產(chǎn)教融合背景下影視廣告專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究

陳敏敏 董 丹

黨的十八大以來(lái)，中國(guó)高等教育在深化改革進(jìn)程中提出了新判斷、新表現(xiàn)、新要求。部分本科院校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。如何做好應(yīng)用型人才培養(yǎng)已成為地方本科院校和民辦高校面臨的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題。在新媒體環(huán)境下，影視廣告專(zhuān)業(yè)面臨著更加細(xì)化的分工和難能可貴的發(fā)展機(jī)遇，這就要求人才培養(yǎng)在形式和內(nèi)容上都要作出重大的改變。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須開(kāi)展產(chǎn)教深化融合，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校教育與社會(huì)職業(yè)的有效對(duì)接。

一、新時(shí)期產(chǎn)教融合發(fā)展的必要性

（一）中西方產(chǎn)教融合的發(fā)展現(xiàn)狀

“產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式在西方發(fā)展得比較領(lǐng)先與完備，涵蓋了全面產(chǎn)教融合和局部的校企合作。從福斯特（Phlip J.Foster）首次強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)學(xué)合作”辦學(xué)形式開(kāi)始，歐洲部分國(guó)家開(kāi)始了第一批“產(chǎn)教合一”的人才培養(yǎng)模式，提出以高等教育、中等教育發(fā)展為抓手，以學(xué)校課程職業(yè)化為重點(diǎn)來(lái)“直接增加專(zhuān)業(yè)人才儲(chǔ)備”。［1］發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)“實(shí)體經(jīng)濟(jì)+職業(yè)教育”的“雙元制”教育體系，建立配套的法律和機(jī)制來(lái)促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作和校企合作。［2］

在世界大發(fā)展與大變革時(shí)期，社會(huì)分工逐漸細(xì)化，應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越多。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出：“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模?！保?］這就要求各高校要不斷深化綜合改革，在加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合上下功夫。在搞好基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的改革和建設(shè)，著力培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和操作水平的實(shí)踐應(yīng)用型人才。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的個(gè)性化、多樣化實(shí)踐體系，推動(dòng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

在我國(guó)，探索產(chǎn)教融合，最早可追溯到近現(xiàn)代的工業(yè)教育。從新中國(guó)成立初期的“勤工儉學(xué)”，發(fā)展到如今包括示范基地、校辦企業(yè)、企業(yè)定點(diǎn)實(shí)習(xí)、校企聯(lián)合辦學(xué)、產(chǎn)教融合等在內(nèi)的多種行之有效的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”模式，產(chǎn)教融合在探索職業(yè)教育中發(fā)揮了引領(lǐng)作用。影視廣告專(zhuān)業(yè)是一門(mén)擁有較強(qiáng)實(shí)踐性和應(yīng)用性的專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)的人才必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和工匠精神。

（二）地方應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要

學(xué)科建設(shè)中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性日益凸顯，當(dāng)前地方應(yīng)用型本科高校正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的熱潮期。在傳統(tǒng)的本科高校教育中，學(xué)校是培育人才最重要也是唯一的主體，人才培養(yǎng)從整體評(píng)估上看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力薄弱、實(shí)踐環(huán)節(jié)成效甚微是廣泛存在的問(wèn)題。如何形成人才培養(yǎng)思維模式的轉(zhuǎn)變，解決與社會(huì)脫節(jié)的問(wèn)題是地方應(yīng)用型本科高校在人才培養(yǎng)上面臨的普遍性問(wèn)題。因此，探索深度融合的人才培養(yǎng)模式，建立長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制，是影視廣告專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)取得更好教學(xué)和實(shí)習(xí)效果的選擇。

教學(xué)內(nèi)容改革既要滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，又要引起學(xué)生對(duì)影視廣告的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生求學(xué)欲。引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)獲取知識(shí)的態(tài)度，形成自覺(jué)鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力一直是教育的探索點(diǎn)。對(duì)接業(yè)界培養(yǎng)人才需要，適應(yīng)行業(yè)結(jié)構(gòu)的改革與分工變化，其中，在教學(xué)內(nèi)容上需要通過(guò)階段性實(shí)踐與項(xiàng)目制引入來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。在傳道授業(yè)解惑的環(huán)節(jié)中，如何讓學(xué)生擁有獨(dú)立的思考能力和解決問(wèn)題的方法，如何塑造學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是一大難點(diǎn)。構(gòu)建本科多層次人才培養(yǎng)模式，從師資隊(duì)伍、課程教學(xué)到學(xué)生實(shí)踐發(fā)展，需要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合的無(wú)縫銜接。如何科學(xué)分配不同類(lèi)型課程之間的比例，尤其是結(jié)合就業(yè)的要求，制定產(chǎn)教融合發(fā)展新的人才培養(yǎng)方案，要深入開(kāi)展調(diào)查研究，充分整合產(chǎn)教融合的理論體系、結(jié)構(gòu)框架、內(nèi)部聯(lián)系和成功案例，借鑒其他高校的經(jīng)驗(yàn)。充分利用和發(fā)揮我校本科聯(lián)合培養(yǎng)單位的人才資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)適合產(chǎn)教深度融合的新型人才培養(yǎng)方案，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。

二、應(yīng)用型本科影視廣告專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題透視

實(shí)踐教學(xué)改革要始終堅(jiān)持培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)和要求，從培養(yǎng)應(yīng)用能力的角度探索影視廣告教學(xué)的改革思路，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為主、老師為輔”的教學(xué)模式。社會(huì)和高校都在呼喚實(shí)踐人才的培養(yǎng)，真正的實(shí)踐應(yīng)用型人才應(yīng)是能靈活應(yīng)用知識(shí)與技能來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程。一段時(shí)期以來(lái)，理論知識(shí)的傳授是中國(guó)絕大多數(shù)高校教育的第一要義，能對(duì)接市場(chǎng)和生產(chǎn)的人才較為缺乏。

（一）課程體系：學(xué)科理論與實(shí)踐教學(xué)分離問(wèn)題

從課程體系上看，學(xué)術(shù)研究型的理論知識(shí)沒(méi)有將實(shí)踐和創(chuàng)新融合進(jìn)去，理論課程和實(shí)操?zèng)芪挤置?。?yīng)用型本科的人才培養(yǎng)需要兼顧學(xué)科理論基礎(chǔ)與實(shí)踐應(yīng)用，這就要求必須通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐融合理論與實(shí)踐技能，還需要考慮產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)與社會(huì)生產(chǎn)的需求導(dǎo)向。因此，應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)是建立在學(xué)科理論、實(shí)踐訓(xùn)練、創(chuàng)新融合的基礎(chǔ)之上。

課程體系是指同一個(gè)專(zhuān)業(yè)的不同課程門(mén)類(lèi)按照門(mén)類(lèi)順序排列，是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和，課程門(mén)類(lèi)排列順序決定了學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。［4］應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)應(yīng)從課程體系上突出目標(biāo)與重點(diǎn)。在應(yīng)用型本科高校的影視廣告專(zhuān)業(yè)中，課程設(shè)置中包括理論課程，例如廣告學(xué)、藝術(shù)概論等，也有實(shí)踐課程，如攝影基礎(chǔ)、影視廣告創(chuàng)意與創(chuàng)作等。傳統(tǒng)理論課程與實(shí)踐課程的簡(jiǎn)單疊加，已經(jīng)不能滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)影視廣告人才的需求，隨著媒介生態(tài)的巨變，網(wǎng)絡(luò)媒體將受眾分流，傳統(tǒng)意義上的基礎(chǔ)實(shí)踐課程無(wú)法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和環(huán)境的變革要求。通過(guò)應(yīng)用類(lèi)課程來(lái)構(gòu)建課程體系及突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用能力的培養(yǎng)是當(dāng)前迫切需要。但目前課堂的教學(xué)仍圍繞教材為主，部分課程的實(shí)踐教學(xué)只能依靠學(xué)生課堂外的作業(yè)或少量集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)科理論與實(shí)踐教學(xué)相剝離。理論與實(shí)踐課程的融合是大學(xué)生掌握相應(yīng)技能必不可少的操作，部分地方性高校缺乏足夠的專(zhuān)業(yè)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，很少為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目。少部分走在前列的高校和企業(yè)達(dá)成合作，憑借企事業(yè)單位的資源通過(guò)產(chǎn)教融合來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。但企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目通常會(huì)與學(xué)校的教學(xué)時(shí)間產(chǎn)生沖突，所謂的校企合作實(shí)訓(xùn)課程也只是流于形式。

（二）教學(xué)方法：教師為主體的本位形態(tài)問(wèn)題

開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但從總體來(lái)看，高校的實(shí)踐教學(xué)仍然依賴(lài)傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式。早在1896年，美國(guó)教育學(xué)家杜威就指出并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和德育教育的絕對(duì)權(quán)力，并在實(shí)際辦學(xué)中對(duì)理論進(jìn)行了檢驗(yàn)。［5］在當(dāng)下的高校教學(xué)中，以教師為主體的方式主要體現(xiàn)在圍繞教材和課程展開(kāi)，教師的角色是傳道授業(yè)而非引領(lǐng)者，通常以教師為主導(dǎo)構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)和能力。這種教學(xué)方式下，學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都不能被有效激發(fā)，不利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)與探索的習(xí)慣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差。

學(xué)生綜合能力的提升是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心之一，在眾多能力中解決社會(huì)生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的能力是重要目標(biāo)。對(duì)影視廣告人才的培養(yǎng)，應(yīng)該把學(xué)生作為教育對(duì)象，學(xué)生應(yīng)該是教育的主體，教學(xué)上應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性化需求，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探索與實(shí)踐，幫助學(xué)生在掌握基本的攝影攝像、廣告設(shè)計(jì)與制作等基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意和創(chuàng)新的實(shí)踐，突破單一的課堂內(nèi)講授型的方式，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中擺脫以教師講授為主的單向型學(xué)習(xí)，擺脫以學(xué)生為主體的本位觀念，在權(quán)衡學(xué)生個(gè)體發(fā)展和能力差異的基礎(chǔ)上挖掘和引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

（三）培養(yǎng)方式：產(chǎn)教未能有效融合問(wèn)題

為了解決學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的問(wèn)題，許多高校立足于產(chǎn)學(xué)研一體化，和其他高校、企業(yè)、科研所建立合作，包括人才聯(lián)合培養(yǎng)，聯(lián)合科研，企業(yè)擁有實(shí)踐科研項(xiàng)目，通過(guò)和高校聯(lián)合，校企合作、校地對(duì)接等形式，讓專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)能夠順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求。對(duì)于地方性高校而言，真正實(shí)現(xiàn)從“教”向“產(chǎn)”的融合仍然是一大難題。

一些企業(yè)在參與高校實(shí)踐教育的積極性不高，一些建立合作關(guān)系的企業(yè)，將學(xué)生作為免費(fèi)勞動(dòng)力來(lái)使用。實(shí)習(xí)生在企業(yè)中處于打雜或者無(wú)事可做的尷尬境地，或者被安排在沒(méi)有技術(shù)含量的崗位充當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力。更有甚者，出現(xiàn)違反勞動(dòng)法壓榨學(xué)生的現(xiàn)象。倘若產(chǎn)教融合效能太低，那么實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的機(jī)制就會(huì)受挫。高校與企業(yè)建立的若只是形式上的合作關(guān)系，沒(méi)有明確落實(shí)管理措施，建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，就不能發(fā)揮對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作用。在校企、校地合作等產(chǎn)教融合平臺(tái)中，企業(yè)聯(lián)合學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)了工作崗位的補(bǔ)足，在企業(yè)招聘和錄用中首先考慮參與實(shí)習(xí)實(shí)踐的學(xué)生，這對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)既可以節(jié)省人力成本又能夠擴(kuò)充人力資源。［6］

在產(chǎn)教融合方面，需要以校企互惠雙贏為前提。實(shí)踐基地、校企合作不能只流于形式，高校要與企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，共同探索適合產(chǎn)教深度融合的人才培養(yǎng)模式。

三、產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型影視廣告人才培養(yǎng)路徑

（一）科學(xué)整合課程群規(guī)劃

影視廣告專(zhuān)業(yè)作為實(shí)踐型導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)，要求學(xué)生具備制作作品的能力，課程的建設(shè)需要以培養(yǎng)學(xué)生的制作能力為基點(diǎn)。因此，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程需要制定一個(gè)好的課程模塊。大多數(shù)實(shí)踐課程都存在著課程體系的問(wèn)題，典型性問(wèn)題包括各個(gè)課程之間整合效果弱、教師主導(dǎo)課程及學(xué)生參與度弱、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與業(yè)界吻合度低等。對(duì)于地方院校來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，科學(xué)整合課程群規(guī)劃至關(guān)重要，要強(qiáng)化課程之間的聯(lián)系，縱深課程的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)合性，減少課程之間的重復(fù)，讓課程形成閉環(huán)，匹配業(yè)界的人才需求。影視廣告專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)需要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，我國(guó)廣告行業(yè)經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及受眾媒介接觸與使用習(xí)慣的變革，視頻已經(jīng)成為重要的媒介形態(tài)。在大屏和小屏空前增加的背景下，影視廣告更加注重體驗(yàn)感，行業(yè)需要復(fù)合型技術(shù)人才。

為此，江西師范大學(xué)科技學(xué)院構(gòu)建了包括“應(yīng)用課程群”“創(chuàng)新課程群”“創(chuàng)業(yè)課程群”三個(gè)目標(biāo)的“三型”課程群?！叭汀闭n程群對(duì)接應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才、創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在三大課程群中分別制定相匹配的目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案和課程設(shè)計(jì)，如圖1所示。為提高學(xué)生影視創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作的能力，將實(shí)訓(xùn)課程作必修科目，實(shí)行小班教學(xué)，同時(shí)保證每個(gè)學(xué)生都能完整接觸影視廣告制作的整個(gè)過(guò)程。

圖1 “三型”課程群建設(shè)

在“三型”課程群中，應(yīng)用型課程以加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力為導(dǎo)向，包括藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、攝影技術(shù)、電腦平面設(shè)計(jì)、攝像技術(shù)與藝術(shù)等?！皠?chuàng)新課程群”通過(guò)“以賽促教”，以提升學(xué)生創(chuàng)意能力為導(dǎo)向，開(kāi)設(shè)剪輯技術(shù)與藝術(shù)、影視編劇創(chuàng)作、影視錄音照明技術(shù)、影視導(dǎo)演藝術(shù)等課程，通過(guò)參與專(zhuān)業(yè)賽事來(lái)配合課程教學(xué)?！皠?chuàng)業(yè)課程群”以培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科及創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，通過(guò)開(kāi)設(shè)影視文化產(chǎn)業(yè)、媒介經(jīng)驗(yàn)管理、大型電視活動(dòng)策劃、電視廣告創(chuàng)作、紀(jì)錄片與專(zhuān)題片創(chuàng)作等課程，讓學(xué)生在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)或深入一線(xiàn)來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)能力。

（二）挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性

近年來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生為主體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為高等教育教學(xué)改革的一大焦點(diǎn)，流行的翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法也旨在提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能動(dòng)性。為了實(shí)現(xiàn)構(gòu)建課程體系以創(chuàng)新和應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)，在課程群的整合和規(guī)劃之后，要實(shí)現(xiàn)構(gòu)建以創(chuàng)新應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系，需要始終圍繞課程群的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性。

課程中需要提前分配課程任務(wù)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)引領(lǐng)和啟發(fā)學(xué)生自主完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在課堂中及實(shí)踐中幫助學(xué)生解決遇到的實(shí)踐問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐小組進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，課程前開(kāi)展前測(cè)，實(shí)踐中設(shè)置技能測(cè)試。在教學(xué)中引入影視廣告項(xiàng)目和創(chuàng)新項(xiàng)目，讓學(xué)生在演練實(shí)踐中提高綜合實(shí)踐能力和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與項(xiàng)目研究和創(chuàng)新實(shí)踐，從優(yōu)秀影視廣告分析、影視廣告制作、影視廣告營(yíng)銷(xiāo)等項(xiàng)目環(huán)節(jié)入手，通過(guò)影視廣告制作項(xiàng)目。

此外，通過(guò)課后多樣化評(píng)價(jià)方式的改革與探索來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。傳統(tǒng)意義上的課程考核是閉卷考試或考察，考核涵蓋了出勤率、作品情況等，這類(lèi)考核方式難以區(qū)分學(xué)生的實(shí)際水平與情況。通過(guò)對(duì)課堂參與度、項(xiàng)目中及項(xiàng)目后的多次考核，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)踐綜合能力。圍繞專(zhuān)業(yè)內(nèi)容核心課程，深化實(shí)踐教學(xué)改革與建設(shè)，優(yōu)化課程教學(xué)體系，提升學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力。

（三）深化產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式

涵蓋政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)在內(nèi)的多個(gè)參與主體，都與面向市場(chǎng)的人才培養(yǎng)與發(fā)展息息相關(guān)。校企、產(chǎn)教平臺(tái)、行業(yè)之間如果缺乏全方位多樣化的合作，就無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合培養(yǎng)機(jī)制的優(yōu)越性。［7］深化產(chǎn)教融合才能真正實(shí)現(xiàn)適應(yīng)市場(chǎng)需要的人才培養(yǎng)，如何激發(fā)企業(yè)的產(chǎn)教融合的主動(dòng)性是深化的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校需要將影視廣告專(zhuān)業(yè)建設(shè)與企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，做好學(xué)校和企業(yè)的雙向教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，例如在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能夠進(jìn)行等額學(xué)分兌換。通過(guò)校企合作的項(xiàng)目，讓企業(yè)可以獲得實(shí)習(xí)生的錄用選擇權(quán)，實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)用工的補(bǔ)充，也能通過(guò)固定的項(xiàng)目合作針對(duì)性培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。

教師隊(duì)伍建設(shè)需要多元化發(fā)展，“雙師型”團(tuán)隊(duì)的打造才能有力指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)。產(chǎn)教融合的實(shí)施效果對(duì)頂層設(shè)計(jì)和師生參與至關(guān)重要，“雙師”團(tuán)隊(duì)構(gòu)建是近年來(lái)各個(gè)高校關(guān)注的一大重點(diǎn)。首先，影視廣告專(zhuān)業(yè)可以從影視及廣告公司及一線(xiàn)媒體引進(jìn)業(yè)界導(dǎo)師，以導(dǎo)師進(jìn)課堂、學(xué)術(shù)沙龍講座、指導(dǎo)學(xué)生作品等方式積極吸納業(yè)界的力量。其次，推動(dòng)學(xué)校的師資向?qū)嵺`型教師轉(zhuǎn)型，例如，輸送教學(xué)一線(xiàn)中青年教師進(jìn)入業(yè)界掛職或?qū)嵺`。教師的教學(xué)科研能力、生產(chǎn)實(shí)踐能力等都要通過(guò)多樣化的途徑得到提高。最后，產(chǎn)教融合上積極挖掘地方特色。通過(guò)建立校企合作的方式，根據(jù)影視廣告專(zhuān)業(yè)性質(zhì)、合作企業(yè)性質(zhì)和影視廣告項(xiàng)目的情況，建立靈活的多元化合作模式。例如，江西師范大學(xué)科技學(xué)院通過(guò)對(duì)接地方鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目，幫助學(xué)校所在地的鄉(xiāng)村銷(xiāo)售農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)品，拍攝微視頻、宣傳片，設(shè)計(jì)產(chǎn)品包裝，通過(guò)電商直播帶貨的形式實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，學(xué)生在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的同時(shí)也提高了實(shí)踐水平。

四、思考與啟示

產(chǎn)教融合背景下，應(yīng)用型本科發(fā)展轉(zhuǎn)型給影視廣告專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在實(shí)踐教學(xué)改革的過(guò)程中，需要充分利用產(chǎn)教融合來(lái)反哺學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革中，以下環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步思考與關(guān)注。首先，課程群的構(gòu)建需要充分考慮專(zhuān)業(yè)、師資、產(chǎn)教融合平臺(tái)的特點(diǎn)和實(shí)際情況。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)目標(biāo)上，針對(duì)地方高校專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和地方特色，將提高專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力和職業(yè)能力作為最終目標(biāo)導(dǎo)向。其次，將真實(shí)有用的項(xiàng)目引入課堂與實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)單一導(dǎo)致業(yè)界對(duì)實(shí)踐人才的需求很難滿(mǎn)足。學(xué)校和教師需要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課外項(xiàng)目活動(dòng)和開(kāi)發(fā)校外實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)宣傳片、微電影拍攝等任務(wù)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的獲得感。最后，在深化產(chǎn)教融合中，應(yīng)更多挖掘地方特色，以?xún)r(jià)值引領(lǐng)為宗旨，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，才能更好發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)作用。