基于國際學術交流的研究生專業(yè)外語教學改革與探索

潘慧云，王明仕，麻冰涓

（河南理工大學資源環(huán)境學院 河南 焦作 454003）

隨著全球化進程的不斷推進，國際學術交流與合作日益頻繁，對各領域專業(yè)人才的外語水平提出了越來越高的要求。研究生培養(yǎng)應當與時俱進，積極適應國際化發(fā)展趨勢，不斷拓寬學生的國際視野，努力培養(yǎng)具有跨文化交際能力的復合型專業(yè)人才，以滿足各領域廣泛開展國際交流和合作的迫切需求[1]。

優(yōu)質的課程教學是研究生培養(yǎng)的重要基礎。相比于本科課程的注重基礎知識傳授，研究生課程更應聚焦方法傳授和能力培養(yǎng)。然而，當前研究生外語教學中普遍存在教學內容過時、教學方法和考核方式落后等問題，無法滿足全球化趨勢下高水平專業(yè)人才培養(yǎng)的需求[2]。本文從我國研究生專業(yè)外語教學現(xiàn)狀出發(fā)，探討基于國際學術交流能力培養(yǎng)的研究生專業(yè)外語教學改革與創(chuàng)新方法，為打造有全球視野、有專業(yè)本領的復合型人才培養(yǎng)模式提供理論支撐和實踐經(jīng)驗。

1 研究生專業(yè)外語教學現(xiàn)狀及問題分析

專業(yè)外語是研究生的一門專業(yè)必修課，教學內容一般包括英文文獻閱讀、論文撰寫及學術交流等內容。通過課程學習，可以擴大學生的專業(yè)詞匯量，培養(yǎng)讀、寫英語論文的能力及口頭交流能力[3]。然而，我國研究生專業(yè)外語教學過程中普遍存在以下問題：

①對課程的重視度不夠，教學和學習目標設定出現(xiàn)偏差。在研究生培養(yǎng)過程中，大部分導師和研究生均認為學習和培養(yǎng)的重點應該是專業(yè)知識和研究能力，而非語言學習。這種觀念導致師生普遍對專業(yè)外語的重視程度不夠，對專業(yè)外語的教學和學習目標認識不清，未能實現(xiàn)從本科生專業(yè)外語教學以專業(yè)詞匯和語法知識為中心的“閱讀理解”模式向研究生學術能力培養(yǎng)方向的轉變。

②課程設置不合理，教學內容陳舊。部分高校在研究生專業(yè)外語的課程設置上缺乏連貫性和系統(tǒng)性，缺少必要的語言學習基礎和語言技能培養(yǎng)。在教材和教學內容的選擇上缺乏主動性和創(chuàng)新意識，導致研究生專業(yè)外語教材較為簡單或陳舊，缺乏與時俱進的語言材料和研究成果，難以滿足研究生進行科研和學術交流的現(xiàn)實要求。

③教學方法單一，學生參與度不足。部分高校在研究生專業(yè)外語教學中仍采用課堂講授為主的教學模式，缺乏互動性和實踐性，難以調動學生的學習積極性和主動性。同時，由于研究生的英語水平存在較大差異，導致部分學生對課堂內容缺乏興趣，部分學生則過于吃力，直接影響教學效果。

④考核方式不科學。當前研究生專業(yè)外語考核中采用的評價方式不科學，仍以知識點識記、文章閱讀等為主要考核內容，或者要求學生提交一篇外文文獻翻譯，缺乏對學生外語實際應用能力和創(chuàng)新能力的考查，無法真實反映學生的外語應用和交際能力。

2 研究生專業(yè)外語應用能力培養(yǎng)的重要性及教學目標

2.1 研究生專業(yè)外語應用能力培養(yǎng)的重要性

專業(yè)外語是研究生的必修課程，主要培養(yǎng)學生在專業(yè)領域熟練使用英語的能力。首先，專業(yè)外語能力是研究生教育適應國際化發(fā)展趨勢的必然要求。隨著全球化進程的不斷推進，國際交流和合作日益頻繁，研究生教育需要適應國際化發(fā)展趨勢，培養(yǎng)具備國際視野和跨文化交際能力、適應國際交流和合作需要的高水平人才。其次，專業(yè)外語能力可以提高研究生的科研能力和學術水平。專業(yè)外語教學可以幫助學生更好地理解和運用專業(yè)知識，有助于提高其科研質量和影響力。第三，可以增強學生的就業(yè)競爭力。具備較強的專業(yè)外語能力和國際視野能夠為研究生贏得更多的就業(yè)機會和職業(yè)發(fā)展空間，更好地服務跨國企業(yè)和國際組織。

經(jīng)過本科階段的學習和積累，學生已經(jīng)具備一定的環(huán)境工程專業(yè)的基礎知識，掌握了一定數(shù)量的專業(yè)詞匯，并具有一定的英文文獻檢索能力和英文閱讀、寫作及口頭表達能力。因此，研究生階段應當在本科學習的基礎上改變教學方法，明確教學目標，將能力培養(yǎng)放在首位，注重提高學生的綜合素質和國際交流能力，使其在全球化的學術環(huán)境中具有更強的適應性和競爭力。

2.2 研究生專業(yè)外語教學目標

研究生專業(yè)外語教學目標設定中，首先應重視提高學生的外語應用能力，使其能夠熟練運用外語進行學術交流和研究工作。其次，應注重培養(yǎng)學生的科研興趣和能力。教師應通過選取本學科最新的高水平科研論文，引導學生關注專業(yè)領域的前沿研究成果，培養(yǎng)他們的研究興趣和創(chuàng)新能力，幫助他們更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。第三，應培養(yǎng)和拓展學生的國際化視野，提高學生的跨文化交際能力。專業(yè)外語教學的重點不僅是傳授語言知識，更要培養(yǎng)學生的國際化視野，提高其跨文化交際能力。通過專業(yè)外語學習，讓學生更好地了解國際前沿的學術理念和技術，培養(yǎng)他們的國際化思維和跨文化交際能力，從而更好地適應全球化的學術環(huán)境和競爭環(huán)境。

因此，為切實貫徹“以學生為中心，以教師為主導”的課程改革方針，將培養(yǎng)學生的國際學術交流能力設定為研究生專業(yè)外語教學改革的核心目標。綜合考慮學科特點及研究生的專業(yè)知識和外語水平，我們設定了以下四個基于國際學術交流能力培養(yǎng)的研究生專業(yè)外語教學目標：①能熟練閱讀和理解本專業(yè)研究領域的英文書籍、文獻及報告等各類專業(yè)學術資料；②能獨立使用英語撰寫學術論文；③能聽懂和理解英語專業(yè)學術報告和講座；④能使用英語匯報自己的研究內容和成果，初步具備國際學術交流能力。

3 研究生專業(yè)外語教學改革與探索路徑

3.1 加強專業(yè)外語教學的重視度，加強師資隊伍建設

隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，科研與教學相融合已經(jīng)成為高校教育的必然趨勢[4]。因此，高校應首先加強對研究生專業(yè)外語教學的重視程度，提高任課教師的專業(yè)素養(yǎng)和外語水平，鼓勵在相關領域具有一定學術水平且經(jīng)常閱讀外語學術書刊的教師擔任主講教師。通過定期開展相關培訓和國際交流等方式，提高教師的專業(yè)外語水平，并鼓勵教師積極開展科研工作，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，更好地服務于教學。同時，加強與導師和研究生的交流和互動，扭轉師生中普遍存在的對專業(yè)外語的偏見，從師生真實需求出發(fā)改進教學內容和方法，從知識本位回歸到能力本位，切實落實研究生學術能力培養(yǎng)這一核心教學目標。

3.2 更新和拓展教學內容，搭建專業(yè)外語教學資源庫

研究生專業(yè)外語教材的選擇上應兼顧課程教學目標和學生的學術需求，優(yōu)先選擇內容經(jīng)典、翔實、反映本學科最新研究成果的教材，以便學生系統(tǒng)掌握本學科專業(yè)外語基礎知識。同時，需要不斷拓展教學內容，增加能反映專業(yè)領域最新研究成果和實踐經(jīng)驗的相關內容。可以選擇國際知名環(huán)境類學術期刊，如等作為補充教材，精選各研究方向的高水平論文，搭建專業(yè)外語教學資源庫，通過閱讀和分析，讓學生在了解專業(yè)領域最新研究成果和發(fā)展趨勢的同時培養(yǎng)其文獻閱讀和寫作能力。

3.3 堅持能力培養(yǎng)導向，形成多元化現(xiàn)代教學方式

3.3.1 重視科技文體與專業(yè)術語教學

專業(yè)外語教學首先要讓學生掌握科技文體和專業(yè)領域的常用術語和表達方式。教師在授課過程中，應該重點講解科技文體和術語的用法，并通過實例演練、反復練習等方式，擴大學生的專業(yè)詞匯量，讓學生逐步熟悉和掌握科技英語文體及結構，為熟練閱讀本專業(yè)領域的英文文獻及科學報告、初步掌握英語學術論文寫作方法打下良好基礎。

3.3.2 重視閱讀與寫作訓練

課堂講解是訓練學生閱讀與寫作能力的常用方法。教師通過講解課程內容和語法知識，幫助學生掌握外語知識。同時，通過任務型教學方法，選擇和提供高水平英文文獻，讓學生在規(guī)定時間內進行閱讀理解并進行歸納總結，提高學生閱讀英文文獻的能力。在教學過程中，教師還可以利用多種教學媒介和手段，引入真實的案例，通過開展小組討論，組織學生撰寫英文摘要、問題解決方案等，讓學生在互動中學習和提高專業(yè)英語讀寫水平。這種研討式的教學方法既能充分調動學生自主學習的積極性，還有利于提升學生的專業(yè)素養(yǎng)[5]。

3.3.3 加強聽說能力培養(yǎng)

專業(yè)外語教學還需注重聽說能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^雙語教學、聽力練習、口語交流等方式，提高學生的聽力水平和口語表達能力。教師可以利用多媒體教學設備，播放一些英文紀錄片或科普視頻，調動學生學習的積極性，引導學生通過觀看和討論來提高聽說能力。為提高學生的口語表達能力，教師可以組織學生進行課堂討論或小組交流活動，讓學生在實踐中學習外語，增強交際能力。通過案例分析和討論，為學生提供一個展示自己的平臺，增強自信心和成就感。在課程教學期間，模擬國際學術交流活動，安排學生進行1 次5―10 分鐘的自由選題學術報告，讓學生熟悉和了解國際學術交流的內容和模式，鍛煉他們的學術交流能力。

3.4 推行全過程綜合考核模式

專業(yè)外語考核應摒棄傳統(tǒng)的試卷考試或者單純文獻翻譯的模式，而應采用更加多元、客觀的考核方式，不僅要注重學生的成績，還要注重學生的實際應用能力和創(chuàng)新能力。通過專業(yè)外語教學改革，將課堂表現(xiàn)、研究報告、口頭演講等內容引入考核體系中，全面考查學生的外語應用和交流能力。通過考核方式的改革，促進學生對教學環(huán)節(jié)的關注和參與，真正實現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的教學目標。

4 結論與展望

研究生專業(yè)外語課程對提升研究生的學術水平和科研能力具有重要作用，以國際學術交流能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)外語教學改革是新時代高水平人才培養(yǎng)的必然要求。通過拓展教學內容、改進教學方法及實施全過程綜合考核模式，可以有效提高學生的學習興趣，鞏固和提高研究生在基礎英語階段獲得的能力，使學生能以英語為工具高效獲取和交流本專業(yè)領域的知識和信息，從而為高水平、國際化人才培養(yǎng)發(fā)揮更重要的作用。