初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用淺探

黃青華

引言

隨著新課程改革的實(shí)施，教師開始將一些新的教學(xué)理念和方法應(yīng)用在教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式逐漸頻繁地被應(yīng)用于初中英語課堂中。在核心素養(yǎng)理念下，為了更好地落實(shí)英語學(xué)科育人目標(biāo)，初中英語教師應(yīng)積極探索，有效應(yīng)用小組合作探究學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與意義

小組合作學(xué)習(xí)是以小組為基本組成單位，以小組成員之間的合作性活動(dòng)為載體，以小組成員共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為目的，以小組總體成績(jī)和個(gè)人在小組中的表現(xiàn)為評(píng)價(jià)依據(jù)的教學(xué)策略體系。初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)具體指教師以小組活動(dòng)為基本的教學(xué)組織方式，將全班學(xué)生劃分成若干小組，促進(jìn)小組成員之間圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)積極、有效互動(dòng)，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中相互交流、幫助，實(shí)現(xiàn)英語綜合語言運(yùn)用能力、心理素質(zhì)和交流能力等的提升。小組合作學(xué)習(xí)中的小組內(nèi)部交流并不僅指知識(shí)、技能方面的交流，還包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的交流，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)是一種具有時(shí)代精神的教學(xué)理念，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)其良好合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方式之一。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，有展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能在互相幫助中不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能獲得自信。

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積極互動(dòng)、互相幫助、發(fā)揮才能，被同伴肯定和認(rèn)可，從而獲得滿足感和自信心。在與同伴交流、討論的過程中，學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，展現(xiàn)自己的思維過程，鍛煉語言表達(dá)能力及分析、解決問題的能力。

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維積極性。小組合作學(xué)習(xí)模式能給予學(xué)生較大的自主空間，促使其主動(dòng)參與、積極思考。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，更好地理解所學(xué)內(nèi)容和鍛煉語言運(yùn)用能力，使組內(nèi)成員之間的“信息差”在交流、討論的過程中得以填充。

小組合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的溝通能力、合作能力、處理人際關(guān)系的能力和思維能力（趙彬霞 2019），使其體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，營(yíng)造和諧、融洽、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

二、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用困境

就目前初中英語教學(xué)的實(shí)際情況來看，很多教師在教學(xué)中并不能很好地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，主要存在以下問題：

首先，教師的教學(xué)理念陳舊，雖然采取了小組合作學(xué)習(xí)模式，但實(shí)際上沒有改變以教師為主導(dǎo)的“灌輸式”教學(xué)的本質(zhì)。

其次，教師未綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，僅僅按照座位對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，導(dǎo)致小組之間能力差距較大，從而影響了小組合作學(xué)習(xí)的效果。

再次，教師在教學(xué)活動(dòng)中沒有做到以學(xué)生為主體，習(xí)慣先讓他們就問題展開討論，再自顧自地講解，導(dǎo)致小組討論失去了意義。

最后，部分學(xué)生由于自制力不強(qiáng)，在小組討論中渾水摸魚，甚至干擾小組其他成員的學(xué)習(xí)與討論，導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂。

另外，部分教師在組建小組、布置任務(wù)后讓學(xué)生自由探索，未提供規(guī)范性、合理性、及時(shí)性的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中盲目地交流和討論，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。

三、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)、合理分組

學(xué)生之間存在個(gè)體差異。教育的一個(gè)宗旨是尊重、接受學(xué)生的差異性。要實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的有效性，教師就要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上做到科學(xué)、合理分組。

在初中英語日常教學(xué)中，教師要通過多種途徑全面了解學(xué)生，包括知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、興趣愛好、性格特點(diǎn)等方面。

全面了解學(xué)生是科學(xué)、合理分組的前提。在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師要以促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展為目的，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，確保每個(gè)小組都有不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，小組中的每個(gè)組員都能在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

教師要通過科學(xué)、合理的分組讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中獲得不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生通過帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)、幫助同學(xué)獲得自信。

（二）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

要確保小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用取得良好的效果，教師就應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用。一方面，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們主動(dòng)參與知識(shí)學(xué)習(xí)和探討（李俏2019）；另一方面，適時(shí)融入學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)過程，及時(shí)提供幫助，引導(dǎo)他們圍繞明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、朝著正確的方向，積極交流和探討，避免其產(chǎn)生娛樂、隨意心態(tài)及課堂出現(xiàn)秩序混亂的情況。教師有必要關(guān)注小組中每個(gè)成員的學(xué)習(xí)狀況，如果學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中遇到難以解決的問題或者偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，就要及時(shí)提供指引。在促進(jìn)學(xué)生充分、深入探討的同時(shí)，教師要把控全局，為他們的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。這要求教師不斷提升專業(yè)技能及素養(yǎng)。

通過在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，教師不僅可以改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以將更多的時(shí)間用于指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和思維方法，使其在充滿樂趣的學(xué)習(xí)過程中不斷提高英語水平（尚金蘭2019）。

在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師要讓小組成員明確各自的職責(zé)，特別是讓組長(zhǎng)積極發(fā)揮帶動(dòng)作用，引領(lǐng)小組成員各司其職。教師應(yīng)設(shè)置開放性問題或者有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情；留出充足的課堂時(shí)間供學(xué)生思考和溝通，防止他們?yōu)榱粟s時(shí)間而不認(rèn)真完成教師布置的任務(wù)。

（三）選擇合適的時(shí)機(jī)

并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)認(rèn)真篩選用于合作探究的話題或問題，又要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。只有利用合適的時(shí)機(jī)開展小組合作學(xué)習(xí)，才能有效激發(fā)學(xué)生參與的意愿。比如，當(dāng)學(xué)生因觀點(diǎn)不同而產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師可以組織他們采用辯論的形式開展小組合作學(xué)習(xí)。切忌沒有選擇地讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，因?yàn)檫@樣一方面會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間；另一方面難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

（四）營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在一定的課堂環(huán)境中進(jìn)行的。在初中英語教學(xué)中，為了促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，教師要營(yíng)造自由、輕松、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主性，也可以有效促進(jìn)其開拓思維，積極思考，讓他們與同學(xué)積極互動(dòng)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以通過教室的布置、情境的創(chuàng)設(shè)、語言表達(dá)等途徑營(yíng)造自由、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（五）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程改革倡導(dǎo)教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，自主、積極地參與交流與討論。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和在教學(xué)中大包大攬的做法，充分信任學(xué)生，敢于大膽放手，給他們提供更多發(fā)展智能、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。這要求教師在教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變自身角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者，滿足其學(xué)習(xí)需求。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

學(xué)生的合作意識(shí)直接影響小組合作學(xué)習(xí)開展的效果。因此，在初中英語日常教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的合作意識(shí)。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考與探究，讓他們通過豐富的合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，提升合作意識(shí)。學(xué)生只有提升了合作意識(shí)，才會(huì)積極地參與小組合作學(xué)習(xí)。

（七）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

在開展初中英語小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)融入學(xué)法指導(dǎo)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。比如，教師指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真傾聽他人講話、記錄重要信息、及時(shí)反思、定期總結(jié)、積極運(yùn)用輔助工具、整理思路、必要時(shí)尋求幫助等。

（八）重視評(píng)價(jià)與反思

在初中英語教學(xué)過程中，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與反思尤為重要。教師要通過客觀、公正、全面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力，引導(dǎo)他們通過反思不斷完善自己，從而有效提高初中英語教學(xué)效果。比如：教師布置了小組內(nèi)默寫并檢查單詞的任務(wù)，某個(gè)小組的成員不僅找出了寫錯(cuò)的單詞，還總結(jié)了出錯(cuò)的原因并在組內(nèi)分享。教師及時(shí)表揚(yáng)該組的具體做法，并倡導(dǎo)其他小組借鑒經(jīng)驗(yàn)、積極仿效，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，不僅要對(duì)小組的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使其通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得成就感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和積極性。

結(jié)語

與傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式相比，小組合作學(xué)習(xí)模式具有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，有助于營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮集體的力量。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，合理安排教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性，并做好學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高其小組合作學(xué)習(xí)的效率。

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用不僅要有量的提升，還要有質(zhì)的提升。這需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行改良，以促進(jìn)學(xué)生更積極地參與，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。