)員 substitute 替補(bǔ) world championships 世界錦標(biāo)賽Competition:host the Olympic Games 舉辦奧運(yùn)會(huì) compete in/ drop out of a race 參加/退出比賽 make the team 進(jìn)入球隊(duì) compete with/against sb.for sth.競(jìng)爭(zhēng) finish second 第二名 win first prize/win a gold medal 贏得第一/金牌 graceful moves and jumps 優(yōu)雅的動(dòng)作和彈跳 win by a score of 7 to 5 7 比5 獲勝 get/score a goal 進(jìn)球 burst into cheers 歡呼起來 fall behind 落在后面跟不上 hold one’s breath 屏住呼吸 suffer a defeat/lose game 失敗 win/gain/lose possession of the ball 贏得/得到/失去對(duì)球的控制 impressive skills 不俗的技能 the first/last/final lap 第一圈/最后一圈 take the lead 帶頭；領(lǐng)先 participate in 參加 go through to/ reach the final 進(jìn)入決賽 be/get injured 受傷 beat a record 打破紀(jì)錄Sports spirits set an example to 為……樹立榜樣 lose heart 失去信心 face difficulties 面對(duì)困難 secret to success 成功的秘訣 make a difference 有影響或作用 train/practice hard 刻苦訓(xùn)練 Nothing is impossible for a willing heart.心之所愿，無所不能。a big challenge 一個(gè)大挑戰(zhàn) test one’s determination 考驗(yàn)決心 mental strength 精神力量 learn from failures 從失敗中學(xué)習(xí) be positive/ optimistic about 對(duì)……樂觀 push the boundaries 突破極限Idioms about sports be in the bag 十拿九穩(wěn) throw in the towel 認(rèn)輸 move the goalposts 改變規(guī)則（使某人為難）below the belt 不公正地 score an own goal 進(jìn)烏龍球 score a hat trick 上演帽子戲法寫作佳句1.The figure-skaters are generally considered to be the stars of the Winter Olympics.These ice princes and princesses are so graceful that it’s easy to forget that they are actually highly skilled athletes.2.Eventually, Tai chi brings about a state of physical balance and mental peace.Tai chi has taught me to relax my mind,enabling me to stay cool in stressful situations.3.I ran my race relaxed and confident, even though my limits were being tested like never before.4.These sports role models show us what sporting spirit really means-that is, faster, higher and stronger.5.Fighting spirit alone was not enough to guarantee victory.Strong team spirit also contributed greatly to the Chinese women’s volleyball team’s success.

Ⅰ.核心拓展變形

1.fitnessn.健康；健壯；適合→______adj.健康的；合適的→______adj.不健康的；不合適的

2.competevi.競(jìng)爭(zhēng)；對(duì)抗→______n.競(jìng)爭(zhēng)；比賽→______n.競(jìng)爭(zhēng)者→______adj.有競(jìng)爭(zhēng)力的；競(jìng)爭(zhēng)性的

3.determinationn.決心；決定→______vt.決定；確定→______adj.堅(jiān)決的

4.strengthn.力量；體力→______adj.堅(jiān)強(qiáng)的；強(qiáng)壯的→______adv.強(qiáng)烈地；強(qiáng)大地→______vt.加強(qiáng)

5.positiveadj.積極的；正面的；樂觀的；肯定的→______adv.積極地；樂觀地；肯定地→(反) ______adj.消極的

6.stressn.壓力；緊張；重音vt.強(qiáng)調(diào)；重讀；使焦慮不安vi.焦慮不安→______adj.焦慮的→______adj.有壓力的

7.honourn.榮譽(yù)；尊敬；榮幸→______adj.光榮的；榮幸的；受到尊敬的→______adj.可敬的；光榮的

8.injurevt.使受傷；損害→______adj.受傷的；有傷的→______n.傷害；損傷

9.failuren.失??；失敗的人(或事物)；故障；失靈；未做→______vt.&vi.未做；失?。徊患案?；衰退

10.gracefuladj.優(yōu)美的；優(yōu)雅的→______adv.優(yōu)雅地→______n.優(yōu)美；優(yōu)雅

11.championshipn.錦標(biāo)賽；冠軍賽；冠軍稱號(hào)→______n.冠軍；優(yōu)勝者

12.hostvt.主辦；主持n.主人；東道主；節(jié)目主持人→______n.女主人；女主持人

13.gloryn.榮譽(yù)；光榮；贊美→______adj.光榮的

14.eventn.比賽項(xiàng)目；大事；公開活動(dòng)→______adj.多變故的；充滿大事的

15.sweatvt.使出汗；出汗弄濕vi.出汗；流汗n.汗水；出汗→______adj.滿是汗的；汗水濕透的

16.jogvi.慢 跑n.慢 跑→______ /______/______ (過去式/過去分詞/現(xiàn)在分詞)→______n.慢跑運(yùn)動(dòng)

17.athleten.運(yùn)動(dòng)員；運(yùn)動(dòng)健兒→______adj.健壯的；運(yùn)動(dòng)的

Ⅱ.重點(diǎn)詞匯遷移運(yùn)用

1.fitnessn.健康 physical fitness 體質(zhì)，身體健康

新語境應(yīng)用:

As the saying goes,“Sports not only can____________, more can___________________.

俗話說，體育運(yùn)動(dòng)不僅能改變?nèi)说捏w質(zhì)，更能改變?nèi)说钠犯瘛?/p>

2.gloryn.榮譽(yù) gloriousadj.set an example 樹立榜樣

新語境應(yīng)用:

This sports meeting has witnessed a lot of athletes who are masters in their sports _________________to their classes but also ____________________.

本次運(yùn)動(dòng)會(huì)涌現(xiàn)出了許多運(yùn)動(dòng)高手，他們不僅為自己的班級(jí)贏得了榮譽(yù)，而且為其他同學(xué)樹立了榜樣。

3.championn.冠軍 championshipn.錦標(biāo)賽;冠軍稱號(hào)

新語境應(yīng)用:

Jack, the basketball champion, _________________ on us with _________________.

籃球冠軍Jack 以他嫻熟的動(dòng)作和技能給我們留下了深刻印象。

4.failuren.失敗，失敗者

新語境應(yīng)用:

The secret _______________ his success lies in________and the spirit of never ________________ .

他成功的秘訣是不斷從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)，以及永不言敗的精神。

5.audiencen.觀眾 make a difference 有意義

新語境應(yīng)用:

This sports meeting ______________________ to the athletes themselves as well as other students _________________ .

此次運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員本身以及作為觀眾的其他同學(xué)來說意義重大。

（2）綜合類作業(yè)

在新課的教學(xué)中，每節(jié)課作業(yè)之間的關(guān)聯(lián)度比較低，不利于學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)綜合類作業(yè)主要是串聯(lián)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，注重過程與方法的體驗(yàn)和形成，致力于將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言能力。英語語言能力是構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。英語語言能力指在社會(huì)情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語言的過程中形成的語言意識(shí)和語感。單元整體教學(xué)視角下的綜合類作業(yè)設(shè)計(jì)仍需根據(jù)主題設(shè)置綜合性語言學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言材料感知、關(guān)聯(lián)、應(yīng)用后加以內(nèi)化，在語境中實(shí)現(xiàn)由詞到句、由句到段、由段到篇的語用操練及遷移運(yùn)用。為此，筆者設(shè)計(jì)了如下綜合類作業(yè)：

作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)本單元知識(shí)，完成下列習(xí)題；

作業(yè)目的：讓學(xué)生用好、用活所學(xué)知識(shí)，并嘗試對(duì)其整合重組、靈活運(yùn)用，把一輪復(fù)習(xí)的過程變成實(shí)踐操作的過程，在真實(shí)語境中實(shí)現(xiàn)由詞到句，由句到篇的語用操練及遷移運(yùn)用；

作業(yè)時(shí)間：20 分鐘；

完成形式：獨(dú)自完成；

語言要求：運(yùn)用本單元所學(xué)詞匯及句型；

完成要求：教師在課堂上布置此作業(yè)時(shí)，要明確完成這項(xiàng)作業(yè)的要求。

具體作業(yè)如下：

① Describe the athletes’ achievements by filling in blanks.

As a player, Ma Long, often wet all over, spends every minute practising, becoming a _________________(活著的傳奇).______________ (作為隊(duì)長(zhǎng)), he led Chinese table tennis team to medals_________________(在世界錦標(biāo)賽) and the Olympics.As a person, Ma Long is loved by fans________(在國(guó)內(nèi)外).

② Describe the athletes’ quality by using the sentence pattern.

e.g.What makes Jordan such an outstanding athlete is his determined attitude towards everything.His deep appreciation for basketball gave him passion in the games.

What makes Eileen Gu such an outstanding athlete is___________________________________

③ Describe the athletes’ quality by translation.

面對(duì)強(qiáng)有力的對(duì)手，她們沒有失去信心。相反，她們彼此合作并作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同努力，最終為國(guó)家?guī)砹斯鈽s和榮耀。(Instead..../ 動(dòng)詞-ing形式作結(jié)果狀語)

④ Fill in the blanks.(2018 年全國(guó)Ⅰ卷)

According to a review of evidence in a medical journal, runners live three years _________(long) than non-runners.You don’t have to run fast or for long_________ (see) the benefit.You may drink, smoke,be overweight and still reduce your risk of _________(die) early by running.

While running regularly can’t make you live forever, the review says it _________ (be) more effective at lengthening life _________ walking,cycling or swimming.Two of the authors of the review also made a study published in 2014 _________showed a mere five to ten minutes a day of running reduced the risk of heart disease and early deaths from all _________ (cause).The best exercise is one that you enjoy and will do.But otherwise ...it’s probably running.To avoid knee pain, you can run on soft surfaces, do exercises to _________ (strength)your leg muscles( 肌肉), avoid hills and get good running shoes.Running is cheap, easy and it’s always_________ (energy).If you are time poor, you need run for only half the time to get the same benefits as other sports, so perhaps we should all give _________ a try.

（3）拓展類作業(yè)

此類作業(yè)側(cè)重于拓展英語學(xué)科思維、開闊英語學(xué)科視野，是深層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此前階段性逐級(jí)輸出的前提下，單元整體教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)仍需根據(jù)主題設(shè)置綜合性輸出任務(wù)，旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)語言材料內(nèi)化后進(jìn)行個(gè)性化的有效語言輸出，多有以下三種表現(xiàn)形式：個(gè)性化解釋或回應(yīng)主題；批判性評(píng)價(jià)主題；在相似的情境中形成對(duì)主題的探討和創(chuàng)新表達(dá)。

根據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)要求，創(chuàng)設(shè)單元寫作任務(wù)，以期通過寫作的形式鞏固所學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的寫作能力，同時(shí)與高考相結(jié)合。為此，筆者設(shè)計(jì)了如下拓展類作業(yè)：

作業(yè)內(nèi)容：話題寫作；

作業(yè)目的：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)語言材料內(nèi)化后進(jìn)行個(gè)性化的有效語言輸出，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和學(xué)科素養(yǎng)的提升；同時(shí)，提高學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力。

作業(yè)時(shí)間：40 分鐘

完成形式：?jiǎn)为?dú)選擇完成

語言要求：運(yùn)用本單元所學(xué)詞匯及句型。

完成要求：教師在課堂上布置這個(gè)作業(yè)時(shí)，要明確完成這項(xiàng)作業(yè)的要求：潛能生可以選擇話題寫作或真題寫作。優(yōu)等生可以選擇話題寫作或真題寫作、外加讀后續(xù)寫。

Ⅰ.話題寫作：(Oral work)

為了強(qiáng)健體魄，上周，你校組織了校運(yùn)動(dòng)會(huì)。假定你是李華，請(qǐng)你為校英文報(bào)寫一篇報(bào)道，內(nèi)容包括：

1.活動(dòng)過程；

2.運(yùn)動(dòng)會(huì)上的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員；

3.你的感悟。

Ⅱ.Writing: (根據(jù)2020 年全國(guó)Ⅰ卷改編)

你校正在組織英語作文比賽，請(qǐng)以“The Athlete I Respect”為題，寫一篇短文參賽，內(nèi)容包括：

1.人物簡(jiǎn)介；

2.尊敬的原因；

3.他對(duì)你的影響。

注意：1.題目已寫好；

2.詞數(shù)80 左右。

Ⅲ.讀后續(xù)寫（2022 年新高考Ⅰ卷）

閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段，使之構(gòu)成一篇完整的短文。

It was the day of the big cross-country run.Students from seven different primary schools in and around the small town were warming up and walking the route (路線) through thick evergreen forest.

I looked around and finally spotted David, who was standing by himself off to the side by a fence.He was small for ten years old.His usual big toothy smile was absent today.I walked over and asked him why he wasn’t with the other children.He hesitated and then said he had decided not to run.

Why? He had worked so hard for this event!

I quickly searched the crowd for the school’s coach and asked him what had happened.“I was afraid that kids from other schools would laugh at him,”he explained uncomfortably.“I gave him the choice to run or not, and let him decide.”

I bit back my frustration（ 懊 惱）.I knew the coach meant well— he thought he was doing the right thing.After making sure that David could run if he wanted, I turned to find him coming towards me, his small body rocking from side to side as he swung his feet forward.

David had a brain disease which prevented him from walking or running like other children, but at school his classmates thought of him as a regular kid.He always participated to the best of his ability in whatever they were doing.That was why none of the children thought it unusual that David had decided to join the cross-country team.It just took him longer— that’s all.David had not missed a single practice,and although he always finished his run long after the other children, he did always finish.As a special education teacher at the school, I was familiar with the challenges David faced and was proud of his strong determination.

注意：1.續(xù)寫詞數(shù)應(yīng)為 150 左右；

2.請(qǐng)按如下格式在答題卡的相應(yīng)位置作答。

Paragraph 1：

We sat down next to each other, but David wouldn’t look at me._________________________

Paragraph 2：

I watched as David moved up to the starting line with the other runners._________________________

四、結(jié)語

作業(yè)布置作為教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一，折射了教師的教育理念和專業(yè)能力；可以說作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施的質(zhì)量，不僅是提升教育質(zhì)量的重要維度和衡量課程改革成效的關(guān)鍵尺度，更是影響學(xué)生全面發(fā)展的核心因素。而“階梯式”單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅是在單元主題的引領(lǐng)下，對(duì)本單元主題與內(nèi)容的逐步深入與探究的過程，從話題詞匯、基礎(chǔ)語法等知識(shí)入手，逐步深入挖掘語篇， 最終聚焦到單元主題意義；更是因材施教，面向全體學(xué)生，給予學(xué)生不同選擇的過程；同時(shí)“階梯式”作業(yè)也是學(xué)生的高階思維和英語學(xué)科核心素養(yǎng)逐步培養(yǎng)的過程。