課程思政在機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

高 露，孫 博，王有軍

(遼寧工業(yè)大學(xué) 機(jī)械工程與自動化學(xué)院，遼寧 錦州 121001)

一、機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入課程思政的意義

課程思政最根本的宗旨就是“立德樹人”。立德樹人需要在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時(shí)潤物無聲地將價(jià)值觀的引領(lǐng)和素養(yǎng)的提升有機(jī)融入，潛移默化地幫助學(xué)生成長。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理工科教學(xué)中重要的組成部分，是學(xué)生獲得知識的重要途徑。將思政元素融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在驗(yàn)證、鞏固和加深課堂講授理論知識的基礎(chǔ)上，更有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力[1]。

二、機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中課程思政的應(yīng)用

機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括常用機(jī)構(gòu)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖測繪及其分析實(shí)驗(yàn)、平面機(jī)構(gòu)綜合及運(yùn)動分析實(shí)驗(yàn)、齒輪設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，機(jī)構(gòu)運(yùn)動方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、機(jī)械零部件認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、帶傳動實(shí)驗(yàn)、軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和減速器結(jié)構(gòu)分析實(shí)驗(yàn)。在講解實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)以及設(shè)備使用時(shí)，將思政元素融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)、思維啟迪、品格塑造。下面將從運(yùn)用唯物辯證法、開展勞動教育、學(xué)習(xí)大國工匠、強(qiáng)化創(chuàng)新思維等方面論述機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中課程思政的應(yīng)用[2]。

（一）運(yùn)用唯物辯證法，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

1.事物的特性是變化、發(fā)展，將唯物辯證法中基本的觀點(diǎn)——發(fā)展的觀點(diǎn)，運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以起到事半功倍的效果。如在認(rèn)知實(shí)驗(yàn)過程中，介紹機(jī)械零部件和機(jī)構(gòu)時(shí)，就要遵循這種觀點(diǎn)。首先，教師要緊跟社會發(fā)展的步伐充分了解哪些是企業(yè)常用的零件、機(jī)構(gòu)，講解過程中要有側(cè)重點(diǎn)，這些機(jī)構(gòu)在不斷涌現(xiàn)的新機(jī)器中是如何運(yùn)用的，將課程的理論知識與前沿知識、熱點(diǎn)問題相結(jié)合作為育人的動力。其次，教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，線下實(shí)物教學(xué)和線上虛擬仿真相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的感性認(rèn)識。最后，教師需要在實(shí)驗(yàn)過程中轉(zhuǎn)變授課方式，從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)，如在實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生觀察和回憶常用機(jī)構(gòu)在工程及生活中的應(yīng)用，如連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)，由此在培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)、熱愛生活的同時(shí)使其更感嘆社會發(fā)展帶來的日新月異的變化，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

2.問題意識是創(chuàng)新的起點(diǎn)和動力源。發(fā)現(xiàn)問題是前提，正確分析和解決問題是目的。帶傳動實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師向?qū)W生提問帶傳動的種類、實(shí)驗(yàn)用的帶傳動類型、帶傳動是靠什么傳動的、影響帶傳動的主要因素是哪些等，通過提問的方式使理論與實(shí)驗(yàn)建立聯(lián)系，回想課堂所學(xué)理論，在實(shí)驗(yàn)中觀察驗(yàn)證。齒輪設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)采用的是范成法，通過齒輪范成儀來實(shí)現(xiàn)輪坯與刀具間的傳動，并用筆將刀具刀刃的各個(gè)位置畫在圖紙上，由此學(xué)生可以清楚地觀察到齒輪范成的過程，這有助于加深學(xué)生對齒輪加工和嚙合原理的理解。在齒輪轉(zhuǎn)畫過程中，學(xué)生常常會提出這樣的問題：圓盤每次需轉(zhuǎn)動的角度為多少？或者使用托板帶動圓盤的形式，那么托板該移動多少？以學(xué)生的問題為導(dǎo)向，教師由此順理成章地引入唯物辯證法的適度原則，在轉(zhuǎn)畫過程中，有一個(gè)度的體現(xiàn)，用筆道畫出刀具刀刃走過的位置，圓盤轉(zhuǎn)動過大，齒形出不來；圓盤角度轉(zhuǎn)動過小，效率太低。那么我們做人做事也是如此，把握適度原則，過猶不及，欲速則不達(dá)，用辯證的眼光看待問題，少了得失心，提高了抗挫折能力，這便是德育。

又如在齒輪設(shè)計(jì)過程中要經(jīng)過齒輪參數(shù)設(shè)計(jì)、齒輪范成儀的設(shè)計(jì)、組裝范成儀、制作齒坯、安裝齒坯、對刀、加工等各環(huán)節(jié)。有的學(xué)生會問，哪個(gè)環(huán)節(jié)最為關(guān)鍵？教師需要告訴同學(xué)們，每一步都關(guān)鍵，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，第一步正確了，才能做第二步，第二步正確了才能做第三步，以此類推，如果第一步錯(cuò)了，后面便都是錯(cuò)的。由此，告知學(xué)生這樣的道理，一定要系好人生的第一粒扣子，人生沒有白走的路，每一步都算數(shù)。

3.量變到質(zhì)變，是事物發(fā)展的規(guī)律。在帶傳動實(shí)驗(yàn)中，需要學(xué)生觀察兩種現(xiàn)象：彈性滑動和打滑。彈性滑動發(fā)生在滑動弧上，是微小的、局部的，它是帶傳動的正常工作現(xiàn)象，是不可避免的。但彈性滑動發(fā)展到一定程度，帶在帶輪上會發(fā)生顯著或全面的滑動，即發(fā)生了打滑現(xiàn)象，打滑是帶傳動的失效形式，是可以避免的，而且當(dāng)帶正常工作時(shí)必須避免[3]。那么發(fā)生打滑現(xiàn)象，是彈性滑動量的積累，產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。這是量變到質(zhì)變發(fā)展得不好的結(jié)果，所以“不以善小而不為，不以惡小而為之。”通常來說，我們希望得到好的結(jié)果，比如背單詞，一天背十個(gè)，一年就背三千多個(gè)，這便是量的積累產(chǎn)生了質(zhì)的變化。所以青少年在做事時(shí)，要有苦干實(shí)干的沖勁和水滴石穿的韌性。

（二）對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的老黃牛精神

勞動精神就是熱愛勞動、專注勞動、以勞動為榮的精神。勞動精神需要從學(xué)生時(shí)代開始培養(yǎng)，使學(xué)生摒棄衣來伸手、飯來張口的不良習(xí)慣。在機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生們要能夠自覺地愛護(hù)每一臺教具產(chǎn)品，按規(guī)矩進(jìn)行拆卸、組裝；按次序擺放各類零件；按規(guī)定擺放各類工具、量具；認(rèn)真負(fù)責(zé)并及時(shí)清理工作場地，離開實(shí)驗(yàn)臺前一定把零件分門別類放回原處，增強(qiáng)責(zé)任感。這些要求使學(xué)生學(xué)會珍惜他人的勞動成果，學(xué)會由己及人地考慮事情，最終養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和吃苦耐勞的品質(zhì)。

（三）以大國工匠為榜樣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的深耕牛精神

工匠精神就是一絲不茍、精益求精的精神。通過講解觀看大國工匠的實(shí)例，如大國工匠高鳳林，我國火箭發(fā)動機(jī)焊接第一人，能把焊接停留時(shí)間從0.1 秒縮短到0.01 秒；胡雙錢，中國大飛機(jī)項(xiàng)目的技師，僅憑他的雙手和傳統(tǒng)鐵鉆床就可產(chǎn)生出高精度的零件。以大國工匠為榜樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其提高對自己的要求。在機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖測繪及其分析實(shí)驗(yàn)中，就非常需要具備這種精益求精的精神。如兩個(gè)構(gòu)件通過轉(zhuǎn)動副連接，轉(zhuǎn)動副需要用空心圓來表示，如果不仔細(xì)畫成了實(shí)心圓，就是錯(cuò)誤的，實(shí)心圓表示焊接；又如，為何要求機(jī)構(gòu)示意圖和機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖分別要大致按比例和嚴(yán)格按比例畫圖，這是因?yàn)檫\(yùn)動副的位置不同，將使機(jī)構(gòu)的性質(zhì)和功能發(fā)生根本的改變。比如：曲柄搖桿機(jī)構(gòu)，如果將曲柄相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)轉(zhuǎn)動副距離拉長，它就變成雙搖桿機(jī)構(gòu)了。所以，在畫圖時(shí)務(wù)必注意不要隨意畫主動件、從動件、執(zhí)行構(gòu)件的長度，以避免機(jī)構(gòu)圖表達(dá)錯(cuò)誤；畫圖時(shí)尤其應(yīng)注意有微小運(yùn)動的構(gòu)件，選擇構(gòu)件的最佳位置，避免構(gòu)件間的交叉和重疊等。總之，要讓學(xué)生們明白，作為一名機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，需具備一絲不茍、勤勤懇懇、敬業(yè)奉獻(xiàn)、勇于鉆研的匠人精神。

（四）強(qiáng)化創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的拓荒牛精神

在機(jī)構(gòu)運(yùn)動方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，創(chuàng)新思維體現(xiàn)得尤為明顯[4]。利用實(shí)驗(yàn)臺提供的零件，采用層面的概念搭接各種不同的平面機(jī)構(gòu)，學(xué)生需要自己設(shè)計(jì)方案，繪制簡圖并計(jì)算，用零件進(jìn)行搭接、驗(yàn)證、調(diào)試、改進(jìn)，最終確定設(shè)計(jì)方案。又如軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師課前錄微課，介紹零件名稱，學(xué)生需要自己預(yù)習(xí)、探究，初步擬訂方案，設(shè)計(jì)，完成實(shí)驗(yàn)。通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生提高了創(chuàng)新思維能力，為未來發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、多管齊下，豐富融入課程思政的方式、方法

（一）以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向

機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式采用課前預(yù)習(xí)+小班集中授課+小組自學(xué)+專題研究+課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告。課前預(yù)習(xí)內(nèi)容可包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?實(shí)驗(yàn)原理+實(shí)驗(yàn)設(shè)備和工具+實(shí)驗(yàn)任務(wù)+實(shí)驗(yàn)步驟+理論知識點(diǎn)+預(yù)設(shè)計(jì)等，學(xué)生可自主地完成預(yù)習(xí)任務(wù)[5]。課程中講解實(shí)驗(yàn)操作、重難點(diǎn)，討論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主動性，采用啟發(fā)教學(xué)，在課堂中加強(qiáng)過程考核，如軸系實(shí)驗(yàn)中，選用零件、安裝軸系、繪制裝配圖、繪制零件圖等環(huán)節(jié)均設(shè)置給分點(diǎn)。又如齒輪設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，齒輪幾何參數(shù)計(jì)算、選用刀具和圓盤、范成齒廓圖等都設(shè)置了給分點(diǎn)。課后要求獨(dú)立撰寫課后報(bào)告，要有學(xué)習(xí)反思。以學(xué)生為中心，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力及自學(xué)能力。該種教學(xué)模式改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（二）三位一體，協(xié)同育人

三位一體指的是任課教師、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師，各司其職，協(xié)同育人。第一，任課教師要嚴(yán)于律己、率先垂范，不斷提升自身修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，將課堂打造成有情、有義、有愛、有溫度的課堂。第二，輔導(dǎo)員在平時(shí)要與學(xué)生拉近距離，跟學(xué)生交流，站在他們角度考慮問題，充分理解學(xué)生，進(jìn)而更易實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。第三，導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，在生活上要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，育人育才。這樣，才能實(shí)現(xiàn)三位一體，協(xié)同育人的目標(biāo)。

（三）鉆研撰寫課程思政教學(xué)案例

教師要認(rèn)真鉆研撰寫課程思政教學(xué)案例，教學(xué)案例的撰寫可以從“案例主題+課程教學(xué)目標(biāo)+課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)思路+課程思政育人目標(biāo)+育人主題+教學(xué)過程實(shí)施（課程思政融入的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念及教學(xué)創(chuàng)新等）+教學(xué)反思（實(shí)施效果及成果、存在的問題及改進(jìn)思路）”等方面著手。教師要不斷地完善、更新教學(xué)案例，促進(jìn)各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)。

四、教學(xué)反思

（一）實(shí)施效果

通過在機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中實(shí)施課程思政，學(xué)生更加認(rèn)真地聽講，對于教師提出的問題，積極參與、互動良好。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生有反饋并用認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對待課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告，且樂于與教師溝通。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識增強(qiáng)了，愛護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的主人翁意識更加凸顯，創(chuàng)新思維不斷加強(qiáng)，而且更為團(tuán)結(jié)互助，對待實(shí)驗(yàn)愈加精益求精。

（二）存在的問題

1.目前融入思政元素的方式較多采用的是講授法，方法單一。思政元素的融入有時(shí)會顯得突兀一些，如何更巧妙地、潤物無聲地將其融入課程教學(xué)值得教師深入思考。

2.融入思政元素的點(diǎn)還需要再探討和商榷，每個(gè)實(shí)驗(yàn)有各自不同的特點(diǎn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)的知識點(diǎn)也都有自己的特性，思政元素點(diǎn)的挖掘，需要不斷摸索。

（三）今后的改進(jìn)思路

針對以上存在的問題，提出了今后的改進(jìn)思路：

1.目前思政元素的融入是基于教師的講解，以后需要逐漸改變這種傳授方式，引導(dǎo)式，啟發(fā)式，多采用問題教學(xué)法，讓學(xué)生自己去感悟，比教師直接提出來的效果更好。教師可以從思政的角度出發(fā)，尋找可以自然嵌入思政元素的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)大綱的編撰、實(shí)驗(yàn)講義的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的開發(fā)使用、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的布置、實(shí)驗(yàn)安全教育等。

2.由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少，融入思政元素不能長篇大論，針對不同的實(shí)驗(yàn)，要系統(tǒng)梳理、挖掘思政元素，盡量保證各個(gè)思政元素的點(diǎn)不重復(fù)、不老生常談。要將價(jià)值觀引領(lǐng)、知識傳授和能力培養(yǎng)三者有機(jī)融合。

五、結(jié)束語

機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)很重要，課程思政也很重要，將程思政融入機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)會產(chǎn)生1+1>2的協(xié)同育人效應(yīng)。本文主要從唯物辯證法、勞動教育、大國工匠、創(chuàng)新思維等方面著手，舉例闡述課程思政在機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，以期不斷引導(dǎo)學(xué)生提升素質(zhì)，使學(xué)生形成正確的社會主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)其吃苦耐勞的可貴品質(zhì)和敢于突破、精益求精的工匠精神。本研究豐富了實(shí)驗(yàn)中融入課程思政的方式方法，進(jìn)一步提高了機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的育人效果。