情節(jié)曲折扣人心弦

○劉克錫（特級(jí)教師）

訓(xùn)練主題

生活中，我們常常經(jīng)歷危急時(shí)刻，如一只野狗向你沖來(lái)，你和父母走丟了，屋里充滿焦糊味……請(qǐng)以“危急時(shí)刻”為話題，寫一寫你是怎樣做的。注意把事情經(jīng)過(guò)寫清楚，把情節(jié)寫生動(dòng)，寫出真情實(shí)感。

指點(diǎn)迷津

小胖：劉老師，怎樣才能寫出驚心動(dòng)魄、曲折動(dòng)人的情節(jié)呢？

劉老師：讓情節(jié)曲折動(dòng)人的方法很多，比如懸念法就是一種。設(shè)置懸念，實(shí)際上就是我們平時(shí)所說(shuō)的“故弄玄虛”，即把故事的內(nèi)容（人物的活動(dòng)、事件的經(jīng)過(guò)）寫得曲折起伏，引發(fā)讀者的好奇和關(guān)注，滿懷濃厚的興趣去閱讀。

聰聰：我曾經(jīng)看到一篇作文，題目是《神秘失竊案》，開(kāi)頭就寫“離奇事件被咱班的名偵探偵破”。我覺(jué)得題目和開(kāi)頭都設(shè)置了懸念，牢牢吸引了讀者，能讓讀者情不自禁地、迫不及待地讀下去。

劉老師：對(duì)！還有誤會(huì)法，即利用人物之間的猜疑或誤解來(lái)激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展變化，最后明白真相。也就是“讓讀者先誤會(huì)，然后明白”的方法。

明明：大家看我寫的《手套》中有沒(méi)有誤會(huì)法：奶奶讓爺爺給小孫女買手套，爺爺卻以為冬天到了，清潔工兒子掃街要戴手套，于是為兒子買回了大手套。

穎穎：這里面的誤會(huì)使得故事妙趣橫生，我們也從故事中感受到了濃濃的父愛(ài)。

劉老師：大家還可以運(yùn)用巧合法。俗話說(shuō)，無(wú)巧不成書。其實(shí)，生活中也有許多巧合。比如當(dāng)你特別想念一個(gè)人時(shí)，他突然就出現(xiàn)了；比如你去一個(gè)地方游玩，恰巧你的好朋友也在；比如人家急缺一樣?xùn)|西，正好你有……巧合，可以讓故事順利地發(fā)展。

小胖：我就有這樣的經(jīng)歷?；顒?dòng)課時(shí)，我們?cè)诓賵?chǎng)里蒙著眼睛捉迷藏，好不容易捉著一個(gè)人，可取下手帕一看，捉著的那個(gè)人居然是老師！

劉老師：同學(xué)們還可以運(yùn)用抑揚(yáng)法?！皳P(yáng)”，是指褒揚(yáng)、抬高；“抑”，指按下、貶低。大家作文中常用的是欲揚(yáng)先抑，即作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而是先按下，從相反的貶抑處落筆，先寫他的缺點(diǎn)，然后通過(guò)某一個(gè)事件，讓讀者改變對(duì)他的看法，原來(lái)他是那么好！

蘭蘭：我前兩天看過(guò)的一篇作文《我迷路了》就運(yùn)用了抑揚(yáng)法。文章先寫“獨(dú)自乘車，心里好不激動(dòng)”（揚(yáng)）；再寫“這不是去媽媽銀行的，一種莫名的恐懼感席卷了我的全身”（抑）；后寫“看到媽媽的銀行，這可真是‘山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村’”（揚(yáng)）。這種“揚(yáng)——抑——揚(yáng)”的手法使故事形成波瀾，給我留下了深刻印象。

劉老師：同學(xué)們說(shuō)得太好了！相信大家都能把剛才談到的方法運(yùn)用到作文中，寫出情節(jié)曲折、扣人心弦的習(xí)作來(lái)！

佳作展示

妹妹不見(jiàn)了

湖北省荊門市沙洋縣五里中心小學(xué)五（1）班 陳冰姿

今天，差點(diǎn)把我嚇?biāo)懒恕妹貌灰?jiàn)了！

午覺(jué)醒來(lái)，我突然發(fā)現(xiàn)小妹妹不見(jiàn)了。床上，被子疊得整整齊齊，那雙小涼鞋還端正地?cái)[在床前。可妹妹哪兒去了呢？院子里，不見(jiàn)妹妹；左右鄰居家，也沒(méi)有；找遍了常和妹妹玩耍的小朋友家，還是沒(méi)有！我急忙向不遠(yuǎn)的外婆家跑去。外婆沒(méi)見(jiàn)妹妹，又風(fēng)風(fēng)火火同我往回趕。剛進(jìn)門，只見(jiàn)妹妹高興地張開(kāi)雙臂向外婆撲來(lái)。我一見(jiàn)妹妹，滿腔怒火不知從哪里來(lái)，一把拽過(guò)妹妹：“你到哪兒去了？”沒(méi)想到一下把妹妹摔在了地上。她像是受了委屈似的“哇”地哭了。妹妹一哭，我這個(gè)做姐姐的心倒軟了。我疼愛(ài)地勸她：“好了，是姐姐不對(duì)，你到哪兒去了？”妹妹見(jiàn)我和氣多了，也止住了哭，說(shuō)：“我哪兒也沒(méi)去，一直在爸爸房里看書。我醒來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)你睡得很熟，就沒(méi)叫醒你?！卑パ?，是我錯(cuò)怪了妹妹，我不禁感到一陣內(nèi)疚。但看到妹妹光著腳丫，我的疑問(wèn)又脫口而出：“教你多少次要愛(ài)清潔，你怎么又沒(méi)穿……”妹妹打斷我的話：“這都是老師教的呀！”“啊？”我更是莫名其妙。妹妹明顯露出幾分得意，唱起了剛學(xué)會(huì)的兒歌：“小朋友，睡午覺(jué)，幼兒園里靜悄悄。小花貓，有禮貌，藏起腳爪地上跑；腳不響，口不叫，進(jìn)屋誰(shuí)也不知道?！苯又衩氐馗嬖V我，“我們睡午覺(jué)時(shí)，老師走路都是輕輕的，生怕吵醒了我們?！蔽疫@才恍然大悟：妹妹為了讓我休息好，才沒(méi)叫醒我，才沒(méi)穿鞋，悄悄走了出去。

多好的妹妹呀！我呆呆地看著她，好像今天才認(rèn)識(shí)似的。

高分解密

小作者通過(guò)一個(gè)誤會(huì)來(lái)反映姐妹二人的關(guān)心與愛(ài)心，立意新巧。敘述生動(dòng)具體是習(xí)作的又一大特色：妹妹出于對(duì)姐姐的愛(ài)心而產(chǎn)生的令人不解的舉動(dòng)（悄聲出去、沒(méi)有穿鞋），姐姐出于對(duì)妹妹的關(guān)心而引起的種種誤會(huì)，都寫得真實(shí)自然。開(kāi)頭設(shè)置懸念，牢牢吸引讀者；中間情節(jié)曲折，緊扣讀者心弦；末尾引用兒歌，增添兒童情趣，在文中都收到了較好的藝術(shù)效果。

幫你開(kāi)頭結(jié)尾

同學(xué)們，你們經(jīng)歷過(guò)危急時(shí)刻嗎？若真遇上，你會(huì)怎樣面對(duì)？要不要先看看我的經(jīng)歷？

人生總會(huì)遇到許多事情，有高興的，有悲傷的，有平安幸福的，有危險(xiǎn)重重的……我就曾經(jīng)歷過(guò)危急時(shí)刻，那情景真是終身難忘！

按下電梯按鈕“1”，電梯不動(dòng)；再按“2”，還是不動(dòng)……我的腦海里馬上浮現(xiàn)出各種電梯事故。怎么辦？我可不想死在電梯里??！

焦糊味越來(lái)越濃。于是，我和媽媽去廚房“全面搜查”。剛進(jìn)廚房，就聽(tīng)見(jiàn)樓下一片驚叫和喧鬧——五樓一戶人家的陽(yáng)臺(tái)上已經(jīng)火光沖天了！

看來(lái)，機(jī)智、果敢、冷靜與佯裝強(qiáng)悍可以讓我們?cè)谖＜睍r(shí)刻成功脫險(xiǎn)，我真佩服我自己！

從這件事上我知道了，遇到危險(xiǎn)，千萬(wàn)不能慌張，冷靜地對(duì)待，找出解決的方法，就能化險(xiǎn)為夷！

現(xiàn)場(chǎng)操練

以《原來(lái)如此》或《一場(chǎng)虛驚》為題寫一篇短文，要求先列提綱，情節(jié)要曲折。