高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的協(xié)同機(jī)制研究
——以Z學(xué)院為例

張長(zhǎng)江

(鄭州工程技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院,河南 鄭州450044)

黨的二十大報(bào)告明確指出,創(chuàng)新是第一動(dòng)力,要加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,推動(dòng)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的有效提升和量的合理增長(zhǎng)。近年來(lái),我國(guó)經(jīng)濟(jì)從高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)為中高速增長(zhǎng),經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化升級(jí),從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。經(jīng)濟(jì)的新常態(tài)和新時(shí)代的新背景,都要求我國(guó)要大力提高國(guó)家創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力,打造創(chuàng)新型國(guó)家,發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì),實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變需要大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。毫無(wú)疑問(wèn),大學(xué)生是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè),萬(wàn)眾創(chuàng)新”的生力軍。然而,我們必須認(rèn)識(shí)到,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力,作為主陣地的高校,人才、資金、環(huán)境等資源有限,還需要政府、相關(guān)部門(mén)、兄弟院校等組織的大力協(xié)同以及學(xué)生本人的積極參與,各方之間形成合力,從運(yùn)行機(jī)制和保障機(jī)制等維度構(gòu)建政府、行業(yè)、企業(yè)、高校和大學(xué)生“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同推進(jìn)機(jī)制。

一、相關(guān)概念及內(nèi)涵

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育,以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo),不僅僅是以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育,更是要面向全社會(huì),針對(duì)那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體,分階段分層次進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。本文重點(diǎn)研究的是大學(xué)生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施始于20世紀(jì)末。1998年,清華大學(xué)舉辦首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,成為第一所將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽引入亞洲的高校。2002年,我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育正式啟動(dòng),教育部將清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等9所院校確定為開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校。20余年來(lái),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步引起了各高校的重視,一些高校在國(guó)家有關(guān)部門(mén)和地方政府的積極引導(dǎo)下,進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐。

(二)協(xié)同理論

協(xié)同理論亦稱(chēng)“協(xié)同學(xué)”或“協(xié)和學(xué)”,是20世紀(jì)70年代以來(lái)在多學(xué)科研究基礎(chǔ)上逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新興學(xué)科,是系統(tǒng)科學(xué)的重要分支理論。其創(chuàng)立者是聯(lián)邦德國(guó)斯圖加特大學(xué)教授、著名物理學(xué)家哈肯(Hermann Haken)。1971年他提出協(xié)同的概念,1976年系統(tǒng)地論述了協(xié)同理論,發(fā)表了《協(xié)同學(xué)導(dǎo)論》,還著有《高等協(xié)同學(xué)》等。

協(xié)同理論是指在一個(gè)系統(tǒng)中,各子系統(tǒng)或各要素主體通過(guò)相互協(xié)調(diào)、互相作用,發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)特色,推動(dòng)系統(tǒng)不斷地正向演變,實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)定的共同目標(biāo)。要提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍,建設(shè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系,就要構(gòu)建一個(gè)全方位的立體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)包括高校、政府、企業(yè)、家庭、學(xué)生等多個(gè)子系統(tǒng),各子系統(tǒng)之間相互聯(lián)系、相互作用、相互支撐,構(gòu)成一個(gè)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系。

(三)協(xié)同機(jī)制

所謂機(jī)制,是指協(xié)調(diào)事物各部分、要素之間的相互聯(lián)系、作用和功能,更好地發(fā)揮作用的具體運(yùn)行方式。具體來(lái)說(shuō),協(xié)同機(jī)制是指以切實(shí)可行的運(yùn)行方式,協(xié)調(diào)各主體或要素向著同一既定目標(biāo),最終實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化和效應(yīng)發(fā)揮。研究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的協(xié)同機(jī)制,重在剖析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制機(jī)理,搭建各創(chuàng)新主體之間的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)一步拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)和資源,激發(fā)外部和內(nèi)部動(dòng)力等,進(jìn)而構(gòu)建協(xié)同機(jī)制的運(yùn)行保障。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制機(jī)理

(一)協(xié)同機(jī)制建構(gòu)的必要性

1.推進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革

黨的二十大報(bào)告指出,要加快建設(shè)人才強(qiáng)國(guó),堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才,全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量,著力造就拔尖創(chuàng)新人才,聚天下英才而用之。我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域供給側(cè)改革對(duì)高等教育影響深遠(yuǎn),要求高校在關(guān)注社會(huì)需求端和企業(yè)用人端的同時(shí),必須要關(guān)注學(xué)校供給端和人才培養(yǎng)端,而協(xié)同育人機(jī)制有助于高校充分發(fā)揮服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì),主動(dòng)對(duì)接企業(yè),了解企業(yè)的崗位設(shè)置和用人需求,合理調(diào)整學(xué)科和課程體系,逐步調(diào)整人才供給側(cè)結(jié)構(gòu),最終實(shí)現(xiàn)與需求側(cè)的良性互動(dòng)。

2.實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

基于協(xié)同育人理念下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)充分體現(xiàn)了育人主體的多元化,且不是以往校政、校企、校校之間的淺層合作,而通過(guò)政府的政策引導(dǎo)和資金保障、企業(yè)的深度參與和主動(dòng)協(xié)同、兄弟高校的合作交流與資源共享,各方形成合力,并深度參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力提升

協(xié)同機(jī)制的建立,是全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),深化高校內(nèi)部治理體系改革,辦好高水平、有特色、有深度的現(xiàn)代化高等教育的必然要求。切實(shí)構(gòu)建協(xié)同育人體系可以發(fā)揮高校資源稟賦,改革人才培養(yǎng)模式,調(diào)動(dòng)校內(nèi)外各方力量,搭建各類(lèi)孵化培育實(shí)踐平臺(tái),營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力提升,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

(二)協(xié)同機(jī)制的驅(qū)動(dòng)機(jī)理

1.外部動(dòng)力因素

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的外部生態(tài)環(huán)境中,政府與企業(yè)是最重要的創(chuàng)新主體,也是協(xié)同育人機(jī)制中與高校合作的重要主體,是協(xié)同育人機(jī)制得以建構(gòu)的外部動(dòng)力因素。

作為產(chǎn)業(yè)與高校的中間機(jī)構(gòu),政府以引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、激勵(lì)、監(jiān)督等方式影響著高校協(xié)同育人機(jī)制的運(yùn)行過(guò)程。因此,要構(gòu)建常態(tài)化的溝通交流機(jī)制,協(xié)同企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、其他創(chuàng)新主體與高校之間人才、信息、資金、平臺(tái)等資源的流動(dòng)和共享,有力保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的外部運(yùn)行環(huán)境。

作為將科研成果實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的有效載體,企業(yè)希望通過(guò)校企協(xié)同育人,吸引更多優(yōu)秀高素質(zhì)人才,利用高校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、人才資源、平臺(tái)技術(shù)等優(yōu)勢(shì),降低獨(dú)立研發(fā)的風(fēng)險(xiǎn),提升科研成果的技術(shù)轉(zhuǎn)化效率,與高校實(shí)現(xiàn)合作共贏,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了發(fā)展動(dòng)力。

2.內(nèi)部驅(qū)力因素

一是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng),不僅需要學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)各門(mén)專(zhuān)業(yè)和通識(shí)課程、課堂講授和專(zhuān)家報(bào)告等,還需要政府部門(mén)在政策制定和輿論氛圍上的積極引導(dǎo),企業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)和資源的有效利用,兄弟院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式的互相學(xué)習(xí)等,整合優(yōu)勢(shì)資源,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二是分?jǐn)倓?chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。協(xié)同機(jī)制的引入,使得培養(yǎng)主體多方性、培養(yǎng)過(guò)程協(xié)同性、培養(yǎng)模式多元性、培養(yǎng)路徑多樣性,因此,培養(yǎng)過(guò)程也面臨著一定的不確定性。作為協(xié)同機(jī)制的各方主體,要根據(jù)自身職能充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì),共同分?jǐn)倕f(xié)同育人和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn),以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的效益最大化。

三是降低高校育人成本。諸多創(chuàng)新主體的深度參與,讓高校集中精力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論環(huán)節(jié)的教學(xué)與服務(wù)工作,大大降低了高校的育人成本,也加強(qiáng)了高校與各方創(chuàng)新主體的溝通與交流,使所培養(yǎng)的人才更易于與社會(huì)需求充分銜接。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,涉及政府、行業(yè)、高校、企業(yè)、學(xué)生等多方統(tǒng)籌、協(xié)同配合。將協(xié)同育人理念引入創(chuàng)新業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程,加強(qiáng)各創(chuàng)新主體的深度協(xié)同,加強(qiáng)校校、校企、校地以及國(guó)際之間的協(xié)同育人,構(gòu)建“五位一體三保障四貫通”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的協(xié)同機(jī)制,完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,才能為黨和國(guó)家輸送高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

(一)校校協(xié)同育人機(jī)制

即建構(gòu)起高校與高校之間協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的機(jī)制。我國(guó)高校之間的校園文化、特色學(xué)科、開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)等各不相同,人才培養(yǎng)特色、科學(xué)研究水平和社會(huì)服務(wù)能力也參差不齊,應(yīng)該改變以往趨同模仿的方式,充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用,加強(qiáng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的溝通、互動(dòng)與合作。

協(xié)同方式上,兄弟高校之間,尤其是地處同一區(qū)域或相鄰區(qū)域的高校,可通過(guò)學(xué)分互認(rèn)、課程互選、教師互派、學(xué)生互換、比賽互動(dòng)、資源互享等方式,大力拓寬合作領(lǐng)域。一方面,整合共享兄弟高校在教育教學(xué)、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢(shì)資源,提升本校的教學(xué)水平;另一方面,隨著校校之間的深度合作,促使高校進(jìn)一步提煉發(fā)展特色、明確發(fā)展方向,推進(jìn)本校學(xué)科專(zhuān)業(yè)之間的交叉融合和協(xié)同互動(dòng),探索培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新路徑。

(二)校企協(xié)同育人機(jī)制

校企協(xié)同培養(yǎng)人才是我國(guó)高等教育改革的主要途徑之一,也是提高教育質(zhì)量的有力措施。該機(jī)制即建立和完善高校與企業(yè)之間的深度協(xié)同,將雙方的優(yōu)勢(shì)資源集中高效利用起來(lái)。高校可與企業(yè)共享科研攻關(guān)、知識(shí)創(chuàng)新、儀器設(shè)備等資源,降低企業(yè)的創(chuàng)新成本,不斷提升創(chuàng)新能力;企業(yè)可以在資金、環(huán)境、技術(shù)轉(zhuǎn)移和科研成果應(yīng)用方面發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)水平的提高。此外,還可以搭建起學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)習(xí)實(shí)踐的平臺(tái),讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

校企協(xié)同需要轉(zhuǎn)變育人觀念、融合校企文化、完善協(xié)同渠道、設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),逐步建立起校企雙方有效協(xié)同的長(zhǎng)效機(jī)制。通過(guò)校企及時(shí)對(duì)接相關(guān)需求、聯(lián)合開(kāi)展科研攻關(guān)、實(shí)現(xiàn)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化等方式,并在過(guò)程中提高學(xué)生的參與度,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力,推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用的緊密結(jié)合。

(三)校地協(xié)同育人機(jī)制

即建構(gòu)起高校與所在區(qū)域之間協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的機(jī)制。首先,高校要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣g的溝通與合作,使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域戰(zhàn)略發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求同步同頻。地方政府要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),在政策引導(dǎo)、人才引進(jìn)、資金保障等方面提供支持。其次,要加強(qiáng)高校與行業(yè)之間的聯(lián)系和合作,使行業(yè)協(xié)會(huì)等社會(huì)組織發(fā)揮其協(xié)調(diào)各方的橋梁紐帶作用,優(yōu)化資源配置,形成工作合力,高質(zhì)量推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作。

建議政府、行業(yè)、高校三方建立聯(lián)席會(huì)議制度,定期召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議,達(dá)到加強(qiáng)溝通、促進(jìn)合作、協(xié)調(diào)事務(wù)、解決問(wèn)題的目的和作用,協(xié)調(diào)各方資源要素,共同助力高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(四)國(guó)際協(xié)同育人機(jī)制

即建構(gòu)起我國(guó)高校與國(guó)際社會(huì)之間協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的機(jī)制。國(guó)外尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家已建立起相對(duì)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,在協(xié)同機(jī)制、融資渠道、教育體系等方面提供了很多有益的經(jīng)驗(yàn)和借鑒,因此,進(jìn)一步加強(qiáng)我國(guó)高校與國(guó)外高校、企業(yè)及其他創(chuàng)新主體的協(xié)同合作,拓寬國(guó)際交流合作平臺(tái)和渠道,是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

具體做法上,我國(guó)高?？赏ㄟ^(guò)與國(guó)外高校聯(lián)合開(kāi)展人才培養(yǎng)、教師互派、留學(xué)生互換、學(xué)分互認(rèn)等多種形式,提升我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的國(guó)際視野。另外,還可通過(guò)參與國(guó)際性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等,全面提高學(xué)生的國(guó)際化水平。

四、Z學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及機(jī)制障礙分析

(一)Z學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

Z學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)建立的一所全日制普通本科高等學(xué)校。2019年5月,正式設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心,下設(shè)雙創(chuàng)實(shí)踐基地服務(wù)部、雙創(chuàng)競(jìng)賽部、雙創(chuàng)教育部、大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)指導(dǎo)管理部,是學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的組織管理服務(wù)機(jī)構(gòu)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心擁有30余名專(zhuān)兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,已建成“眾創(chuàng)空間”“大學(xué)城科技園科技企業(yè)孵化器”“新媒體特色眾創(chuàng)空間”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”等雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)基地和平臺(tái)4個(gè),這些雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)已經(jīng)成為Z學(xué)院各專(zhuān)業(yè)大學(xué)生開(kāi)展雙創(chuàng)教育與實(shí)踐系列活動(dòng)的重要場(chǎng)所和前沿陣地。

Z學(xué)院大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化改革,開(kāi)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等課程,制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定辦法,探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程特色模式,開(kāi)展“Z學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳暨師生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展示周”“創(chuàng)客沙龍”“創(chuàng)客集體生日趴”“創(chuàng)客項(xiàng)目路演”“大學(xué)生新創(chuàng)企業(yè)產(chǎn)品展銷(xiāo)會(huì)”等系列活動(dòng),鼓勵(lì)大學(xué)生攜手開(kāi)展創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。先后榮獲省級(jí)“博士后創(chuàng)新實(shí)踐基地”“首批大數(shù)據(jù)雙創(chuàng)基地”,市級(jí)“科技企業(yè)孵化器”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范高?！薄氨妱?chuàng)空間”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

Z學(xué)院于2016年成立眾創(chuàng)空間,目前入住創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)20余家,每年開(kāi)展新增待孵化項(xiàng)目10個(gè),并在每個(gè)班級(jí)中設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)委員,積極支持大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。定期舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,每年吸引100多個(gè)項(xiàng)目參賽,支持立項(xiàng)50項(xiàng),每個(gè)立項(xiàng)項(xiàng)目給予5000—10000元的扶持資金。近年來(lái),在河南省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽中,4個(gè)團(tuán)隊(duì)獲得二等獎(jiǎng),4個(gè)團(tuán)隊(duì)獲得三等獎(jiǎng);立項(xiàng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目44項(xiàng)、省級(jí)53項(xiàng)、市級(jí)20項(xiàng)。其中,2022年,推薦20個(gè)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目,9個(gè)市級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目,其中10個(gè)項(xiàng)目獲得國(guó)家級(jí)立項(xiàng), 20個(gè)項(xiàng)目獲得省級(jí)立項(xiàng),9個(gè)項(xiàng)目獲得市級(jí)立項(xiàng)。積極組織參加第八屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽河南選拔賽,參賽項(xiàng)目538項(xiàng),歷年最多。

(二)Z學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制障礙分析

1.協(xié)同育人機(jī)制不夠健全

當(dāng)前,Z學(xué)院主要通過(guò)開(kāi)設(shè)課程、舉辦賽事、舉行報(bào)告會(huì)、開(kāi)展項(xiàng)目孵化培育等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng),總體來(lái)說(shuō),還處在探索階段,協(xié)同育人機(jī)制還沒(méi)有建立起來(lái),停留在僅僅依靠高校,缺少其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體,諸如行業(yè)協(xié)會(huì)、風(fēng)投機(jī)構(gòu)、企業(yè)等的參與,人才培養(yǎng)模式相對(duì)單一定向。只有構(gòu)建并逐步完善協(xié)同育人機(jī)制,加強(qiáng)與各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體的溝通交流與深度合作,將協(xié)同效應(yīng)發(fā)揮出來(lái),才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)、科研、設(shè)備、技術(shù)、人才等資源的互利共享,為高校培養(yǎng)具有開(kāi)放視野、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才提供重要保障。

2.校內(nèi)外資源缺乏有效整合機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要政、行、企、校多方主動(dòng)協(xié)同,以利于將各方資源進(jìn)行有序重組和融合創(chuàng)新,才能充分發(fā)揮協(xié)同育人的強(qiáng)大作用。經(jīng)過(guò)40余年的發(fā)展和沉淀,Z學(xué)院在教科研、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、人力資源等方面具有一定優(yōu)勢(shì),而政府在政策、資金等方面掌握著主動(dòng)權(quán),企業(yè)在高新技術(shù)、成果轉(zhuǎn)化等方面條件優(yōu)越,行業(yè)協(xié)會(huì)等社會(huì)組織在協(xié)調(diào)優(yōu)勢(shì)資源、搭建合作平臺(tái)等方面有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì),因此,作為一所主要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高校,需要加強(qiáng)與地方政府及各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體的合作,建立溝通協(xié)調(diào)機(jī)制,促進(jìn)各方各取所長(zhǎng),合力共為。

3.教師培訓(xùn)管理體系不健全

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)要求教師除了要具備扎實(shí)的理論功底以外,還要擁有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐背景和經(jīng)歷,理論與實(shí)踐相結(jié)合才能更好地指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。但是,目前Z學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量相對(duì)薄弱,專(zhuān)任教師數(shù)量有限,大多沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),選派教師到企業(yè)掛職鍛煉等實(shí)踐機(jī)會(huì)較少,更缺乏支持力度和鼓勵(lì)機(jī)制,教師的實(shí)際教學(xué)水平和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力很難得到實(shí)質(zhì)性提升。

4.保障和激勵(lì)機(jī)制不夠到位

近年來(lái),隨著“雙創(chuàng)”氛圍的不斷提升,很多學(xué)校相繼成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等平臺(tái),Z學(xué)院也成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院,但學(xué)校的保障體系不夠完善,僅僅出臺(tái)了宏觀政策,沒(méi)有相應(yīng)配套,不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展,更不能充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)者的主觀能動(dòng)性。再加上支持引進(jìn)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師或成功企業(yè)家的力度不夠,難以吸引到優(yōu)秀人才,導(dǎo)致師資力量薄弱的現(xiàn)狀難以改變。

5.教育管理體制有待優(yōu)化

高校的教育管理體制是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要保障。在國(guó)家的號(hào)召下,Z學(xué)院雖也建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心等常設(shè)機(jī)構(gòu),但教育管理體制有待優(yōu)化完善,對(duì)內(nèi)在隸屬關(guān)系、業(yè)務(wù)范圍、組織架構(gòu)、權(quán)責(zé)界限等方面尚不規(guī)范,對(duì)外與行業(yè)企業(yè)的育人理念各自為政、育人方式各不相謀、育人機(jī)制各行其是。

五、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制運(yùn)行的保障

(一)體制機(jī)制保障

1.思想保障

一方面,政府要高度重視,積極發(fā)揮引領(lǐng)作用,從制度、資金等方面制定一系列鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、孵化和培育的政策。另一方面,高校要提高政治站位和思想認(rèn)識(shí),從完成立德樹(shù)人根本任務(wù)的高度充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性和緊迫性,加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),加大政策引導(dǎo),營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

2.組織保障

建立有效的組織管理和協(xié)調(diào)服務(wù)機(jī)構(gòu),是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心問(wèn)題。政府相關(guān)職能部門(mén)要設(shè)立校企合作機(jī)構(gòu),改變以往高校關(guān)門(mén)教學(xué)、企業(yè)閉門(mén)生產(chǎn)的落后局面,充分調(diào)動(dòng)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院和研究中心、校內(nèi)外各種孵化器和科技園、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)等,形成高校、社會(huì)、企業(yè)良性互動(dòng)式發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。

3.制度保障

一是建立高校與地方政府、行業(yè)協(xié)會(huì)之間的溝通合作制度,通過(guò)聯(lián)席工作會(huì)議,及時(shí)反饋問(wèn)題,協(xié)調(diào)解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中的難題;二是建立兄弟高校之間的交流合作制度,通過(guò)多種渠道的合作,達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高的目的;三是健全高校與企業(yè)之間的深度合作,通過(guò)資源共享、平臺(tái)共建、人才共培等,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;四是建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)制度保障,如新媒體平臺(tái)服務(wù)制度、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)登記注冊(cè)一站式服務(wù)制度、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)制度等。

(二)資金環(huán)境保障

1.資金保障

政府層面。一方面要從政策和資金方面加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入和扶持力度;另一方面要營(yíng)造全社會(huì)積極支持和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍,鼓勵(lì)銀行、風(fēng)投機(jī)構(gòu)、企業(yè)等主體加大對(duì)高校和學(xué)生的資助,暢通融資渠道。

高校層面。一方面要加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金的投入及合理高效使用;另一方面要積極拓寬資金籌措渠道,通過(guò)設(shè)立基金會(huì)等形式,吸引社會(huì)組織、合作企業(yè)、校友等的積極參與。

2.環(huán)境保障

社會(huì)環(huán)境方面。要大力鼓勵(lì)創(chuàng)新、支持創(chuàng)業(yè),為大學(xué)生這個(gè)有著滿(mǎn)腔創(chuàng)業(yè)熱情但經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足的群體提供一個(gè)寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和包容的社會(huì)氛圍。鼓勵(lì)大學(xué)生勇于試錯(cuò)、敢為人先,培養(yǎng)其堅(jiān)韌不拔的意志品格和勇往直前的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

輿論環(huán)境方面。政府要利用本地主流媒體,大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值和意義,弘揚(yáng)崇尚科學(xué)、勇于創(chuàng)新的精神內(nèi)涵;高校要利用校內(nèi)外立體化宣傳平臺(tái)特別是官微官博等各類(lèi)新媒體資源,宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士、精英人物和典型企業(yè),極大地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和熱情。

(三)人力物力保障

1.師資保障

一方面,加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)兼職教師的理論培訓(xùn),并定期組織教師深入企業(yè)一線觀摩學(xué)習(xí)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn),提升教師的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面,加大力度引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高端人才,聘請(qǐng)行業(yè)精英、業(yè)務(wù)能手等到校執(zhí)教,組建多層次、有梯隊(duì)、高水平的師資團(tuán)隊(duì),講述他們的創(chuàng)業(yè)歷程,分享他們的實(shí)踐經(jīng)歷,激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.課程保障

第一,不同年級(jí)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著不同的需求,高校不能同一而論,要針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的不同需求,分層次設(shè)置針對(duì)性課程。具體來(lái)說(shuō),低年級(jí)重創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng),中年級(jí)重實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo),高年級(jí)重創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化。第二,高校要專(zhuān)創(chuàng)融合,即將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)互相滲透、有機(jī)融合,全方位多角度提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第三,推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程思政的深度融合。將敢闖的素質(zhì)、會(huì)創(chuàng)的本領(lǐng)和家國(guó)的情懷融入高質(zhì)量高品質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人命運(yùn)和國(guó)家命運(yùn)緊密結(jié)合,提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,讓學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中敢闖、會(huì)創(chuàng)、有為。

3.平臺(tái)保障

協(xié)同機(jī)制視角下,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要依靠高校的理論教學(xué)平臺(tái),還需要政府、社會(huì)、企業(yè)等各方搭建起多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。一是建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái),為大學(xué)生提供從項(xiàng)目孵化到培育落地等一系列的指導(dǎo)和幫助。二是要搭建技能大賽平臺(tái),政府相關(guān)部門(mén)要作為主辦方定期組織舉辦各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,為大學(xué)生提供豐富多彩的實(shí)踐平臺(tái)。三是加強(qiáng)高校與企業(yè)的深度合作平臺(tái),雙方均建立校企合作常設(shè)機(jī)構(gòu),形成長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制,不斷拓展校企合作領(lǐng)域,實(shí)現(xiàn)雙方共贏格局。

六、結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不僅是世界高等教育發(fā)展趨勢(shì),也是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在生成力。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程,需要政、企、校等多方共同參與,因此,構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制,讓各方通力合作,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。展望未來(lái),還需要對(duì)協(xié)同機(jī)制進(jìn)行深入的研究和探索,加強(qiáng)各創(chuàng)新主體的主動(dòng)協(xié)同和深度合作,通過(guò)建立起長(zhǎng)效機(jī)制,為黨和國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。