基于CiteSpace的2006—2022年新型職業(yè)農(nóng)民研究演進(jìn)與展望

劉曉敏 焦庚英

江西科技師范大學(xué)旅游學(xué)院，江西 南昌 330000

1 問題提出

2012 年，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新持續(xù)增強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品供給保障能力的若干意見》正式提出新型職業(yè)農(nóng)民概念。新型職業(yè)農(nóng)民作為農(nóng)民群體的重要組成部分，可以引領(lǐng)新時代農(nóng)業(yè)向前發(fā)展。新型職業(yè)農(nóng)民已成為研究的熱點(diǎn)話題，不同時期均有學(xué)者對其進(jìn)行研究，但鮮有學(xué)者對不同時期的研究成果進(jìn)行階段劃分和主題梳理，缺乏整體視角下的研究動態(tài)變化和研究熱點(diǎn)的差異性分析。鑒于此，筆者利用CiteSpace 文獻(xiàn)計量工具分析新型職業(yè)農(nóng)民研究演進(jìn)，劃分出研究階段、各階段的研究主題，從整體把握研究進(jìn)展和趨勢，以期為我國新型職業(yè)農(nóng)民研究提供理論參考和方向指引。

2 數(shù)據(jù)來源和研究方法

2.1 數(shù)據(jù)來源

以中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫收錄的中文核心期刊和中文社會科學(xué)引文索引期刊為數(shù)據(jù)來源，以“新型職業(yè)農(nóng)民”為主題詞，在數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行高級檢索，手動刪除與研究主題無關(guān)、非研究性質(zhì)的文獻(xiàn)，如訪談記錄、會議通知、書評、征稿通知、沒有作者的文獻(xiàn)及其他無關(guān)條目等。在選取的數(shù)據(jù)來源中，新型職業(yè)農(nóng)民研究主題從2006年才開始出現(xiàn)，因此文獻(xiàn)選取年份為2006—2022 年。此次研究共計選取符合條件的文獻(xiàn)588篇。

2.2 研究方法

運(yùn)用CiteSpace 文獻(xiàn)計量分析工具對選取文獻(xiàn)進(jìn)行深入挖掘與分析，對選取文獻(xiàn)的年發(fā)文量、發(fā)文作者、發(fā)文機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，繪制新型職業(yè)農(nóng)民研究可視化知識圖譜。

3 知識圖譜分析

3.1 年發(fā)文量分析

根據(jù)新型職業(yè)農(nóng)民研究年發(fā)文量的特點(diǎn)，可將新型職業(yè)農(nóng)民研究分為3個階段（見圖1）。

圖1 2006—2022年新型職業(yè)農(nóng)民研究年發(fā)文量統(tǒng)計

2006—2012 年是研究起步階段，年均發(fā)文量為5篇。2005 年，黨的十六屆五中全會提出要培育“有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民”，首次提出了新型農(nóng)民的概念。在此基礎(chǔ)上，2006 年我國開始出現(xiàn)關(guān)于新型農(nóng)民的研究，但我國學(xué)者對該主題的研究較少。2006年，徐天永［1］發(fā)表的《把職業(yè)教育辦成新型農(nóng)民的搖籃》是我國最早研究新型職業(yè)農(nóng)民的文獻(xiàn)。

2013—2016 年是快速發(fā)展階段，年均發(fā)文量為50篇。這是由于2012 年《中共中央 國務(wù)院關(guān)于加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新持續(xù)增強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品供給保障能力的若干意見》又提出新型職業(yè)農(nóng)民的概念。隨著社會的發(fā)展，人們對新型職業(yè)農(nóng)民的要求在不斷深化，相關(guān)研究成果也在不斷增多。

2017—2022 年是穩(wěn)步發(fā)展階段，年均發(fā)文量為58篇，增長幅度不大。在此階段，國家一直重視新型職業(yè)農(nóng)民的培育問題。2018 年，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》［2］提出實(shí)施新型職業(yè)農(nóng)民培育工程。鄉(xiāng)村振興背景下，我國學(xué)者針對新型職業(yè)農(nóng)民的研究成果不斷增多。2019 年和2020 年是年發(fā)文量的頂峰，發(fā)文量均為69篇。

3.2 發(fā)文機(jī)構(gòu)分析

運(yùn)用CiteSpace 文獻(xiàn)計量工具對樣本文獻(xiàn)的發(fā)文機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析可知，農(nóng)業(yè)類院校、職業(yè)教育院校是研究主力軍。圖譜中機(jī)構(gòu)名稱的字體大小與其發(fā)文數(shù)量成正比。由圖2 可知，江蘇理工學(xué)院教育學(xué)院字體最大，說明其發(fā)文量最多（發(fā)文量為16 篇），對新型職業(yè)農(nóng)民研究的貢獻(xiàn)最大；其次是無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院和華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，其發(fā)文量均為9 篇。圖譜中共有310 個節(jié)點(diǎn)，109 條連線，發(fā)文機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)廣泛分布的局面，但發(fā)文機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)密度很低，僅為0.002 3，僅有部分研究機(jī)構(gòu)存在合作關(guān)系，如江蘇理工學(xué)院和華東師范大學(xué)存在合作關(guān)系。根據(jù)兩所院校的發(fā)文量及合作密度，針對新型職業(yè)農(nóng)民研究形成了比較有代表性的研究團(tuán)體，其中江蘇理工學(xué)院的陳春霞與華東師范大學(xué)的石偉平等人多次合作研究新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)效能、勝任素質(zhì)等內(nèi)容。但大多數(shù)研究機(jī)構(gòu)還是呈現(xiàn)比較零散的合作狀態(tài)，不利于對新型職業(yè)農(nóng)民進(jìn)行系統(tǒng)性研究。

圖2 2006—2022年新型職業(yè)農(nóng)民發(fā)文作者網(wǎng)絡(luò)圖譜

3.3 發(fā)文作者分析

運(yùn)用CiteSpace 文獻(xiàn)計量工具對樣本文獻(xiàn)的作者進(jìn)行研究，可以更好地了解該領(lǐng)域的核心作者、高產(chǎn)作者及作者之間的合作分布規(guī)律。根據(jù)萊普斯定律對研究領(lǐng)域高產(chǎn)作者的界定，高產(chǎn)作者為杰出科學(xué)家中最低產(chǎn)的那位科學(xué)家所發(fā)表的論文數(shù)或者最高產(chǎn)科學(xué)家發(fā)表論文數(shù)的平方根的0.749倍［3］，表達(dá)式為

式（1）中：M為計算所得的論文篇數(shù)，Nmax為最高產(chǎn)作者的發(fā)文量。通過CiteSpace 對發(fā)文作者數(shù)據(jù)進(jìn)行分析可知，最高產(chǎn)作者為吳易雄，共發(fā)文15 篇，代入數(shù)據(jù)計算可知，M為2.9，高于該值的核心作者共有23位，即這23 位學(xué)者共同形成了新型職業(yè)農(nóng)民的核心研究群體。圖3 中共有342 個節(jié)點(diǎn)、153 條連線，網(wǎng)絡(luò)連線密度僅為0.002 6。圖譜中作者姓名的字體大小與其發(fā)文量成正比，節(jié)點(diǎn)連線代表作者之間的合作關(guān)系。綜上可知，部分作者之間存在合作關(guān)系，但合作次數(shù)較少，說明作者之間沒有形成緊密的合作關(guān)系。在新型職業(yè)農(nóng)民研究領(lǐng)域，存在以呂莉敏、張亮、吳兆明、陳春霞、雷顯凱、康宏芹、吳易雄為代表的七大合作團(tuán)體，也存在以徐輝、趙丹、閆志利等為代表的獨(dú)立研究個體。

圖3 2006—2022年新型職業(yè)農(nóng)民發(fā)文機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖譜

3.4 研究熱點(diǎn)與前沿分析

關(guān)鍵詞突現(xiàn)指在某一時間內(nèi)研究關(guān)鍵詞突然增加，開展關(guān)鍵詞突現(xiàn)性檢測可以了解某段時間節(jié)點(diǎn)內(nèi)的研究熱點(diǎn)、趨勢和前沿動態(tài)等的發(fā)展情況。由表1可知，關(guān)鍵詞突現(xiàn)強(qiáng)度排名前10 的為“鄉(xiāng)村振興”“新型農(nóng)民”“新農(nóng)村”“影響因素”“培養(yǎng)”“農(nóng)民培育”“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”“城鎮(zhèn)化”“高職院?！奔啊皩Σ摺?。根據(jù)關(guān)鍵詞突現(xiàn)分布規(guī)律，筆者將新型職業(yè)農(nóng)民研究劃分為3 個階段：研究初探階段（2006—2012 年）、研究深入階段（2013—2017年）、研究完善階段（2018—2022年）。

表1 2006—2022年新型職業(yè)農(nóng)民研究關(guān)鍵詞突現(xiàn)

2006—2012 年為新型職業(yè)農(nóng)民研究初探階段。該階段研究成果較少，研究熱點(diǎn)主要有“新型農(nóng)民”“新農(nóng)村”“價值”3 個。2005 年，中共十六屆五中全會提出建設(shè)社會主義新農(nóng)村、推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)；2006 年，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見》首次提出新型農(nóng)民的概念。此階段的研究主題主要聚焦新型農(nóng)民的內(nèi)涵解讀、新型農(nóng)民培訓(xùn)對于新農(nóng)村建設(shè)的價值、農(nóng)村職業(yè)教育的路徑探索［4］。

2013—2017 年為新型職業(yè)農(nóng)民研究深入階段。該階段歷時最長且研究成果呈現(xiàn)迅猛增加的態(tài)勢，出現(xiàn)了“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”“培訓(xùn)”“城鎮(zhèn)化”等關(guān)鍵詞。2012 年，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新持續(xù)增強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品供給保障能力的若干意見》提出“大力培育新型職業(yè)農(nóng)民”［5］。從新型農(nóng)民演變到新型職業(yè)農(nóng)民，學(xué)者們對新型職業(yè)農(nóng)民的研究不斷深入。在培育路徑方面，學(xué)者們提出依靠科技進(jìn)步、利用現(xiàn)代學(xué)徒制、借鑒他國培育經(jīng)驗(yàn)等措施培育新型職業(yè)農(nóng)民。2014 年，黨的十八大明確提出新型城鎮(zhèn)化概念。在此階段，學(xué)者們的研究重點(diǎn)是新型城鎮(zhèn)化發(fā)展背景下，留守農(nóng)民的職業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展和改革等內(nèi)容。新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)過程中的體系建構(gòu)、制度建設(shè)也是學(xué)者們研究的重點(diǎn)內(nèi)容。由此可見，此階段我國學(xué)者針對新型職業(yè)農(nóng)民培育的研究正在不斷深入并且逐步完善。

2018—2022 年為新型職業(yè)農(nóng)民研究完善階段，出現(xiàn)了“鄉(xiāng)村振興”“培育路徑”等關(guān)鍵詞。2018 年，黨的十八大明確提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，對新型職業(yè)農(nóng)民提出了更高的要求。在此背景下，學(xué)者們的研究內(nèi)容聚焦在新型職業(yè)農(nóng)民的培育方向和路徑。此外，從職業(yè)教育的角度來培育新型職業(yè)農(nóng)民也是此階段該研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，在研究內(nèi)容上包括“校企合作”“內(nèi)生動力提升”“課程體系建設(shè)”等。

3.5 研究主題分析

研究主題可以反映關(guān)鍵詞之間的相關(guān)程度及內(nèi)在研究知識架構(gòu)，對表1 中的關(guān)鍵詞進(jìn)行合并、刪減后，得到3 大主題：新型職業(yè)農(nóng)民內(nèi)涵、新型職業(yè)農(nóng)民培育困境、新型職業(yè)農(nóng)民培育路徑。

3.5.1 新型職業(yè)農(nóng)民內(nèi)涵研究

新型職業(yè)農(nóng)民的發(fā)展主要有4 個階段，從傳統(tǒng)農(nóng)民到職業(yè)農(nóng)民再到新型農(nóng)民，最后發(fā)展到新型職業(yè)農(nóng)民。傳統(tǒng)農(nóng)民是社會學(xué)意義上的農(nóng)民身份，經(jīng)濟(jì)來源主要是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)產(chǎn)品銷售；職業(yè)農(nóng)民是以農(nóng)業(yè)為職業(yè)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營中具有專業(yè)化、技能化、市場化等特征的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從業(yè)者［6］；新型農(nóng)民被定位為新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體，注重的是全面發(fā)展［7］；隨著現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展，我國又提出了新型職業(yè)農(nóng)民的概念，學(xué)者們對此有不同的解釋。張明媚［8］認(rèn)為，新型職業(yè)農(nóng)民不僅要有較高的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能水平，還要具備經(jīng)營能力、管理技能、抵御風(fēng)險意識和市場意識。魏學(xué)文等［9］從多維度界定了新型職業(yè)農(nóng)民的內(nèi)涵：有濃厚的農(nóng)業(yè)、農(nóng)村情懷，有自己穩(wěn)定的職業(yè)特征和職業(yè)技能，有強(qiáng)烈的現(xiàn)代意識和現(xiàn)代化的生產(chǎn)經(jīng)營能力，有明確的經(jīng)濟(jì)人屬性和較高社會地位的群體。在對新型職業(yè)農(nóng)民內(nèi)涵研究的過程中，農(nóng)民職業(yè)化的概念更加清晰，農(nóng)民的地位逐漸凸顯，人們對農(nóng)民的素質(zhì)、技能及創(chuàng)新能力等方面都提出了更高的要求。

3.5.2 新型職業(yè)農(nóng)民培育困境研究

新型職業(yè)農(nóng)民培育困境研究主要涉及培育的外部困境和內(nèi)部困境。學(xué)者對于新型職業(yè)農(nóng)民培育的外部困境研究主要涉及培育政策、培育機(jī)制、培育主體、培育對象、培育內(nèi)容、培育模式等。在培育政策方面，如沒有較完善的生產(chǎn)扶持及風(fēng)險防控措施，法律規(guī)范制度缺失；在培育機(jī)制方面，如未建立統(tǒng)一的科學(xué)認(rèn)定、分級管理、動態(tài)考核機(jī)制，激勵機(jī)制不完善；在培育主體方面，如職責(zé)不明確，培育內(nèi)驅(qū)力不強(qiáng)，培育主體之間沒有形成良好的協(xié)作互動關(guān)系；在培育對象方面，如學(xué)員構(gòu)成比較復(fù)雜，培訓(xùn)缺乏針對性和有效性；在培育內(nèi)容方面，如內(nèi)容雷同單一，沒有滿足農(nóng)民的實(shí)際需求；在培育模式方面，如培育模式存在創(chuàng)新性、發(fā)展性不足等問題［10-11］。新型職業(yè)農(nóng)民培育的內(nèi)部困境研究主要涉及培育意愿方面。例如，新型城鎮(zhèn)化發(fā)展和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營經(jīng)濟(jì)收益較低，使培育對象參與培育的積極性不高；政策宣傳不到位導(dǎo)致培育對象思想認(rèn)識不足，對培育工作持懷疑態(tài)度［12］。

3.5.3 新型職業(yè)農(nóng)民培育路徑研究

我國學(xué)者針對新型職業(yè)農(nóng)民培育，主要從宏觀（政府）、中觀（職業(yè)院校）、微觀（培育對象）層面提出優(yōu)化路徑。

在政府層面，政府出臺的政策對新型職業(yè)農(nóng)民培育具有良好的導(dǎo)向和支持作用。針對培育過程中出現(xiàn)的困境，我國學(xué)者主要從生產(chǎn)扶持、人才激勵、農(nóng)村社會保障等方面進(jìn)行培育路徑研究。例如，政府應(yīng)加強(qiáng)財政投入，改善農(nóng)村基礎(chǔ)條件；對培育主體實(shí)行稅費(fèi)減免、貼息貸款、直接補(bǔ)助；增強(qiáng)新型職業(yè)農(nóng)民資格認(rèn)定彈性，建立完善的職稱評定激勵機(jī)制，加大農(nóng)業(yè)保險扶持力度等［13］。

在職業(yè)院校層面，職業(yè)院校作為最主要的新型職業(yè)農(nóng)民培育主體，在培育過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。我國學(xué)者主要從精細(xì)分類培育對象（按照培育對象的年齡、職業(yè)內(nèi)容、民族、經(jīng)濟(jì)狀況等進(jìn)行分類）、設(shè)置多層次培育目標(biāo)、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、加強(qiáng)課程建設(shè)（開展短期課程、模塊化課程、任務(wù)引領(lǐng)型課程、數(shù)字化課程等）、創(chuàng)新培育模式（“校園+田園”培訓(xùn)模式、信息技術(shù)培育模式、“培育-創(chuàng)業(yè)”實(shí)用性培育模式、陽晨模式等）等角度來展開研究［14-16］。

在培育對象層面，我國學(xué)者認(rèn)為必須要調(diào)動培育對象的積極性，加大宣傳力度，傳授新型職業(yè)農(nóng)民新思想、新觀念；強(qiáng)化新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)主體地位，幫助其實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，同時發(fā)揮新型職業(yè)農(nóng)民示范帶頭作用［17］。

4 研究結(jié)論與展望

4.1 研究結(jié)論

利用中國知網(wǎng)收錄的中文核心期刊和中文社會科學(xué)引文索引期刊2006—2022年刊發(fā)的共計588篇文獻(xiàn)作為樣本，使用CiteSpace文獻(xiàn)計量工具繪制了新型職業(yè)農(nóng)民研究的知識圖譜，對新型職業(yè)農(nóng)民研究的發(fā)文特征、演化階段、研究熱點(diǎn)、研究主題等進(jìn)行分析，得出如下結(jié)論。

從發(fā)文特征來看，從最初發(fā)文量較少到迅猛增加再到發(fā)文量相對平穩(wěn)，新型職業(yè)農(nóng)民研究年發(fā)文量整體呈現(xiàn)增加趨勢。從作者及文獻(xiàn)發(fā)文研究機(jī)構(gòu)合作情況來看，發(fā)文作者以個人研究為主，研究機(jī)構(gòu)之間也缺乏合作，不利于對新型職業(yè)農(nóng)民進(jìn)行系統(tǒng)研究。

從時間序列來看，新型職業(yè)農(nóng)民研究分為3 個階段：研究初探階段（2006—2012 年）、研究深入階段（2013—2017 年）、研究完善階段（2018—2022 年）。從研究主題來看，新型職業(yè)農(nóng)民研究主題可以分為新型職業(yè)農(nóng)民內(nèi)涵研究、新型職業(yè)農(nóng)民培育困境研究、新型職業(yè)農(nóng)民培育路徑研究3類。

整體來看，我國學(xué)者對新型職業(yè)農(nóng)民培育困境的研究較多，但研究的深度不夠，大多數(shù)學(xué)者提出的研究困境都較表面化，具有一定的共性；對新型職業(yè)農(nóng)民培育對策和路徑研究較多，但缺乏從農(nóng)民職業(yè)區(qū)分性的角度提出培育對策；學(xué)者們專注于職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置、課程、教師方面的研究，缺乏對職業(yè)院校人才引進(jìn)和培育意愿研究；針對新型職業(yè)農(nóng)民培育實(shí)踐的研究較多，但沒有進(jìn)行理論升華，缺乏系統(tǒng)的理論支撐，大多借鑒他國經(jīng)驗(yàn)。

4.2 研究展望

新型職業(yè)農(nóng)民是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要力量，新型職業(yè)農(nóng)民培育是推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施、建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國的重要手段［18］。我國學(xué)者在新型職業(yè)農(nóng)民研究方面要不斷創(chuàng)新和深入，未來應(yīng)緊緊圍繞新型職業(yè)農(nóng)民政策導(dǎo)向下的培育、新型職業(yè)農(nóng)民理論體系構(gòu)建、新型職業(yè)農(nóng)民培育精準(zhǔn)性、新型職業(yè)農(nóng)民主體研究等方面進(jìn)行研究。

4.2.1 新型職業(yè)農(nóng)民政策導(dǎo)向下的培育研究

針對新型職業(yè)農(nóng)民的研究，必須緊緊抓住政策導(dǎo)向，以確保與國家和時代的要求保持一致，并隨著社會的發(fā)展進(jìn)步不斷更新和完善。因此，學(xué)者們應(yīng)在以往的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行更具創(chuàng)新性和時代性的研究。例如，在新時代如何通過新型職業(yè)農(nóng)民的培育建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國、促進(jìn)農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)現(xiàn)共同富裕等將是重要的研究方向。

4.2.2 新型職業(yè)農(nóng)民理論體系構(gòu)建研究

根據(jù)我國的國情和新型職業(yè)農(nóng)民培育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)者們需要加快構(gòu)建一套綜合的理論體系，并總結(jié)各地區(qū)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便為新型職業(yè)農(nóng)民培育問題提供整體解決方案。這一過程既要加強(qiáng)本土理論構(gòu)建，也要加強(qiáng)國外相關(guān)理論的修正和創(chuàng)新，不能生搬硬套，要符合中國國情，逐步構(gòu)建具有中國特色的新型職業(yè)農(nóng)民理論體系。

4.2.3 新型職業(yè)農(nóng)民培育精準(zhǔn)性研究

目前，我國多數(shù)學(xué)者對于新型職業(yè)農(nóng)民培育的調(diào)查研究方法比較單一，在對策研究方面比較宏觀。為了提升研究的精準(zhǔn)性，我國學(xué)者應(yīng)聚焦某一地區(qū)，如發(fā)達(dá)地區(qū)、偏遠(yuǎn)山區(qū)、少數(shù)民族村落等，針對不同地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、新型職業(yè)農(nóng)民培育現(xiàn)狀、農(nóng)民主體等各方面進(jìn)行調(diào)查，明確新型職業(yè)農(nóng)民培育存在的問題。

4.2.4 新型職業(yè)農(nóng)民主體研究

目前，我國學(xué)者主要側(cè)重于新型職業(yè)農(nóng)民培育外部因素研究，對于農(nóng)民本身的研究較少。農(nóng)民本身的培育意愿是影響新型職業(yè)農(nóng)民培育效果的根本因素，我國學(xué)者可以從主體意識、內(nèi)生動力、勝任素質(zhì)等方面對新型職業(yè)農(nóng)民進(jìn)行研究。例如，如何提升農(nóng)民的綜合素質(zhì)、如何通過政策吸引和保障措施激發(fā)農(nóng)民內(nèi)生動力、如何從不同背景下構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民素質(zhì)模型等是我國學(xué)者未來的研究方向。