新中國成立以來高校思政課建設(shè)歷史考察

林 睿

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

新中國成立以來，高校思政課建設(shè)既要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅持社會主義辦學(xué)方向，更要為新中國初期各行各業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)把好政治關(guān)。當(dāng)前，國內(nèi)外呈現(xiàn)復(fù)雜紛繁的國際形勢，使得意識形態(tài)等相關(guān)領(lǐng)域斗爭更為復(fù)雜和敏感，而深入系統(tǒng)研究新中國成立以來高校思政課建設(shè)歷史經(jīng)驗，能在汲取經(jīng)驗、總結(jié)不足的過程中，幫助高校師生透徹了解我國國情、了解思政課建設(shè)歷程和中國共產(chǎn)黨在其過程中的核心領(lǐng)導(dǎo)作用，從而提高大學(xué)生的認同感、自信感，尤其提高其政治認同和價值認同，提高其民族自信和文化自信，也為推進高校思政課創(chuàng)新發(fā)展的同時，進一步有效落實思政育人目標(biāo)，從而為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興中國夢培養(yǎng)更多政治合格、本領(lǐng)過硬的杰出人才。

1 新中國成立以來高校思政課建設(shè)歷史考察的重要性

1.1 有助于嚴格把控高校思政課政治方向

新中國成立以來，我國的高等教育面臨的環(huán)境較為復(fù)雜。高校思政課建設(shè)面臨著被虛化和弱化的風(fēng)險，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人都及時做出了重要指示，出臺相關(guān)規(guī)定和文件，從《共同綱領(lǐng)》規(guī)定新中國教育的性質(zhì)，到馬敘倫、錢俊瑞在第一次全國教育工作會議上的講話，都強調(diào)了 “政治與思想教育” 的重要性[1]，有效保障了高校思政課建設(shè)的政治方向。就有關(guān)全國教育工作會議而言，黨始終堅持和落實正確的政治方向和受教育者的素質(zhì)教育要求，就此一點，至今仍有部分教育工作者存在著把思政教育和素質(zhì)教育立于對立面的現(xiàn)象。鑒于此，研究新中國成立以來高校思政課建設(shè)歷史經(jīng)驗，能在總結(jié)經(jīng)驗和改進教學(xué)的過程中，進一步為新時代高校思政課建設(shè)正確政治方向提供重要保障。2005 年召開的全國教育工作會議強調(diào)，要充分發(fā)揮高校思政課在立德樹人中的引領(lǐng)作用和在思政教育中的主渠道主陣地作用，加強高校思政課課程建設(shè)和師資建設(shè)，改革教學(xué)方法和改進教學(xué)內(nèi)容，增強高校思政課的吸引力、感染力和影響力。在此背景下，國家提出一系列高校思政課建設(shè)改革方案都具有強烈的指導(dǎo)性和權(quán)威性，有效保障了思政課建設(shè)和改革的性質(zhì)、方向、作用和意義。因此，研究新中國成立以來高校思政課建設(shè)歷史經(jīng)驗，有助于嚴格把控高校思政課的政治方向[2]。

1.2 有助于協(xié)同推進高校思政課課程體系和教材的建設(shè)

從新中國成立以來高校思政課建設(shè)歷程來看，高校思政課的課程體系改革包括對馬列主義進行系統(tǒng)整合和貫通講授、課程門數(shù)大幅增加、課程功能互補等，不僅體現(xiàn)了馬克思主義理論品格與時俱進特征，而且凸顯了理論與實踐相互發(fā)展的成果。同時，黨和國家逐漸加大對高校思政課教材重視程度，使得高校思政課教材研究、編輯、審定等工作能有序開展，加快了教材建設(shè)規(guī)范化、正規(guī)化發(fā)展的進程，逐步形成了獨具中國特色、符合中國國情的高校思政課教材。因此，研究新中國成立以來高校思政課建設(shè)歷史經(jīng)驗，有助于協(xié)同推進高校思政課課程體系和教材的建設(shè)。在新時代背景下，原有思政課的課程體系和教材有待進一步優(yōu)化。就高校思政課的課程體系和教材規(guī)劃而言，黨始終堅持少而精、要管用的原則。

1.3 有助于強化和規(guī)范高校思政課實踐教學(xué)

在高校思政課中融入實踐教學(xué)，既是高校思政課建設(shè)必然趨勢，也是黨的理論聯(lián)系實際優(yōu)良傳統(tǒng)的具體體現(xiàn)。實踐教學(xué)能對高校思政課的課堂教學(xué)進行有效輔助和補充，但長期以來，由于各種原因的需要、尤其專業(yè)課程的需要和教學(xué)改革使得思政課實踐教學(xué)學(xué)時不斷被擠占。在新時代背景下，隨著黨中央的高度重視，思政課實踐教學(xué)被強調(diào)必須納入高校思政課的教學(xué)計劃和學(xué)時中，不得擠占，教育部明確提出要圍繞我國國情和學(xué)生思想實際情況來開展實踐教學(xué)，幫助學(xué)生在實踐中掌握、體會和應(yīng)用所學(xué)知識。同時，各高校應(yīng)通過教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的制定、學(xué)時的規(guī)定、經(jīng)費的保障等途徑和方式，不斷優(yōu)化思政課實踐教學(xué)機制。因此，研究新中國成立以來高校思政課建設(shè)歷史經(jīng)驗，能在強化和規(guī)范高校思政課實踐教學(xué)的同時，促進實踐教學(xué)規(guī)范化、多樣化和制度化發(fā)展[3]。

2 新中國成立以來高校思政課建設(shè)歷史考察

2.1 教學(xué)體系及教學(xué)模式日趨完善

就新中國成立以來高校思政課建設(shè)歷程而言，各高校在實踐活動不斷拓展的背景下，逐漸開始重視實踐育人，并陸續(xù)開展多元化實踐性活動。同時，為有效培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、愛國情、團結(jié)意識和奉獻精神，提高學(xué)生實踐技能，各高校在思政課建設(shè)過程中主動或被動地都逐步建立起實踐性教學(xué)基地，這不僅能進一步有效幫助學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，強化道德品質(zhì)、內(nèi)化知識和外化言行，而且能幫助其在實踐中消化和檢驗理論知識，逐步豐富和構(gòu)建完整知識體系。同時，在高校思政課建設(shè)歷程中，各高校陸續(xù)開始探索課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體立體化教學(xué)等多種模式，在有機結(jié)合教學(xué)化小課堂、社會化大課堂基礎(chǔ)上，結(jié)合思政課程和專業(yè)課課程思政教學(xué)改革，逐步形成了三維立體式合力育人的教學(xué)體制?；诖私?jīng)驗，各高校教學(xué)改革過程中不斷增強思政課吸引力、感召力，在拓寬教學(xué)時空維度的同時，教學(xué)模式逐步向微平臺、網(wǎng)絡(luò)化形式發(fā)展，教學(xué)體系及教學(xué)模式日趨完善。

2.2 更加注重課程體系梯度變化

新中國成立以來高校思政課建設(shè)逐步深化，課程體系的系統(tǒng)性逐步加強是建國初期課程建設(shè)最為突出的特點。后期的幾次改革逐步注重課程體系梯度變化，尤其改革開放后的三次思政課程改革，85、98、05 三個方案。就橫向而言， “98方案” 課程體系和 “05 方案” 課程體系更加注重課程內(nèi)部整合和課程內(nèi)容建構(gòu)，具體體現(xiàn)在三個方面：第一，系統(tǒng)性設(shè)計內(nèi)容能幫助學(xué)生深層次領(lǐng)悟基本原理精髓、應(yīng)用方法能更好地分析和解決現(xiàn)實問題；第二，不斷更新的思政理論，能幫助學(xué)生深刻掌握思政課程改革和優(yōu)化的過程，提高其思政素養(yǎng)；第三，核心價值體系相關(guān)的構(gòu)建，能在有效貫徹法治、德治治國方略的同時，提高學(xué)生思想道德水平和法律意識，促進其全面發(fā)展。同時， “05方案” 加強了課程內(nèi)部的聯(lián)系，鞏固了馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。就縱向而言， “05 方案” 又有效改善了課程內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象，在增強課程系統(tǒng)性的同時，加強了銜接性，使得課程體系呈現(xiàn)出梯度變化和層次性[4]。

2.3 教學(xué)機制逐步完善

在新中國成立以來高校思政課建設(shè)歷程中，各高校逐步完善了各項教學(xué)機制，使得高校思政課教學(xué)更加規(guī)范化。以高校思政課實踐教學(xué)為例，各高等學(xué)校在教學(xué)計劃中逐步納入了社會實踐環(huán)節(jié)，建立了實踐活動基地，尤其注重加強紅色文化宣傳教育，在實際教學(xué)中，教師能根據(jù)相應(yīng)制度和要求開展教學(xué)活動，在實現(xiàn)高校思政課教學(xué)規(guī)范化發(fā)展的同時，引導(dǎo)學(xué)生在活動中更深刻認識黨史和領(lǐng)悟革命感情，從而提高其政治認同、民族自信和自豪感。20 世紀八十年代開始，在國際形勢迅速發(fā)展、改革程度逐漸加深的背景下，國家通過系列教育改革方案、教育部政策文件和全國教育工作會議等，有效保障思政課的政治方向、筑牢思政課教育主要陣地，提高學(xué)生自主自為意識，培養(yǎng)其政治自覺；在風(fēng)云變幻的各種挑戰(zhàn)中不斷創(chuàng)新教育載體、教育手段，在新時代各項課程改革中注重加強高校思政課建設(shè)，使得思政課教學(xué)機制逐步完善。

2.4 思政課程和課程思政同向而行

在新中國成立以來高校思政課建設(shè)歷程中，各高校不斷探索和創(chuàng)新思政課程和課程思政新模式，并涌現(xiàn)出大批試點課程思政方案，且已取得一定成效。從課程思政視角出發(fā)，來構(gòu)建思政課程、專業(yè)課程以及綜合課程協(xié)同育人格局，能在有機融合教學(xué)和育人的同時，實現(xiàn)思政課程、課程思政同向同行。同時，思政課程、課程思政同向而行的成果和經(jīng)驗，進一步要求加大高校各部門間的溝通合作力度，在 “立德樹人” 教育理念下，有效貫徹落實 “三全育人” 教育舉措，在教學(xué)、科研、管理、后勤等部門確保履行好自身職責(zé)的同時，共同服務(wù)于思政教育工作，從而最大限度有效落實 “三全育人” 的總?cè)蝿?wù)和總要求[5]。

3 新中國成立以來高校思政課建設(shè)舉措探賾

3.1 堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)和馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位

“黨的領(lǐng)導(dǎo)制度是我國的根本領(lǐng)導(dǎo)制度?！?黨在高校思政課建設(shè)中的領(lǐng)導(dǎo)作用，關(guān)乎社會主義的辦學(xué)方向和主流意識形態(tài)地位能否鞏固、學(xué)生全面發(fā)展政策能否真正落實。新中國成立以來，正是由于黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，高校思政課建設(shè)能夠持續(xù)保持正確前行方向，并不斷取得成功。2019年10月，黨的十九屆四中全會明確將黨的領(lǐng)導(dǎo)制度納入根本制度范疇內(nèi)，這不僅體現(xiàn)了黨在工作中的領(lǐng)導(dǎo)功能，也進一步明確了新中國成立以來高校思政課建設(shè)的重要指南和政治方向。另外，從新中國成立以來高校思政課建設(shè)歷程來看，堅持并加強黨的領(lǐng)導(dǎo)是高校思政課建設(shè)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的必要保障。

馬克思主義既是中國革命、建設(shè)和改革的指導(dǎo)思想和理論武器，也是中國革命科學(xué)指導(dǎo)思想的理論源泉。高校思政課必須始終堅持和宣揚馬克思主義，這是引導(dǎo)大學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑和養(yǎng)成符合時代需求思想及言行的關(guān)鍵課程，從新中國成立以來高校思政課建設(shè)歷程來看，始終堅持馬克思主義并不斷實踐中國化馬克思主義歷史飛躍的偉大成果，才是加強高校思政課建設(shè)、確保中國教育保持正確政治方向的必要條件。因此，在開展高校思政課建設(shè)工作時，必須始終堅持并不斷鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，有序推進高校思政課建設(shè)創(chuàng)新改革工作。

3.2 堅持思政課和專業(yè)課的有機統(tǒng)一

新中國成立以來，黨中央和教育部對高校思政課的教育工作一直極為重視，深刻意識到高校思政課重要性，且就各高校思政課和專業(yè)課普遍存在分離的現(xiàn)象提出了重要指示，提出要打破思政課和專業(yè)課對立窘境，并要求在所有專業(yè)課程中貫穿課程思政，協(xié)同育人。同時，提出堅持立德樹人教育理念，已然成為高校思政課教育的中心環(huán)節(jié)和根本任務(wù)，其不僅包含學(xué)生全面發(fā)展的意蘊，而且繼承和發(fā)展了 “又紅又專” 的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育要求，是德育、智育有機統(tǒng)一的具體表現(xiàn)。因此，在開展高校思政課建設(shè)工作時，應(yīng)堅持全員育人、全過程育人、全方位育人目標(biāo)，有效促進德、智、體、美、勞有機融合，推進素質(zhì)教育，在提高學(xué)生知識水平和專業(yè)素養(yǎng)的同時，促進其全面發(fā)展，從而真正實現(xiàn)立德樹人教育理念下，思政課與專業(yè)課有機統(tǒng)一的目標(biāo)。

3.3 堅持全方位合力育人舉措

新中國成立以來，高校思政課在教學(xué)方面取得了較多優(yōu)異成果。第一，顯性思政的筑牢。高校思政課的課堂主渠道功能得到充分發(fā)揮，教材體系、課程體系以及教學(xué)改革等建設(shè)在持續(xù)推進，使得高校思政課真理性增強；第二，隱性思政的凸顯，充分發(fā)揮多渠道育人的功能。在 “三全育人” 教育理念下，思政課程與課程思政協(xié)同育人，高校思政課在開辟多元渠道的基礎(chǔ)上，在日常生活、專業(yè)課程以及社會實踐等方面融入了思政元素，讓學(xué)生能隨時隨地學(xué)習(xí)。新中國成立以來，教育部根據(jù)時代需求和社會需求不斷改革、調(diào)整高校思政課的課程體系，并在市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，加大了對思政育人理念的重視程度，通過多種方式建立起長效的課堂育人體制；防止因經(jīng)濟的發(fā)展而帶來對文化素養(yǎng)的忽視。同時，從新中國成立以來高校思政課建設(shè)歷程來看，充分發(fā)揮課堂教學(xué)功能、借助多渠道實現(xiàn)全方位合力育人，是改進和加強高校思政課建設(shè)重要舉措。因此，在開展高校思政課建設(shè)工作時，各高校應(yīng)堅持課堂教學(xué)，并不斷實踐合力育人舉措，從而構(gòu)建全方位、多角度的育人大格局。

3.4 堅持不斷加強教師隊伍建設(shè)

高校思政課教師隊伍水平關(guān)乎著思政教育工作是否具備實效性和有效性，而教師水平是決定教學(xué)質(zhì)量和思政課建設(shè)程度的關(guān)鍵因素。新中國成立以來，黨和政府就在不斷探索建設(shè)思政專職教師隊伍、提升師資水平的有效途徑；尤其黨的十八大開辟中國特色社會主義教育新時代以來，黨中央對思政課和思政教師隊伍建設(shè)的高度重視，目前已取得了較好成效。2023 年1 月，全國教育工作會議就如何加強教師隊伍建設(shè)做出了系統(tǒng)性安排和規(guī)劃，且制定了專門的綱領(lǐng)文件，著力構(gòu)建新時代高質(zhì)量教師隊伍新格局，對提高高校思政課師資水平、綜合素養(yǎng)有著劃時代的意義。同時，從新中國成立以來高校思政課建設(shè)歷程來看，只有加強教師隊伍建設(shè)、提高師資水平，才能切實落實立德樹人教育理念，培養(yǎng)真正符合時代需求、擔(dān)任時代大任的杰出人才。因此，在開展高校思政課建設(shè)工作時，各高校應(yīng)加大教師隊伍建設(shè)力度，并完善師資隊伍建設(shè)機制，為高校優(yōu)質(zhì)思政課建設(shè)提供重要保障。

4 結(jié)語

總而言之，圍繞新中國成立以來高校思政課探索改革歷程，研究思政課建設(shè)歷史經(jīng)驗，是貫徹落實習(xí)近平關(guān)于新時代教育工作的重要論述和教師座談會講話精神，是有效培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興需求人才的重要內(nèi)容。因此，突出強調(diào)對新中國成立以來高校思政課建設(shè)歷史經(jīng)驗的重視程度和研究力度，在深入剖析建設(shè)經(jīng)驗及不足、明確建設(shè)正確方向的基礎(chǔ)上，探索出適宜高校思政課建設(shè)和發(fā)展的有效舉措，對于加大高校思政課創(chuàng)新力度和改革力度，推進新時代思政課建設(shè)，提升高校思政課建設(shè)質(zhì)量，真正實現(xiàn)思政育人目標(biāo)，培養(yǎng)價值認同的新時代大學(xué)生，促進其全面健康發(fā)展，具有重大而深遠的歷史和現(xiàn)實意義。