試論高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入

程明 涂馬麗 賴秋瑛

【摘 要】新時代教學(xué)背景下，我國越來越重視藝術(shù)教育，為了提高高校聲樂教學(xué)質(zhì)量，將傳統(tǒng)音樂文化融入課程教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，還能加強素質(zhì)教育，讓學(xué)生了解更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師將傳統(tǒng)音樂文化融入到課程教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中全面提升自身的綜合素養(yǎng)。本文圍繞高校聲樂教學(xué)中的傳統(tǒng)音樂文化對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)影響，及時發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)問題，找到適合引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)措施，推動高校聲樂教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校；聲樂教學(xué)；傳統(tǒng)音樂文化

【中圖分類號】J616—4；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）20—133—03

我國傳統(tǒng)音樂文化歷史優(yōu)秀，隨著時間的推移沉淀，是民族智慧的結(jié)晶。但是目前高校聲樂教學(xué)內(nèi)容比較少，缺少對學(xué)生傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)滲透，導(dǎo)致學(xué)生對這方面缺少了解。為了緩解現(xiàn)階段高校聲樂教學(xué)問題，將傳統(tǒng)音樂文化滲透其中，通過積極的教學(xué)探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣，形成具有中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的聲樂教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)音樂文化的含義

我國傳統(tǒng)音樂文化蘊含著豐富的思想情感和審美，是新一代的青年學(xué)習(xí)音樂文化時應(yīng)該借鑒的內(nèi)容。每個國家都有屬于自己的音樂體系，并且其中包含著豐富的教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)著國家的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。音樂是國家文化內(nèi)涵的體現(xiàn)，有著重要的影響意義。

傳統(tǒng)音樂有著很強的音樂特性，具有集中性、清脆性和明亮性。民族音樂非常注重情感表達(dá)，音樂內(nèi)容受到強烈的社會影響。針對傳統(tǒng)音樂文化的獨特風(fēng)格，更易推出現(xiàn)代化聲樂教學(xué)的特點。

二、高校聲樂教學(xué)融入傳統(tǒng)音樂文化的作用

（一）弘揚傳統(tǒng)音樂文化

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，音樂傳播速度非?？?，一首音樂的推廣很快就能遍布于各個音樂軟件中。但是網(wǎng)絡(luò)也是存在一定的弊端，優(yōu)秀的音樂作品可以傳播，不良的音樂作品也會傳播。為了改變當(dāng)前的情況，教師進(jìn)行聲樂教學(xué)時，應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)模式，注重創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的同時，進(jìn)行思想方面的教學(xué)引導(dǎo)。高校進(jìn)行聲樂教學(xué)時，應(yīng)該加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)融入，便于學(xué)生對于傳統(tǒng)音樂知識的學(xué)習(xí)和理解，從而提升學(xué)生的音樂內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，有利于弘揚傳統(tǒng)音樂文化，讓更多的人認(rèn)識傳統(tǒng)音樂，了解傳統(tǒng)音樂。

（二）豐富聲樂教學(xué)內(nèi)容

很多高校教師進(jìn)行聲樂教學(xué)時一般會采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重專業(yè)知識的教學(xué)指導(dǎo)。由于教師的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，所以開展課程教學(xué)時會采取同樣的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的個體差異性。如果教師采取統(tǒng)一的考核方式，對于一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生而言，有很大的影響，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此教師應(yīng)該深入分析聲樂與傳統(tǒng)音樂之間的差別，找到雙方的獨特之處和融合之處，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸引學(xué)生了解更多元的音樂內(nèi)容，強化學(xué)生音樂學(xué)習(xí)技巧，有利于推動高校聲樂課程教學(xué)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)潛能，增強學(xué)生自主認(rèn)知水平，加強對學(xué)生的課程教育指導(dǎo)。

（三）使學(xué)生深層理解音樂文化

高校開展聲樂課程教學(xué)，重視對學(xué)生綜合能力的提升，將聲樂教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強對學(xué)生的個性化的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生深層次理解音樂文化。教師創(chuàng)新音樂教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)與思考，從而找到自己的不足之處，愿意主動了解和探究音樂知識。傳統(tǒng)音樂文化的融入使聲樂教學(xué)變得趣味多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂技巧的同時，還能了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師需要現(xiàn)在學(xué)生的角度，對其進(jìn)行教育引導(dǎo)。教師需要強化自身的教學(xué)水平，根據(jù)實際教學(xué)情況及時調(diào)整教學(xué)策略，加強對學(xué)生的綜合性教學(xué)指導(dǎo)[1]。

三、高校聲樂教學(xué)融入傳統(tǒng)音樂文化存在的問題

（一）忽視學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)滲透

高校當(dāng)前聲樂課程教育發(fā)展正處于初級階段，需要融合傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，加強對學(xué)生的教育培養(yǎng)，增強學(xué)生課程認(rèn)知能力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。但是現(xiàn)階段的傳統(tǒng)音樂文化滲透比較單一，學(xué)生沒有對其內(nèi)容姐行深入了解，難以形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。教師受應(yīng)試教育的影響，對學(xué)生只是進(jìn)行簡單的課程教學(xué)，沒有針對其含義進(jìn)行深層次的探析。學(xué)生雖然對傳統(tǒng)音樂文化有一定的了解，但是難以將聲樂與其結(jié)合。學(xué)生未來想要表達(dá)和創(chuàng)作音樂時，很在音樂作品中展現(xiàn)音樂文化，使得作品的質(zhì)量較差。傳統(tǒng)音樂文化理論教學(xué)是從基礎(chǔ)音樂教學(xué)上，培養(yǎng)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)和理解，才能將傳統(tǒng)音樂文化進(jìn)行應(yīng)用和弘揚。

（二）學(xué)生缺乏對傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)興趣

音樂課程教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方式，就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多高校進(jìn)行聲樂課程教學(xué)時，忽視了對學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生能在趣味性的環(huán)境下學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化。目前教師音樂教學(xué)方式并不適合推廣教學(xué)，機械式的教學(xué)方式難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于高校全面滲透傳統(tǒng)音樂文化。學(xué)生長期處于一種被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂時并不輕松，所以產(chǎn)生了抵觸情緒，不能正確的理解傳統(tǒng)音樂文化和創(chuàng)新培養(yǎng)能力，從而阻礙了學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）聲樂教學(xué)課時劃分不合理

我國高校聲樂課程開展，教師應(yīng)該注重現(xiàn)代音樂多元化發(fā)展，增強學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)效率。不過現(xiàn)階段教師聲樂課程教學(xué)更多的是將現(xiàn)代音樂作為教學(xué)案例，傳統(tǒng)音樂占比非常少，使得很多學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代音樂學(xué)習(xí)不需要學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這種情況影響學(xué)生的思維發(fā)展，阻礙了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力的提升，不利于傳統(tǒng)音樂的教學(xué)發(fā)展。

（四）教學(xué)方式長久不變，影響優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入

我國高中聲樂課程的教學(xué)可能會直接影響學(xué)生對音樂知識的認(rèn)知。不過一些教師自身音樂修養(yǎng)較差，導(dǎo)致課程教學(xué)質(zhì)量較低，極大程度上影響了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教師只是機械的進(jìn)行課程教學(xué)，難以保證聲樂教學(xué)質(zhì)量，從而造成不良的教學(xué)影響。

四、高校聲樂教學(xué)融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化音樂文化策略

（一）提高聲樂教學(xué)中理論教學(xué)比例

新時代的高校聲樂教學(xué)課程，教師應(yīng)該注重課程的教學(xué)設(shè)計，將傳統(tǒng)音樂文化的理論教學(xué)比例提升，讓學(xué)生具備扎實的音樂素養(yǎng)，才能快速的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，有利于強化學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。因此傳統(tǒng)音樂文化與聲樂課程教學(xué)的融合，有利于強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供高質(zhì)量的音樂教學(xué)平臺。傳統(tǒng)音樂文化與聲樂的教學(xué)融合，一定程度上豐富了高校音樂教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，帶來更多的藝術(shù)靈感。教師以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，強化理論知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識，從而傳承文化內(nèi)涵。高校為了改變當(dāng)前的教學(xué)了現(xiàn)狀，注重音樂文化的滲透，讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對未來音樂文化的推廣起到積極的作用。比如，教師多選擇一些教學(xué)案例，幫助學(xué)生更好的了解傳統(tǒng)音樂文化，充分鍛煉學(xué)生個性發(fā)展，讓學(xué)生能體會聲樂課程文化內(nèi)涵，展現(xiàn)出傳統(tǒng)音樂文化滲透的重要作用，加強對學(xué)生的藝術(shù)教學(xué)培養(yǎng)。

（二）提高學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化學(xué)習(xí)興趣

加強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，極大程度上推動高校音樂教學(xué)的重要方式，為其采取更加趣味性的教學(xué)指導(dǎo)，強化學(xué)生對聲樂知識的學(xué)習(xí)認(rèn)識，創(chuàng)新聲樂課程的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對音樂知識的深入了解，將枯燥乏味的課程內(nèi)容進(jìn)行整理，注重情感教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解音樂文化，感知音樂教學(xué)的魅力。傳統(tǒng)音樂文化有利于我國名族文化的傳承。高校音樂教師根據(jù)課程內(nèi)容對學(xué)生理性積極的教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。比如，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，將音樂課程分成不同的層次，使得學(xué)生對其學(xué)習(xí)內(nèi)容有深刻的印象。教師對音樂文化進(jìn)行深入剖析，吸引學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞。傳統(tǒng)音樂文化的滲透，能夠增強學(xué)生的音樂感知力，更好的參與到音樂課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，推動現(xiàn)代化音樂課程教育發(fā)展[2]。

（三）合理分配聲樂教學(xué)音樂文化課時

高校開展音樂教學(xué)活動，將傳統(tǒng)音樂教學(xué)進(jìn)行完美融合，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。聲樂課程的音樂教學(xué)不僅能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)音樂文化有著豐富的內(nèi)涵，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以樹立正確的情感意識。教師進(jìn)行聲樂課程的教學(xué)，不能只是局限于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，從多個方面指導(dǎo)學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)。教師需要合理分配聲樂課程時間，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生有更多的機會學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有效增強學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步思考，幫助學(xué)生快速強化自身的音樂素養(yǎng)，有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在聲樂課程的滲透，合理分配聲樂教學(xué)時間非常重要，有利于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，主動肩負(fù)起傳承音樂文化的重要[3]。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念重視音樂文化融入

教師進(jìn)行傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)時，應(yīng)該保障教學(xué)質(zhì)量，形成高校聲樂教學(xué)效率與質(zhì)量整體提升。教師需要加強傳統(tǒng)音樂文化的知識儲備，并且考慮聲樂文化的價值與作用，以學(xué)生作為課程教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生對音樂知識的探究。教師利用傳統(tǒng)音樂文化，有利于學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)交流。從而快速提前學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)，結(jié)合傳統(tǒng)音樂文化滲透，對文化內(nèi)容進(jìn)行合理的應(yīng)用，使傳統(tǒng)音樂教學(xué)能夠發(fā)展的越來越好。

（五）提高教師的專業(yè)教學(xué)水平

教師是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，從學(xué)生各個方面進(jìn)行引導(dǎo)，有利于學(xué)生積累更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，深化音樂課程的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透。因此高校提高教師專業(yè)教學(xué)水平是必要管理方向，通過激勵、培訓(xùn)等方式，提升教師的課程教學(xué)質(zhì)量，有利于傳統(tǒng)音樂文化的教學(xué)滲透，幫助學(xué)生普及其中的音樂知識。學(xué)生在教師的教學(xué)影響下能夠不斷強化自身的學(xué)習(xí)能力，對藝術(shù)有著更加全面的了解。因此教師應(yīng)該重視對教師的教學(xué)指導(dǎo)，通過組織教師進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，在系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練中，提高教師的專業(yè)教學(xué)能力。教師在積極的教學(xué)培養(yǎng)下，養(yǎng)成自主的探究習(xí)慣。教師通過參與一些教學(xué)活動，有利于提升自身的專業(yè)教學(xué)水平。比如，高校將教師教學(xué)評定與傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行結(jié)合，鼓勵教師能夠投入更多的精力對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，充分展現(xiàn)現(xiàn)代化音樂教學(xué)的優(yōu)勢。教師根據(jù)聲樂教學(xué)要求，不斷強化自身的音樂素養(yǎng)，將傳統(tǒng)音樂文化更好的滲透其中，將傳統(tǒng)音樂文化能夠傳播開來[4]。

（六）融入情感教學(xué)

高校聲樂課程的情感融入，有利于推動現(xiàn)代音樂文化的教學(xué)發(fā)展。學(xué)生將聲樂課程與情感抒發(fā)相聯(lián)系，了解作者對于音樂創(chuàng)作的初衷，創(chuàng)建音樂情境，增強學(xué)生對文化課程的學(xué)習(xí)認(rèn)識。 由于傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方式下，缺乏合理傳統(tǒng)音樂文化的教育滲透，所以教師應(yīng)該以情感教學(xué)為主要教學(xué)形式，發(fā)掘我國傳統(tǒng)音樂文化中蘊含的情感，通過積極的課程教學(xué)創(chuàng)新，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，盡可能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方式，主動進(jìn)行情感內(nèi)涵的探究。比如，《在那遙遠(yuǎn)的地方》這首民謠鑒賞，能夠增強學(xué)生的情感表達(dá)，深入分析傳統(tǒng)音樂所呈現(xiàn)出的內(nèi)涵。為了讓學(xué)生能夠更好的理解音樂的創(chuàng)作情感，教師為學(xué)生講解音樂創(chuàng)作背后的故事，分析作者的寫作意圖，并且結(jié)合時代背景進(jìn)行深入分析。教師通過積極的情感教學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生的音樂文化探究能力，并且能夠快速理解其情感內(nèi)涵，有利于學(xué)生以及進(jìn)行音樂表演或者創(chuàng)作時，更好的表達(dá)自身的情感[5]。

（七）建立音樂教學(xué)平臺

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師進(jìn)行聲樂課程教學(xué)時，應(yīng)該利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)。為了發(fā)揮傳統(tǒng)音樂文化的教學(xué)作用，教師利用信息技術(shù)為學(xué)生建立音樂教學(xué)平臺，形成高效的課程教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)幫助學(xué)生獲取更多的音樂信息，隨時隨地都能了解音樂內(nèi)容。而且學(xué)生可以利用電子軟件練習(xí)自己的演唱水平。教師也可以利用虛擬技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建表演舞臺，讓音樂專業(yè)的學(xué)生可以在數(shù)字舞臺進(jìn)行傳統(tǒng)音樂的表演。比如，聲樂教師利用虛擬技術(shù)針對《茉莉花》的內(nèi)涵，創(chuàng)建音樂情境，讓學(xué)生能夠參與舞臺表演，從而更好的感受音樂帶來的魅力。教師也可以組織音樂節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與，每個人根據(jù)自己的喜歡的類型進(jìn)行表演。學(xué)生有更多的機會進(jìn)行音樂表演，能夠增強自身的專業(yè)能力，并且對音樂作品有深入的了解，對其中的文化內(nèi)涵、情感表達(dá)都有深刻的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，強化藝術(shù)鑒賞能力，從而弘揚傳統(tǒng)音樂文化[6]。

五、結(jié)語

總而言之，高校提高聲樂課程教學(xué)質(zhì)量，將傳統(tǒng)音樂文化其中豐富課程內(nèi)涵，強化學(xué)生對音樂課程的了解。教師利用多元化的教學(xué)方式，結(jié)合實際的教學(xué)情況，為學(xué)生建立音樂教育平臺，提高自身專業(yè)教學(xué)水平，積極滲透傳統(tǒng)音樂文化。教師根據(jù)聲樂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維，積極傳承和弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動現(xiàn)代化聲樂教學(xué)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[5]王端端.談高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入[J].戲劇之家，2022（25）.

[6]裘舒涵.新時期關(guān)于高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入路徑探討[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2022（2）.

作者簡介：程明（1979—），漢族，江西南昌人，本科，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與公共管理學(xué)院，副教授，研究方向為傳統(tǒng)音樂；涂馬麗（ 2004—），漢族，江西九江人，本科在讀，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，研究方向為藝術(shù)教育；賴秋瑛（2004—），漢族，本科在讀，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，研究方向為聲樂藝術(shù)。