開展戶外體育游戲，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展

劉莉 張學(xué)東 王秋菊 趙祎 姚洪梅

游戲是幼兒日常生活中的重要活動(dòng)，也是幼兒園教育的主要內(nèi)容。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行。在戶外游戲活動(dòng)中，我們通過多樣化的方式實(shí)現(xiàn)豐富的體育教學(xué)，以此促進(jìn)幼兒體格的發(fā)展，挖掘他們的運(yùn)動(dòng)潛能，并塑造他們健康活潑的個(gè)性。北京市通州區(qū)馬駒橋鎮(zhèn)中心幼兒園教師，以觀察幼兒戶外體育游戲活動(dòng)為主題，逐步了解如何在戶外游戲活動(dòng)中更好地對(duì)幼兒進(jìn)行觀察與指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

◎ 體育器材在幼兒戶外體育游戲中的價(jià)值

在幼兒身心發(fā)展的初始階段，積極引入戶外體育游戲是十分有益的。將體育器材融入體育游戲，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的積極性和創(chuàng)造力，促使他們樂于參與鍛煉，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)快樂體育教學(xué)。

一是器材的有趣性和新穎性，體育器材種類繁多，除了園所配備的籃球、足球、跳繩等，還可以根據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)需求，選擇一些具有趣味性和新穎性的體育器材。例如，滑板、輪滑、風(fēng)箏等器材，可以讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)不同的樂趣和挑戰(zhàn)。同時(shí)，新穎的體育器材也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情，讓他們更加積極地參與到運(yùn)動(dòng)中來。

二是體育器材種類繁多，根據(jù)其不同的用途及不同的鍛煉方式，其大小、重量、形狀都各不相同。因此，教師在進(jìn)行戶外體育游戲時(shí)應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，選擇與他們年齡相匹配的體育器材，這樣才能使體育器材發(fā)揮最大作用。另外，要做好備課工作，將器材的運(yùn)用巧妙地融入課堂設(shè)計(jì)，以達(dá)到預(yù)定的課堂效果。比如在小班的材料投放中，我們要盡量創(chuàng)設(shè)適宜的情境，投放顏色較為鮮艷的材料吸引幼兒的注意力。而在大班活動(dòng)中，要關(guān)注每個(gè)幼兒的個(gè)性特征，比如跳圈游戲，有的幼兒可以用單只腳跳七八個(gè)圈，而有的幼兒跳七八個(gè)圈需要中途停很多次，這時(shí)候就需要教師投放多種不同難度的材料讓每一個(gè)幼兒自主選擇，使每個(gè)幼兒的能力都有所提升，充分發(fā)揮體育器材的價(jià)值。

三是在保證安全性的前提下，教師也可以讓幼兒自己選擇器材的玩法，充分尊重他們的想法，往往這種時(shí)候就會(huì)收獲超出原有預(yù)期的課堂效果。例如，在戶外活動(dòng)中，給每個(gè)幼兒一個(gè)圓圈，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的玩法，有的將圓圈模擬為方向盤，有的向空中拋圓圈，有的用圓圈“開火車”，保證了他們的自由選擇權(quán)的時(shí)候，幼兒的動(dòng)腦能力、主動(dòng)意識(shí)和運(yùn)動(dòng)興趣就會(huì)有很大的提高。

四是體育器材有著豐富多樣的種類和多姿多彩的玩法，有的體育器材，幼兒一個(gè)人就能進(jìn)行簡(jiǎn)單體育活動(dòng)，有的需要很多幼兒合作才能讓器材得以有效應(yīng)用。拿汽車的輪胎舉例，在輪胎上面噴上鮮艷的彩漆，固定住一根繩子，便成了鍛煉幼兒體能的負(fù)重器材，幼兒用力地拖拽輪胎會(huì)耗費(fèi)極大的體力，但是當(dāng)他們找其他幼兒一起合作時(shí)，一個(gè)笨重的輪胎就很容易很輕松地被拖起來，體驗(yàn)游戲興趣的同時(shí)，幼兒也感受到了合作的意義。

五是幼兒教師應(yīng)根據(jù)這個(gè)階段幼兒身心發(fā)展的規(guī)律、興趣愛好、年齡特征等，充分挖掘出體育活動(dòng)中體育器材所具有的潛在價(jià)值，并帶領(lǐng)幼兒就地取材，因地制宜制作簡(jiǎn)單的體育器材，這種方式除了能有效提高幼兒參與鍛煉的積極性，更能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，可謂是一舉兩得。例如，紙?jiān)谟變簣@是一種常見的物品，在日常的教育教學(xué)和對(duì)幼兒的觀察了解中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡玩紙球類的活動(dòng)，因此我設(shè)計(jì)了以紙球?yàn)橛螒蜉d體的戶外運(yùn)動(dòng)器械。我們帶領(lǐng)幼兒一起利用廢舊報(bào)紙、廢舊皺紋紙、寬膠帶制作出直徑為8～9厘米的球體。通過單人拋接球、多人接球等方式練習(xí)擲遠(yuǎn)、擲準(zhǔn)的能力，促進(jìn)幼兒上肢大肌肉動(dòng)作的發(fā)展。后來幼兒不斷創(chuàng)新了紙球的多種玩法，比如，平衡練習(xí)、夾球跳、多人合作運(yùn)球等。從制作體育器材，到實(shí)際玩自己做的體育器材，再到創(chuàng)新多種玩法，幼兒參與了全部過程，在培養(yǎng)他們動(dòng)手能力的同時(shí)，充分激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。

由此可見，運(yùn)動(dòng)器械在幼兒體育中發(fā)揮著不容忽視的作用，教師要不斷發(fā)散思維，將器械玩出花樣，玩出價(jià)值，將體育器材的價(jià)值充分融入既定的課堂目標(biāo)，借助器材的使用充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

（文/劉莉）

◎ 在戶外體育游戲中融入數(shù)學(xué)知識(shí)

在幼兒園一日生活中，跨學(xué)科融合教學(xué)策略被認(rèn)為是一種創(chuàng)新教學(xué)方法，它將不同的學(xué)科知識(shí)和技巧整合在一起，以培養(yǎng)幼兒綜合能力。幼兒體育游戲是一日生活的常規(guī)活動(dòng)。在體育游戲中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能夠鍛煉幼兒的身體，還能讓幼兒獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)入小學(xué)打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。那我們?nèi)绾巫瞿兀?/p>

豐富戶外情境，融入數(shù)學(xué)教育

豐富游戲情景可以激發(fā)幼兒參與游戲的欲望，例如，在戶外游戲捉尾巴中，教師每次都會(huì)在身上纏一根尾巴，如果我們通過豐富的游戲情景，增加頭飾，改變一下游戲方法：小狗有幾條腿？請(qǐng)幼兒一邊追一邊貼上相應(yīng)的腿數(shù)，如此不僅能夠激發(fā)幼兒游戲的興趣，還能在潛移默化中了解數(shù)學(xué)知識(shí)。

多彩戶外游戲，融入數(shù)學(xué)教育

戶外游戲是豐富有趣、形式多樣的，且是以運(yùn)動(dòng)為主。作為教師我們可以把數(shù)學(xué)知識(shí)有意識(shí)地融合在體育游戲之中，充分挖掘體育游戲中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)教育價(jià)值，以“走平衡木”為例，教師可以讓幼兒根據(jù)自己的愛好自主選擇：“我過獨(dú)木橋”“我和小伙伴一同過獨(dú)木橋”，學(xué)會(huì)區(qū)分“一和許多”?！皢文_站立”“雙腳交替站立”學(xué)會(huì)單雙數(shù)在游戲中的運(yùn)用。在“搖搖馬”游戲中，幼兒能學(xué)會(huì)區(qū)分“高和矮”。在“走木樁”游戲中，幼兒能夠?qū)W會(huì)點(diǎn)數(shù)的實(shí)際應(yīng)用，而且還訓(xùn)練了幼兒的膽量、身體的耐力和平衡能力。

利用自然事物，融入數(shù)學(xué)教育

不同的幼兒園戶外環(huán)境中有不同的事物，蘊(yùn)含著大量不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)元素，教師要做個(gè)有心人，用生活處處皆學(xué)習(xí)的理念，引導(dǎo)幼兒感悟數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。例如：在我們的幼兒園操場(chǎng)，有樹木、石頭、草坪、山坡，也有滑梯、吊橋、木樁、梯凳等戶外運(yùn)動(dòng)器械，這些都可作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的載體。再比如小班體育游戲“小孩小孩真愛玩”，其目標(biāo)是聽指令往指定地點(diǎn)跑，教師可以利用戶外環(huán)境中的自然物作為指定地點(diǎn)：“小孩小孩真愛玩，摸摸紅色的東西跑回來”，幼兒可以摸紅色的滑梯、紅色的羊角球、紅色的消防栓、刷了紅色油漆的小木凳等東西。比起“摸摸大樹跑回來”這樣的單一要求，不僅增添游戲的趣味性，也能積累幼兒關(guān)于類的概念，為初步分類經(jīng)驗(yàn)的建立奠定基礎(chǔ)。

戶外散步時(shí)，引導(dǎo)幼兒比一比哪棵樹粗、哪棵樹細(xì)，可以怎么比較；看看什么器械離樹最近、哪個(gè)比較遠(yuǎn)，并且用自己的方式驗(yàn)證。戶外自由活動(dòng)中，讓幼兒自由找一找戶外環(huán)境中哪些植物長(zhǎng)高了，長(zhǎng)了多高，用什么來測(cè)量，每周測(cè)一次，比一比哪種植物長(zhǎng)得最快，哪種植物長(zhǎng)得最慢；戶外活動(dòng)器械（如輪胎、球等）怎樣擺放更好看，感受不同排列帶來的美感。

巧妙準(zhǔn)備游戲材料，融入數(shù)學(xué)教育

在戶外體育游戲中，教師準(zhǔn)備的游戲材料也是激發(fā)幼兒游戲興趣、發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)思維的一個(gè)很重要的細(xì)節(jié)，如果我們將計(jì)數(shù)、統(tǒng)計(jì)、序數(shù)、空間方位、模式等數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入不同的動(dòng)作練習(xí)，同時(shí)運(yùn)用相關(guān)動(dòng)作如：走、跑、跳、投、鉆、爬、平衡等七個(gè)種類的大動(dòng)作達(dá)成對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如中班體育游戲“跳跳樂”，其目標(biāo)是發(fā)展幼兒?jiǎn)文_、雙腳交替跳的能力，教師可以將硬紙板切割成三角形、圓形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形等，擺放在地上，幼兒在側(cè)跳中左一下、右一下，左右左右，體會(huì)左右方位，同時(shí)感知模式規(guī)律；第幾次跳的是什么圖形，跳了多少什么樣的圖形，感知圖形、序數(shù)和統(tǒng)計(jì)數(shù)量；對(duì)圖形進(jìn)行循環(huán)規(guī)律的組合，然后單雙腳交替跳，雙腳跳時(shí)要左右腳兩邊的圖形是一樣的，對(duì)現(xiàn)有材料的合理利用，感知圖形組合與按規(guī)律排序。

總之，只要教師認(rèn)真去思考就能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、具體化、形象化，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓幼兒在體育游戲中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展。

（文/張學(xué)東）

◎ 幼兒園戶外自主體育游戲支持策略

兒童作為剛剛邁入這個(gè)世界的新主人，在3～6歲這個(gè)階段，處于對(duì)自我、他人、自然和社會(huì)的觀察與思考之中，他們的每一次追問和每一次探索，都是對(duì)自身精神世界和認(rèn)知世界的構(gòu)建。戶外自主游戲是幼兒園教學(xué)最基礎(chǔ)的形式。開展戶外游戲不僅有利于幼兒親近陽光和空氣，有利于增強(qiáng)幼兒抵抗能力，還能滿足幼兒好動(dòng)與探究的本性，促進(jìn)兒童的社會(huì)化發(fā)展。教師作為幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的第一位領(lǐng)航員，是幼兒與玩具、設(shè)施的中介者，教師應(yīng)該通過支持干預(yù)來引導(dǎo)幼兒與玩具、設(shè)施進(jìn)行科學(xué)互動(dòng)，以啟蒙幼兒的多元智能。

科學(xué)傾聽

觀察是干預(yù)的前提和基礎(chǔ)?？茖W(xué)合理的傾聽能夠幫助教師迅速定位幼兒的游戲需求，找到游戲中的干預(yù)契機(jī)，使每個(gè)幼兒都能正確與玩具發(fā)生互動(dòng)，獲得應(yīng)有的成長(zhǎng)。教師可以從幼兒的語言表達(dá)、情緒表達(dá)、行為表達(dá)幾個(gè)方面進(jìn)行傾聽。幼兒的表達(dá)往往直抒胸臆，聽幼兒的語言、感知幼兒的情緒能夠幫助教師迅速掌握幼兒的喜好和需要。如，教師組織了放風(fēng)箏的戶外活動(dòng)，本意是讓幼兒在放風(fēng)箏的過程中接觸自然、感受自然。但許多幼兒在一陣奔跑之后，紛紛坐地“神游”。“好累呀！”“我想爬樹！”“老師，我們可以去樹屋玩嗎？”從幼兒的語言、動(dòng)作和情緒中可以發(fā)現(xiàn)，放風(fēng)箏對(duì)幼兒的體力消耗較大，風(fēng)箏的玩法比較單一。因此在游戲進(jìn)行一段時(shí)間后，幼兒的興趣就會(huì)減退，活動(dòng)力就會(huì)下降。如果放任幼兒繼續(xù)下去，那游戲結(jié)果就是幼兒浪費(fèi)時(shí)間席地而坐。于是教師轉(zhuǎn)變游戲玩法，將一堂戶外風(fēng)箏野趣課程切割為風(fēng)箏體驗(yàn)課和戶外體育課，在短暫休息后開啟樹屋探索游戲。教師將風(fēng)箏懸掛在樹屋頂端作為“彩頭”，幼兒通過跑、跳、蕩、爬、翻，在長(zhǎng)龍、樹屋、攀爬架上“冒險(xiǎn)”。由于玩法多樣，玩具豐富，幼兒的興趣很快被重新調(diào)動(dòng)起來，戶外自主游戲得以繼續(xù)發(fā)展。

搭建支架

所謂支架就是游戲的線索。當(dāng)教師為游戲提供一個(gè)合理的線索時(shí)，幼兒就能跟隨線索完成游戲探索，避免幼兒產(chǎn)生迷茫無措的感受?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出“要理解和掌握幼兒的學(xué)習(xí)方式，支持和滿足幼兒的需要”。教師在完成第一步傾聽之后，就要為幼兒的戶外自主游戲提供科學(xué)的支持，充分保障兒童的基本權(quán)利，靈活地為幼兒提供支持。如，在戶外體育游戲“小小特種兵”中，特種兵任務(wù)就是體育游戲的線索。幼兒需要沉浸在特種兵角色中，完成角色任務(wù)。一方面，教師帶領(lǐng)幼兒明確游戲線索和內(nèi)容：幼兒和教師開展作戰(zhàn)會(huì)議，確定體育游戲的主題為“動(dòng)物城的特種兵”，任務(wù)為解救被大灰狼搶走的胡蘿卜，胡蘿卜就懸掛在訓(xùn)練場(chǎng)地的終點(diǎn)，并設(shè)計(jì)特種兵訓(xùn)練路線，以4人為一小組組建作戰(zhàn)小隊(duì)。另一方面，教師用廢舊輪胎、鐵桶、繩子、塑料網(wǎng)來將長(zhǎng)龍、樹屋、攀爬架組合成一片戶外探險(xiǎn)區(qū)，為幼兒提供環(huán)境和角色支持：幼兒以小隊(duì)形式觀察場(chǎng)地布置，自行設(shè)置解救胡蘿卜的路線；每個(gè)小隊(duì)沿著自己設(shè)計(jì)的搜救路線，自由探索解救胡蘿卜的方法并勇敢嘗試。

積極引導(dǎo)

戶外自主游戲活動(dòng)中蘊(yùn)藏著無數(shù)的教育契機(jī)，這些契機(jī)往往是在幼兒探索過程中出現(xiàn)的，其既符合幼兒年齡特征，又貼合幼兒興趣需求。面對(duì)這些契機(jī)，教師只需合理加以引導(dǎo)，就能生成一堂生動(dòng)有趣的教學(xué)課程。如，加餐時(shí)，兩個(gè)幼兒在擺弄牛奶盒，他們針對(duì)廢舊牛奶盒展開了討論。“一個(gè)廢舊牛奶盒有什么用？”“一個(gè)包裝紙干脆直接扔進(jìn)垃圾箱吧?！薄澳憧?，兩個(gè)盒子疊起來像不像是樹屋的帽子？”于是兩個(gè)幼兒開啟“瘋狂腦洞”，最后用牛奶盒做出了能夠在滑梯上滑行的“送奶車”。兩人的“送奶車”在戶外自主游戲時(shí)大受歡迎。于是教師借此機(jī)會(huì)開啟了一堂自制戶外游戲玩具的手工課程。廢舊紙盒變成了“樹屋爺爺”的帽子；兩個(gè)廢棄自行車輪胎成了娃娃的戶外吊床。孩子們玩得不亦樂乎。

在戶外體育游戲中，教師在其中扮演著觀察者、支持者、引導(dǎo)者的角色，為幼兒創(chuàng)造了良好的游戲環(huán)境、互動(dòng)氛圍，使幼兒能夠沉浸于游戲中，獲得全面發(fā)展。

（文/王秋菊）

◎ 建設(shè)適合幼兒體育活動(dòng)的校園環(huán)境

良好的體育環(huán)境能夠讓幼兒以更加自然、放松的狀態(tài)投入游戲與鍛煉，由此可見，建設(shè)適合幼兒體育活動(dòng)的校園環(huán)境非常重要。筆者經(jīng)過調(diào)研以及實(shí)踐探究總結(jié)梳理了以下經(jīng)驗(yàn)。

合理利用園所空間，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

基礎(chǔ)建設(shè)是幼兒園持續(xù)發(fā)展的重要保障，在整個(gè)園區(qū)的建設(shè)中，基礎(chǔ)設(shè)施和硬件是保障幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)的重要保障和物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其在幼兒園內(nèi)，幼兒在豐富多樣的體育游戲或活動(dòng)中自主開發(fā)學(xué)習(xí)能力，所以大大小小的體育活動(dòng)都離不開基礎(chǔ)設(shè)施和硬件設(shè)施的保障。因此，在園區(qū)合理的空間內(nèi)添置、投放和建設(shè)好基礎(chǔ)設(shè)施，為幼兒提供一個(gè)更加完善的體育活動(dòng)環(huán)境。從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與完善上奠定了幼兒積極參與體育活動(dòng)的基礎(chǔ)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了積極參與體育游戲與活動(dòng)的校園環(huán)境基礎(chǔ)。

園所布局創(chuàng)設(shè)完善，發(fā)揮整體環(huán)境價(jià)值

打造適合幼兒體育活動(dòng)的校園環(huán)境應(yīng)堅(jiān)持整體性的選擇。幼兒園從建設(shè)到設(shè)計(jì)布局，應(yīng)充分考慮如何將所有空間充分利用，從大處入手，結(jié)合幼兒園的自身發(fā)展實(shí)際情況，對(duì)幼兒園內(nèi)的整體環(huán)境進(jìn)行全面而系統(tǒng)的規(guī)劃。要充分考慮每一區(qū)域設(shè)置什么樣的區(qū)域活動(dòng)角合適，如何將周圍的環(huán)境充分利用起來，如何因地制宜地合理布局，如何將園區(qū)內(nèi)的空間發(fā)揮最大作用等。同時(shí)在規(guī)劃園內(nèi)幼兒體育活動(dòng)的校園環(huán)境時(shí)，應(yīng)依據(jù)環(huán)境的要求與特點(diǎn)，確立景觀的主題與特色，在造型、材質(zhì)和色彩等因素的設(shè)計(jì)上，都與區(qū)域整體環(huán)境相協(xié)調(diào)。另外，體育景觀環(huán)境所處的環(huán)境包括自然環(huán)境、人文環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，均對(duì)體育景觀環(huán)境規(guī)劃有著非常大的影響，是需認(rèn)真考慮的外在因素。因此，在兼顧整體性的同時(shí)，我們一方面應(yīng)充分考慮相關(guān)因素，豐富體育景觀元素，營(yíng)造良好的區(qū)域環(huán)境，滿足幼兒精神上的愉悅；另一方面，可以培養(yǎng)幼兒參與體育活動(dòng)的熱情，達(dá)到強(qiáng)身健體、熱愛運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)。

巧用自然環(huán)境資源，豐富戶外活動(dòng)空間

幼兒園的自然環(huán)境是體育活動(dòng)開展的重要資源之一，對(duì)幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，不論是中小學(xué)生還是幼兒，大部分的體育活動(dòng)都是在室外進(jìn)行的，因此，作為教師要充分考慮自然環(huán)境的重要性。要合理組織體育活動(dòng)，堅(jiān)持因地制宜的原則，加強(qiáng)對(duì)幼兒園自然環(huán)境的利用。其中，園所的自然環(huán)境合理利用非常重要。在進(jìn)行戶外體育實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒與園區(qū)內(nèi)的一些建筑物、植物近距離接觸，通過對(duì)自然環(huán)境的利用擴(kuò)大幼兒體育活動(dòng)的空間，促進(jìn)他們的運(yùn)動(dòng)能力。讓幼兒通過與大自然的親密接觸，實(shí)現(xiàn)身體和心理的健康發(fā)展。另外，可以通過對(duì)園區(qū)內(nèi)的所有場(chǎng)地經(jīng)營(yíng)科學(xué)謀劃和合理布置來使空間實(shí)現(xiàn)增值?？傊?，在提升自然環(huán)境的利用率的基礎(chǔ)上滿足幼兒的發(fā)展需要，讓幼兒在園所的“小自然”內(nèi)，茁壯成長(zhǎng)。

營(yíng)造良好室內(nèi)環(huán)境， 滿足幼兒活動(dòng)需求

為幼兒提供合適的體育活動(dòng)校園環(huán)境除了對(duì)校園自然環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施的合理應(yīng)用布局外，室內(nèi)小環(huán)境的建設(shè)也為幼兒有效開展體育活動(dòng)發(fā)揮著不可忽視的作用。比如，教師可以充分有效地利用樓道的空間，在樓道地面上創(chuàng)設(shè)各種幾何圖形、跳房子的方格、小青蛙的荷葉或者小手掌和小腳丫等簡(jiǎn)易標(biāo)識(shí)，方便幼兒在陰雨天或者課余時(shí)間就地開展簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)等。通過利用這些小環(huán)境，既分流了幼兒，減少了幼兒的等待時(shí)間，又使得園區(qū)內(nèi)的每一寸空間得到了合理的利用，騰出了更多的空間來使幼兒進(jìn)行其他體育活動(dòng)，可謂是一舉兩得。

保證幼兒身心安全，強(qiáng)化巡檢定時(shí)維保

打造適合幼兒體育活動(dòng)的校園環(huán)境必須建立在保證幼兒安全的基礎(chǔ)上。體育活動(dòng)是幼兒成長(zhǎng)的重要組成部分，但鍛煉的前提是做好幼兒安全保障工作。幼兒園定期或不定期加強(qiáng)安全管理和安全檢查工作是至關(guān)重要的，尤其是對(duì)體育設(shè)施和體育器材。對(duì)有損壞或存在安全問題的器材按時(shí)維修或更換，保障體育活動(dòng)的安全開展與幼兒的人身安全，排查安全隱患，為幼兒提供給一個(gè)安全，舒適的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。

綜上所述，打造適合幼兒體育游戲活動(dòng)的校園環(huán)境，要充分考慮多方面的影響因素，在合理運(yùn)用現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)設(shè)更有意義有價(jià)值的活動(dòng)環(huán)境，做到內(nèi)外兼顧、學(xué)玩結(jié)合。

（文/ 趙祎）

◎ 多維支持幼兒自主戶外體育游戲

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，幼兒園要積極開展適合幼兒的戶外活動(dòng)，正常情況下，幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間每天不得少于2小時(shí)，其中1小時(shí)是戶外體育鍛煉時(shí)間，開展豐富多彩的戶外體育活動(dòng)，另外一個(gè)小時(shí)是幼兒戶外自主游戲時(shí)間，幼兒園提供創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的環(huán)境，提供多樣的材料，支持幼兒戶外自主游戲的開展。

因地制宜，拓展活動(dòng)空間

由于有些幼兒園坐落在小區(qū)內(nèi)，戶外場(chǎng)地不是很大，因此就需要合理規(guī)劃場(chǎng)地布置、充分利用空間，以保障幼兒戶外自主游戲的順利開展。利用墻壁、柱子讓場(chǎng)地向立體發(fā)展。如用墻壁開展攀爬和投擲等活動(dòng)，用柱子之間的間距開展跳皮筋、腳蹬懸掛物、用拉力器鍛煉上肢等活動(dòng)。我們還可以發(fā)揮樓梯、坡地的使用價(jià)值，如用樓梯進(jìn)行上、下樓梯的協(xié)調(diào)性練習(xí)。我們?cè)谄脚_(tái)區(qū)域設(shè)計(jì)跳格子，在屋檐下掛上小串鈴讓幼兒用腳去觸擊；利用低矮的花壇，讓幼兒練習(xí)走平衡；在室外過道，安排幼兒開展墊上運(yùn)動(dòng)或踩高蹺；組織幼兒圍著墻邊的樹開展?jié)L大球或運(yùn)球走的活動(dòng)……這樣做，分流了幼兒又省下了較整塊的場(chǎng)地，可供開展其他活動(dòng)。

合理的規(guī)劃既豐富了戶外游戲區(qū)，也給幼兒更多的自由自主選擇的時(shí)間和空間，合理規(guī)劃就像催化劑，激活幼兒的游戲，更多的幼兒愿意參與到戶外游戲中，在游戲中感受到運(yùn)動(dòng)的樂趣。

多樣材料，激發(fā)游戲興趣

投放多樣的游戲材料，激發(fā)幼兒游戲興趣，豐富幼兒游戲內(nèi)容。教師在投放材料時(shí)要考慮有趣、有挑戰(zhàn)性材料，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，增強(qiáng)游戲的趣味性。例如，小班幼兒大肌肉群發(fā)育不完善，動(dòng)作發(fā)展水平低，容易疲勞，注意力易轉(zhuǎn)移，應(yīng)為小班幼兒投放游戲性、情境性、趣味性較強(qiáng)的材料，將戶外活動(dòng)場(chǎng)地和游戲環(huán)節(jié)相結(jié)合，投放“打怪獸”“給小動(dòng)物喂食”“荷葉下躲雨”等游戲材料。大班幼兒有了一定的合作能力，且喜歡探索、喜歡挑戰(zhàn)，可以提供一些低結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)材料。例如，玩玩板凳，投放一人一條板凳，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索一個(gè)人玩的玩法：鉆、爬、抬、拖等。在此基礎(chǔ)上，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)人玩會(huì)更好玩，便會(huì)和同伴以合作、競(jìng)賽等方式探索游戲，如疊疊高、挑擔(dān)子、過彎路、下斜坡等。因此，教師一定要針對(duì)不同幼兒的年齡特點(diǎn)，科學(xué)選擇和投放游戲材料，充分發(fā)揮材料的教育功能，引發(fā)幼兒的自主游戲興趣，強(qiáng)化幼兒的探索意識(shí)和創(chuàng)新能力。

動(dòng)態(tài)調(diào)整，滿足游戲需要

動(dòng)態(tài)調(diào)整的原則，基于教師對(duì)幼兒的觀察，應(yīng)隨著幼兒發(fā)展水平、幼兒興趣需要、鍛煉強(qiáng)度、游戲發(fā)展以及設(shè)施折舊情況等情勢(shì)對(duì)戶外環(huán)境的設(shè)置和管理作出動(dòng)態(tài)靈活調(diào)整。

高質(zhì)量的戶外游戲，關(guān)注空間的合理布局，關(guān)注游戲材料的投放，及教師的支持，努力使活動(dòng)真正成為兒童學(xué)習(xí)性、支持性、發(fā)展性的環(huán)境。教師要重在支持幼兒自主活動(dòng)，主動(dòng)探索、操作和充分體驗(yàn)；激發(fā)幼兒思考與探索，調(diào)動(dòng)與激勵(lì)幼兒參與和不斷學(xué)習(xí)的興趣與積極性，在與環(huán)境、情境、問題的不斷積極、主動(dòng)的相互作用中，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)。用幼兒感興趣的方式發(fā)展其基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主觀、樂觀和合作的態(tài)度。例如：在玩兩人三足游戲時(shí)，首先，兩位幼兒體驗(yàn)游戲玩法，積累游戲經(jīng)驗(yàn)，分享游戲感受。其次，設(shè)置一段距離讓幼兒合作完成，同步加入從A點(diǎn)到B點(diǎn)的比賽，游戲結(jié)束后教師讓成功小組與失敗小組的幼兒分別分享成功與失敗的原因，請(qǐng)其他小組補(bǔ)充分享成功與失敗的原因。最后，再次增加游戲難度，由7-8名小朋友連成一組進(jìn)行比賽，讓幼兒體驗(yàn)過程中不同步子距離及步調(diào)頻率導(dǎo)致不同的結(jié)果，比賽后兩大組分別分享成功和失敗的原因，找到獲勝的方法。幼兒再次反復(fù)進(jìn)行升級(jí)游戲體驗(yàn)，從中獲得更多收獲。

兒童心理學(xué)家皮亞杰的建構(gòu)主義理論告訴我們，兒童是在與環(huán)境的交互作用中主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的。園所應(yīng)充分利用空間與材料，在安全的前提下讓環(huán)境充滿童趣，以滿足幼兒的各種游戲需求，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)有豐富材料的、開放性的、可以自由選擇的、盡興玩耍的環(huán)境。

（文/姚洪梅）

（作者單位：北京市通州區(qū)馬駒橋鎮(zhèn)馬駒橋中心幼兒園）