基于德育背景的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程構(gòu)建策略

【摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力具有積極的促進(jìn)作用?；诘掠尘霸O(shè)計(jì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，教師可從細(xì)化前期工作、設(shè)計(jì)多樣活動(dòng)、開展活動(dòng)評價(jià)等方面著手，彰顯學(xué)科特色，做好德育工作。

【關(guān)鍵詞】德育；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；合作意識(shí)

作者簡介：趙炎娟（1980—），女，江蘇省南通市北城小學(xué)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程旨在讓學(xué)生在多聽、多看、多想、多實(shí)踐中，關(guān)注社會(huì)生活，培養(yǎng)問題解決能力和實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生在體驗(yàn)中完成探索，在實(shí)踐中發(fā)展能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐性和生活性，決定了它的德育特性。在帶領(lǐng)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特色出發(fā)，挖掘活動(dòng)課程的德育元素，發(fā)揮活動(dòng)課程的德育價(jià)值，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綻放出德育光彩。

一、細(xì)化前期工作，指明德育方向

前期準(zhǔn)備工作是教師開展一切教育工作的前提。因此，在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化設(shè)計(jì)和教材內(nèi)容的深度解讀，以便基于充足的準(zhǔn)備提高德育工作實(shí)效，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)質(zhì)量。

（一）細(xì)化目標(biāo)設(shè)計(jì)，明確德育目標(biāo)

在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)起到指引作用?；诘掠尘伴_展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)之前，教師要根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)，基于學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)活動(dòng)主題和具體內(nèi)容，將德育目標(biāo)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)充分融合起來，真正讓德育在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中“落地生根”。

例如，在教學(xué)“誠信，從我做起”一課時(shí)，教師首先要通過對教材的分析和解讀，明確“誠信的內(nèi)涵”“誠信與不誠信的結(jié)果”等內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，這些內(nèi)容均涉及誠信教育。

接著，教師可基于教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生掌握誠信的基本含義；

2.能力目標(biāo)：讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與誠信有關(guān)的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的信息采集與分析能力；

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成講誠信的品質(zhì)和習(xí)慣。

在設(shè)定上述目標(biāo)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞活動(dòng)主題，選擇相應(yīng)的活動(dòng)方式，親身經(jīng)歷各項(xiàng)活動(dòng)，養(yǎng)成誠實(shí)守信的意識(shí)、行為和品質(zhì)。

在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，教師要先基于教材和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)具有德育元素的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)目標(biāo)，再基于目標(biāo)選擇活動(dòng)方式，安排活動(dòng)內(nèi)容，這樣才能為活動(dòng)的順利開展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）挖掘教材內(nèi)容，明確德育元素

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程旨在讓學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，提升綜合素質(zhì)。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，也是教師最基礎(chǔ)、最重要的參考材料。因此，在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)依托學(xué)科教材，在抽絲剝繭中發(fā)掘教材中隱含的德育內(nèi)容，基于此開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生通過親歷社會(huì)實(shí)踐形成良好的道德品質(zhì)。

比如，在開展“校園垃圾分類”一課的教學(xué)時(shí)，教師便可立足德育視角，引導(dǎo)學(xué)生通過親歷社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解生活垃圾的危害，學(xué)習(xí)垃圾分類知識(shí)，認(rèn)識(shí)到對垃圾進(jìn)行分類的必要性和重要性。

課堂上，教師可先基于教材內(nèi)容展開講解，增強(qiáng)學(xué)生自覺愛護(hù)校園環(huán)境的意識(shí)。接下來，教師可以提出“生活中有哪些垃圾？”“這些垃圾可以如何分類呢？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)垃圾分類知識(shí)之后，教師可組織學(xué)生來到校園中，親身經(jīng)歷“撿垃圾”“對垃圾進(jìn)行分類”等各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手探究的過程中體驗(yàn)、體悟、體認(rèn)，在全身心參與活動(dòng)的過程中，深刻認(rèn)識(shí)對垃圾進(jìn)行分類的必要性和重要性。

道德與法治課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程均具有實(shí)踐性特征，教師在開展教學(xué)之時(shí)，要善于挖掘和抓住道德與法治教材中能夠生成綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和元素，讓德育滲透到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、設(shè)計(jì)多樣活動(dòng)，做好德育滲透

在組織學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，為更好地滲透德育，教師要設(shè)計(jì)多樣化綜合實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在合作活動(dòng)中強(qiáng)化互助精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在種植活動(dòng)中接受情感教育、感知生命意義，在體驗(yàn)活動(dòng)中獲得愉悅體驗(yàn)、提升生涯規(guī)劃能力。

（一）搭建合作平臺(tái)，加深德育感知

綜合實(shí)踐活動(dòng)既可以以小組合作形式開展，也可以個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行。課程中不乏難度較大、時(shí)間跨度較長的課程任務(wù)，對此，教師便可以為學(xué)生搭建合作平臺(tái)，讓學(xué)生以小組合作方式互幫互助，共同完成任務(wù)，使學(xué)生在此過程中意識(shí)到合作的重要性。此外，為了充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、能力、特長、活動(dòng)需要為學(xué)生劃分小組，明確分工，借此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與合作溝通能力。

以“創(chuàng)意軌道設(shè)計(jì)與搭建”這一課的教學(xué)為例。教師首先要將學(xué)生劃分為多個(gè)合作小組，并明確組員的分工。接著，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)軌道設(shè)計(jì)與搭建的基本方法，完成基本的教學(xué)任務(wù)。

最后，教師要布置自主設(shè)計(jì)與搭建軌道的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在合理的時(shí)間安排和分工合作中共同完成軌道的設(shè)計(jì)與搭建。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生就活動(dòng)方案展開組內(nèi)及組間討論，不斷深化合作效果，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（二）開展種植活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)化

德育內(nèi)容相對抽象，若教師單純地采用口述的方式為學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生難以真正地建構(gòu)道德知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)內(nèi)化和遷移。而將德育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐活動(dòng)，使二者深度融合，則能帶給學(xué)生更為真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受并內(nèi)化德育內(nèi)涵，從而提升道德修養(yǎng)。

比如，在教學(xué)“我與小樹共成長”一課時(shí)，教師就可以通過組織學(xué)生參與植樹活動(dòng)，促進(jìn)德育工作的落實(shí)?；顒?dòng)開始之前，教師要先組織學(xué)生學(xué)習(xí)種植樹苗的基本方法，并告知安全注意事項(xiàng)。

接著，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到戶外自主種植小樹苗。在種植的過程中，教師可要求學(xué)生記錄種植樹苗的過程，使學(xué)生通過與大自然的接觸獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成并逐步加深對自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)珍愛生命，熱愛生活。

（三）基于角色活動(dòng)，豐富德育體驗(yàn)

興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力來源。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)形式符合學(xué)生的興趣時(shí)，學(xué)生更愿意主動(dòng)參與到活動(dòng)中；而當(dāng)學(xué)生面對自己不感興趣的活動(dòng)時(shí)，有可能會(huì)形成排斥心理，降低學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

角色扮演活動(dòng)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分點(diǎn)燃學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。職業(yè)體驗(yàn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要方式之一。教師可以圍繞綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容，組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，使學(xué)生不僅能通過職業(yè)體驗(yàn)的方式獲得對職業(yè)生活的真切理解，形成正確的勞動(dòng)觀念，還能在角色扮演情境中獲得道德教育，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

例如，在教學(xué)“小小交通駕駛員”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生具有基本的規(guī)則意識(shí)和安全意識(shí)，養(yǎng)成正確的交通安全行為和習(xí)慣，教師可以組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)。

課堂上，教師可先與學(xué)生一起利用教室內(nèi)的工具，創(chuàng)設(shè)逼真的馬路情境，便于角色扮演活動(dòng)的開展。隨后，教師可設(shè)計(jì)“交通警察”“駕駛員”“行人”三個(gè)角色，將學(xué)生分成若干小組，模擬馬路上行人過馬路、駕駛員行駛、交通警察指揮交通的交通場景。

扮演行人的學(xué)生過完馬路，扮演駕駛員的學(xué)生“開車”行駛過馬路后，扮演交通警察的學(xué)生要發(fā)揮作用，指出他們違反交通規(guī)則的行為，共同學(xué)習(xí)交通安全規(guī)則。最后，教師要總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，同時(shí)介紹交通標(biāo)志、交通信號燈等基本交通安全知識(shí)，滲透安全駕駛行為，以增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。

角色扮演活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生在與角色融為一體的過程中，逐步意識(shí)到自身的不足之處，養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣。

三、開展活動(dòng)評價(jià)，突出發(fā)展導(dǎo)向

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出，要堅(jiān)持學(xué)生成長導(dǎo)向，通過對學(xué)生成長過程的觀察、記錄、分析，把握學(xué)生的成長規(guī)律，了解學(xué)生的個(gè)性與特長，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，為更好地促進(jìn)學(xué)生成長提供依據(jù)。

基于德育背景開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)評價(jià)時(shí)，教師要以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)持續(xù)發(fā)展為目的開展綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)，主動(dòng)挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)較好時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行稱贊和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在教師的激勵(lì)下，保持良好的行為習(xí)慣；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不佳時(shí)，教師要對學(xué)生提出溫和的建議，促使學(xué)生改善不足，獲得提升。

例如，在教學(xué)“小小降落傘”這一課時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)評價(jià)學(xué)生，促使學(xué)生正向發(fā)展。比如，在指導(dǎo)學(xué)生自主制作降落傘時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，有一名學(xué)生在完成降落傘的制作后，主動(dòng)詢問旁邊的同學(xué)是否需要幫助，并且耐心地輔助同學(xué)，協(xié)助他完成降落傘的制作。針對該名學(xué)生的表現(xiàn)，教師夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)他：“你真棒，不僅快速地完成了降落傘的制作，還耐心地幫助同學(xué)，你的這種互助精神和合作意識(shí)，值得大家學(xué)習(xí)?！痹诮處煹姆Q贊和鼓勵(lì)下，該名學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)秀之處，發(fā)掘潛力，樹立學(xué)習(xí)自信心，自覺維持良好的行為習(xí)慣。

教師的鼓勵(lì)和肯定，有助于推動(dòng)學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的眼睛，并要對學(xué)生的行為或作品進(jìn)行肯定，挖掘其背后蘊(yùn)藏的學(xué)生的思想、創(chuàng)意和優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生對美好品行形成正確認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，基于德育背景開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。作為一線的教育工作者，應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的精心組織、整體設(shè)計(jì)和綜合實(shí)施，不斷提升課程實(shí)施水平，同時(shí)滲透道德教育，促使學(xué)生提升道德品質(zhì)、勞動(dòng)素養(yǎng)、實(shí)踐操作能力等綜合素養(yǎng)。

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