郭晶 劉玉萍 魏星宇

新修訂的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》回歸教育的育人本質(zhì)和課程的育人功能，描繪了培育時(shí)代新人的藍(lán)圖。凝練了學(xué)生學(xué)習(xí)各門課程需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，統(tǒng)領(lǐng)并貫穿于課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)各個(gè)方面，將其統(tǒng)合為一個(gè)有機(jī)的整體。以核心素養(yǎng)為靈魂的新課程，全面凸顯了課程的育人價(jià)值?；谝陨险J(rèn)識，北京市東城區(qū)精忠街小學(xué)深入學(xué)習(xí)，積極探索，把握課標(biāo)要求，整合教材內(nèi)容，確定以素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施以學(xué)生為本的教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生深度思考，促進(jìn)知識遷移應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，共筑育人合力。

◎ 新課標(biāo)理念下的學(xué)?？破战逃剿?/h3>

科普教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)和造就科學(xué)家，而是通過開展科技活動(dòng)喚醒青少年內(nèi)心的科學(xué)意識、創(chuàng)新意識、探索意識。開展科普教育活動(dòng)，需要我們思考如何搭建激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的有效平臺，生成促進(jìn)學(xué)生自主成長的強(qiáng)大支架。

讓學(xué)生學(xué)會觀察和思考

我校開展“發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)”科普活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的現(xiàn)象，提出可探究的問題，并嘗試通過觀察、比較、分析，結(jié)合已有知識尋求解決方法。但學(xué)生參與不夠積極，缺乏獨(dú)立自主的探究精神。為激發(fā)學(xué)生的好奇心，我組織學(xué)生觀看科普動(dòng)畫“科學(xué)小子席德”，并模仿動(dòng)畫片的情節(jié)，觀察現(xiàn)象提出自己的問題，針對問題進(jìn)行調(diào)查，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，完成實(shí)驗(yàn)?；顒?dòng)中滲透“探索未知”的基本過程，即觀察思考—提出科學(xué)問題—形成初步的觀點(diǎn)—尋找可靠的證據(jù)—基于證據(jù)開展推理—作出科學(xué)解釋。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)現(xiàn)象、自然特征記錄在自然筆記中，將受條件限制的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)化作操作簡便、限制性小、普及性強(qiáng)的生活實(shí)驗(yàn)，將春秋游設(shè)計(jì)為有內(nèi)涵的科學(xué)游記……這些活動(dòng)依托真實(shí)情境與生活資源，利用生活中的材料，解決生活中的問題，進(jìn)行生活中的科學(xué)探究，可以拓展科學(xué)實(shí)踐的寬度，提升科學(xué)體驗(yàn)的深度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而不斷建構(gòu)科學(xué)素養(yǎng)。

讓學(xué)生學(xué)會探索和發(fā)現(xiàn)

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)探究和實(shí)踐為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，重視師生和生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、反思、應(yīng)用與遷移知識和方法，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。我校很多科技活動(dòng)是以項(xiàng)目研究或主題方式開展的科技教育活動(dòng)，基于學(xué)生認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗(yàn)，分年級、分主題開展項(xiàng)目研究，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的空間，豐富科學(xué)探究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過程中建構(gòu)科學(xué)概念，針對存在的問題及需求，制定合理的解決方案，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)意、方案等物化為實(shí)物模型，促使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)螺旋上升。

讓學(xué)生學(xué)會合作和分享

“雙減”后，學(xué)生的周末生活更豐富了，參與實(shí)踐活動(dòng)，如參觀博物館、動(dòng)物園、植物園、走進(jìn)圖書館等，為他們提供了豐富的科普學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)觀察探究，發(fā)現(xiàn)問題，并分享探究收獲。他們需要學(xué)習(xí)查找、提取相關(guān)信息，積累素材；實(shí)地考察，積累視頻和圖片資料；撰寫講稿，研究講課方式。善于思考的學(xué)生還會提出系列化的質(zhì)疑，轉(zhuǎn)化為新的探究目標(biāo)。這樣的流程促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，營建起彼此學(xué)習(xí)、樂于分享的學(xué)習(xí)生態(tài)圈。

（文/郭晶）

◎ 新課標(biāo)下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)視域下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的質(zhì)量，不僅是提高教育質(zhì)量的重要維度和衡量課程改革成效的關(guān)鍵尺度，也是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，更是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新能力的重要手段。

課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇要生活化

課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特征，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要有助于學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，形成數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)思想，積累數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。而選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容則是因?yàn)樯罨墙?gòu)數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的有效聯(lián)系途徑，能有效地發(fā)展其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。針對低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，教師應(yīng)積極利用生活化的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升整體教學(xué)效率。教師精心設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有更多機(jī)會從周圍熟悉的事物中感悟、學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去分析、解決生活中的實(shí)際問題，從而有效提高學(xué)生的實(shí)際生活能力。

數(shù)學(xué)本就來源于生活，生活也離不開數(shù)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)生活為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了豐富的素材，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識，深入挖掘教材中的生活元素，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，使學(xué)生感悟和體會數(shù)學(xué)的魅力。

課堂教學(xué)內(nèi)容的組織要結(jié)構(gòu)化

課堂教學(xué)內(nèi)容的組織要進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合，使之成為探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)化非常重要。數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)是指從數(shù)學(xué)知識體系和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和重新組織，形成整體認(rèn)識。通過過程設(shè)計(jì)、回顧反思和提煉總結(jié)，使結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，循環(huán)提升，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在進(jìn)行單元整體的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)時(shí)，教師可以嘗試整合數(shù)學(xué)知識板塊，促進(jìn)學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)化，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的整體化教學(xué)。結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)使得數(shù)學(xué)教學(xué)脈絡(luò)清晰。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以依據(jù)數(shù)學(xué)單元基礎(chǔ)知識存在的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析，以遞進(jìn)關(guān)系對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)獨(dú)立內(nèi)容。教師既要結(jié)合前后知識之間存在的聯(lián)系，又要始終保持知識的整體性，提升學(xué)生感知能力。

課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要層次化

課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要注重?cái)?shù)學(xué)知識與方法的層次性和多樣性，適當(dāng)考慮跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過螺旋上升的方式，拓展和加深課程內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要立足教材，遵循認(rèn)知規(guī)律，注意層次性和梯度。選編和處理方式一定要有層次性，從而形成一連串的鏈條，淺層次的記憶性內(nèi)容可單純地機(jī)械模仿，較深層次的內(nèi)容可用來掌握和鞏固新知，高層次的內(nèi)容可用來引導(dǎo)學(xué)生知識的遷移和應(yīng)用。內(nèi)容的安排可從易到難，形成坡度與梯度，即使起點(diǎn)低，但最后要求也要高，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使大部分學(xué)生能正確解答基礎(chǔ)性習(xí)題，又能使一部分有能力的學(xué)生嘗試解答難度較高的探索性、拓展性習(xí)題，從而使全體同學(xué)都能得到不同程度的提高，不同層次的學(xué)生都有機(jī)會感受到成功的體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要載體。在新課標(biāo)指引下我們要注重?cái)?shù)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理化，讓課程內(nèi)容真正做到減“脂肪”、增“肌肉”的效果，從根本上提高課堂教學(xué)效率，使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。

（文/劉玉萍）

◎ 新課標(biāo)下的小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確規(guī)定，英語課程主要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。其中英語課程承載著學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵，而作業(yè)作為教學(xué)課程的延伸，是學(xué)生鞏固和拓展課堂學(xué)習(xí)知識不可缺少的部分。

單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)意義

高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，從而有效支撐課堂中的深度學(xué)習(xí)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)還有著獨(dú)特的、不可替代的育人功能。做作業(yè)的過程是學(xué)生自主管理、動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成過程，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體，也是培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、創(chuàng)新信息獲取新知、分析和解決問題及社會活動(dòng)能力的重要途徑。對學(xué)生而言，作業(yè)內(nèi)容充滿活力可引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。作業(yè)是學(xué)生展示個(gè)性、才智與情懷的學(xué)習(xí)產(chǎn)品。貼近學(xué)生成長、生活及社會實(shí)際的作業(yè)可促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語言實(shí)踐、走進(jìn)生活與社會，做到學(xué)以致用、學(xué)以創(chuàng)新，進(jìn)而提高自身的綜合語言能力。

單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

在單元整體教學(xué)的背景下，單元作業(yè)設(shè)計(jì)是單元教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要組成部分，是單元課堂教學(xué)的延續(xù)，目的是為了幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，最終達(dá)成本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，是教師調(diào)整教學(xué)流程、實(shí)施課堂評價(jià)的重要手段。因此，在單元視角下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣出發(fā)，貼近學(xué)生生活，聚焦減負(fù)增效，從而達(dá)到幫助學(xué)生鞏固內(nèi)化語言知識與技能，發(fā)展學(xué)習(xí)方法與策略，以及提升文化意識與內(nèi)涵的目的。值得一提的是，教師在單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，要充分考慮學(xué)生的不同需求，有梯度地設(shè)計(jì)單元作業(yè)。盡可能讓所有學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法及策略，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)形式

有聲作業(yè)設(shè)計(jì) 一是針對課文對話的朗讀和背誦等有聲作業(yè)的布置能更好地讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，及時(shí)糾正發(fā)音中的問題。通過對學(xué)生細(xì)節(jié)的關(guān)注，提高學(xué)生的聽說能力。二是針對學(xué)生感興趣的原聲動(dòng)畫配音或是歌曲模仿演唱等設(shè)計(jì)有聲作業(yè)。這種有聲作業(yè)大大降低學(xué)生的負(fù)擔(dān)，特別是針對低年級的學(xué)生，能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

圖文作業(yè)設(shè)計(jì) 針對學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中通過另一種載體來呈現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界，即圖文并茂的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力。

展演型作業(yè)設(shè)計(jì) 一是課本劇表演。在單元整體學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，依據(jù)主題對話內(nèi)容將每課時(shí)對話內(nèi)容合理銜接構(gòu)成完整的小故事進(jìn)行表演創(chuàng)作。生動(dòng)有趣的表演大大提升了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)熱情，讓紙片上躺著的文字真正走進(jìn)學(xué)生的日常生活中，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心、提高語言表達(dá)能力。二是演講或話題展示。依據(jù)主題內(nèi)容，通過收集、歸納相關(guān)內(nèi)容，利用調(diào)研、采訪等形式，通過小組或個(gè)人相結(jié)合的方式進(jìn)行展示，使學(xué)生的綜合語言能力、社交能力等得到提升。

作業(yè)是鏈接教學(xué)評的紐帶與橋梁，從單元的視角科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)和實(shí)施作業(yè)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，減輕學(xué)生的心理壓力，從而更好地實(shí)現(xiàn)作業(yè)的育人價(jià)值。學(xué)生通過完成單元作業(yè)能鞏固所學(xué)知識，發(fā)展基本技能，掌握一定的語言能力，并在完成作業(yè)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生核心素養(yǎng)得到不斷提升。

（文/魏星宇）

（作者單位：北京市東城區(qū)精忠街小學(xué)）