基于公司商業(yè)培訓模式的中小學信息技術(shù)教育進展狀況及啟示

　　信息技術(shù)課在學校課程體系中處于一種輔助課程的地位，工作人員和教學人員得不到足夠的重視。我國中小學的信息技術(shù)教育正處于逐步發(fā)展過程中，大部分開設(shè)信息技術(shù)課的學校尚處在摸索經(jīng)驗的階段。與此同時，學校外基于公司運行模式的信息技術(shù)培訓(IT培訓或ICT教育)逐漸興起，并處于快速發(fā)展之中，尤其是針對中小學生的IT教育正在如火如荼地拓展。了解并分析校外基于公司商業(yè)培訓運行模式的信息技術(shù)教育，將會對校內(nèi)的信息技術(shù)教育提供有益的輔助和借鑒。
　　
　　校外基于公司商業(yè)運行模式的信息技術(shù)培訓的現(xiàn)狀
　　
　　1.教學實施理念
　　目前國內(nèi)面向中小學，在校外開展IT教育培訓的公司比較多，所進行的教學活動多是采用兩種形式：一種是輔導性質(zhì)的講授活動。其目的是讓學生獲得證書，為日后的發(fā)展如中考或高考取得一些加分特權(quán)等。應該看到這種教育滿足的是學生家長的需求，而不是學生自身的個性發(fā)展的要求。另一種是滿足學生自身學習需求的各種專項能力發(fā)展培訓班，如數(shù)碼繪畫、計算機動畫制作、多媒體信息表達等。越來越多的公司意識到，能夠滿足學生個性發(fā)展需求，同時也能夠充分引起學生學習興趣的信息技術(shù)培訓是發(fā)展的趨勢和方向。因此，都加大了對能夠滿足孩子需要的信息技術(shù)各項專門技能培訓的深入研究。
　　
　　2.教學內(nèi)容體系
　　校外公司商業(yè)模式運行的信息技術(shù)教育內(nèi)容體系設(shè)置，主要是以學生的學習興趣為基礎(chǔ)，根據(jù)學生學習愛好分成若干種專門的技能模塊，以滿足學生學習需求和個性化發(fā)展的要求。目前市場上最典型培訓技能模塊有：第一，精彩的網(wǎng)絡生活。主要教授學生熟悉網(wǎng)絡在自身生活中的用途和應用，如學習材料的獲取、學習伙伴間的交流溝通、休閑娛樂等。第二，輕輕松松建我家。介紹個性化網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)的相關(guān)技術(shù)，讓學生學會在網(wǎng)絡環(huán)境中展現(xiàn)自我的個性，如網(wǎng)頁的設(shè)計與開發(fā)、博客日志的管理與維護等。第三，數(shù)碼生活的小管家。主要介紹常見的數(shù)碼產(chǎn)品使用及其與計算機之間的關(guān)系，如數(shù)碼相機、數(shù)字攝像機、移動存儲器等。第四，生動有趣的動畫世界。介紹計算機動畫的基本知識，如Flash二維動畫和3DSMAX三維動畫的設(shè)計與制作等。第五，神通廣大的廣告設(shè)計家。介紹計算機繪畫和廣告設(shè)計方面的基本知識，如Illustrator軟件的計算機繪畫技術(shù)、Photoshop軟件的圖形處理技術(shù)等。第六，豐富多彩的多媒體信息表達。介紹如何用多種媒體整合的方式來表達自己的思想和觀點，如PPT演示文稿的設(shè)計、網(wǎng)絡雜志的設(shè)計與制作等。
　　
　　3.教學模式方法
　　校外公司商業(yè)模式運行的信息技術(shù)教育模式或方法主要具有三個顯著特征：第一，是以興趣為抓手，通過與學生家長的合作，共同捕捉學生的興趣點，并且能夠圍繞著興趣點有針對性地設(shè)計和調(diào)整相關(guān)的學習內(nèi)容。第二，引導學生運用計算機和網(wǎng)絡來解決一些日常生活中的實際問題，目的就是要學生們認識到，計算機只不過是人類用以改造世界的一種工具，既非神秘莫測，也非法力無邊，信息素養(yǎng)技能主要是把所學知識用于實踐。第三，各類生動有趣的教學軟件或其他輔助性數(shù)字化資源的廣泛開發(fā)與應用。優(yōu)秀軟件不僅能夠以知識為載體，挑戰(zhàn)學生發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”，而且還能為學生提供多層次的思考與釋惑的機會，從而促進學生多元智慧潛能的發(fā)展。商業(yè)模式運行下的信息技術(shù)培訓公司均非常重視相關(guān)輔助性教育軟件的研發(fā)工作，并都積極鼓勵圍繞教育軟件來設(shè)計新的教學活動模式和教學方法。
　　
　　4.教學評價方式
　　公司商業(yè)模式下信息技術(shù)教育效果的評估主要包括四個層面：第一，反應，即課程剛結(jié)束時，了解學生對所培訓項目的主觀感覺和學生自我效能感的變化。第二，學習，即學生在知識、技能或態(tài)度等方面具體學到了什么。第三，行為，即學生的學習導致自身生活行為方式有多大程度的改變。第四，結(jié)果，即通過諸如認知結(jié)果、技能結(jié)果、情感結(jié)果等可以量度的指標與培訓前進行對照來考查，看最終產(chǎn)生了什么效果，學生能否將現(xiàn)代化的信息技術(shù)工具與自身的多元智能整合起來優(yōu)化解決所面臨情境中的問題。應當看到，這四個方面能夠很好地將學生學習的過程性因素評價和結(jié)果性因素評價結(jié)合起來，同時也能將學生的自身主觀評價與公司客觀評價有機結(jié)合起來。
　　
　　校外基于公司商業(yè)運行模式的信息技術(shù)培訓的啟示
　　
　　1.教學實施理念上要滿足學生的學習需求，滿足學生的個性化發(fā)展要求
　　信息技術(shù)環(huán)境下的學習是為學習者提供服務的一種學習，是一種成功的、快樂的、自由的學習，是一種利用了信息技術(shù)的學習。因此，無論是公司商業(yè)運行的信息技術(shù)培訓還是校內(nèi)正規(guī)的信息技術(shù)教育，所面對的對象都是廣大中小學生，其成功與否首先都取決于能否為學生的學習提供豐富的個性發(fā)展服務。目前，公司培訓較校內(nèi)教學更能滿足學生的個性化要求，同時也能夠提供更多的優(yōu)質(zhì)學習資源，因而深受廣大中小學生的喜歡并發(fā)展迅速。尤其是在大量高質(zhì)量輔助教學軟件資源的研發(fā)和為學生制訂個性化學習方案這兩個方面，非常值得校內(nèi)信息技術(shù)教育借鑒和學習。
　　
　　2.教學內(nèi)容上要重視學生學習興趣的激發(fā)和維持，做到內(nèi)容體系的螺旋上升
　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有校內(nèi)信息技術(shù)教育內(nèi)容方面，最迫切需要完善兩個問題：一是學習內(nèi)容不吸引人，不能激發(fā)起學生學習信息技術(shù)的興趣。二是學習內(nèi)容體系缺乏層次性和發(fā)展性，“零起點”的內(nèi)容體系安排，使學生翻來覆去總是學習同樣的內(nèi)容，學生學習信息技術(shù)的興趣得不到持續(xù)維持。充分考慮學生學習興趣和螺旋上升的信息技術(shù)教育內(nèi)容安排是當前信息技術(shù)教育發(fā)展必須要解決的問題。公司商業(yè)運行模式下的信息技術(shù)教育培訓對內(nèi)容采用低、中、高分層次的方式，較好地做到了學生學習動機或興趣的激發(fā)和維持，做到了學習知識體系的螺旋發(fā)展。
　　
　　3.教學模式方法上要突出知識的實用性，實現(xiàn)知識與學生生活經(jīng)驗的有機整合
　　校內(nèi)信息技術(shù)課程的教學方法或模式主要有講授法、范例教學法等。這些教學方法能夠很好地做到在特定時間內(nèi)知識系統(tǒng)的大范圍和大規(guī)模傳遞，但對于學生的個性化要求卻很難滿足。而公司商業(yè)運行模式下的信息技術(shù)教育培訓更注重知識的實用性，強調(diào)學生所學知識的實際問題解決應用，在教學中更強調(diào)通過學習讓學生獲得三種能力的發(fā)展：第一，交流表達能力，即運用多樣式的信息表征方式有效地完成信息的表達與傳遞，做到網(wǎng)絡虛擬交流和人際實體交流的有機結(jié)合。第二，組織協(xié)作能力，即學會發(fā)現(xiàn)差異，熟悉知識和經(jīng)歷的多樣性，能夠通過人際之間的互相協(xié)作來完善問題解決的方案，并最終使問題得到快速有效的解決。第三，問題解決與決策能力，即在自己批判性思維的基礎(chǔ)上，在實際問題的解決過程中，通過對信息的把握、整理和鑒別等，經(jīng)過選擇、判斷、推理等一系列活動，完成問題解決方案的形成與實施，并在實施的過程中完成一系列的決策。
　　
　　4.教學評價上要做到過程性評價和終結(jié)性評價，認知與動作、情感評價的有機結(jié)合
　　公司商業(yè)運行模式下的信息技術(shù)教育培訓活動的評價模式更為靈活、完善。評價方式靈活要求體現(xiàn)在：一方面要做到學生學習經(jīng)歷過程性和學習結(jié)果終結(jié)性評價的結(jié)合；另一方面也要盡可能地做到包含各種操作技能認證考試和作品案例制作演示的有機融合。評價方式更完善要求表現(xiàn)在：信息技術(shù)教育應強調(diào)學生學習的實踐性和參與性，能夠從知識與技能掌握、學習過程與方法提升和學習情感態(tài)度與價值觀形成三個大的方面來對學生做全面的評價，尤其是重視學習過程中學生學習態(tài)度的積極性轉(zhuǎn)變和科學探究精神形成的評