讓中職語文教學(xué)“抖”起來

汪子琦　陳紹文

當(dāng)今，學(xué)生的課余時間大部分消耗在網(wǎng)絡(luò)上，中職學(xué)生語文基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我期望值低。面對內(nèi)容豐富又抓人眼球的網(wǎng)絡(luò)世界，中職語文教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。如何將抖音等新媒體資源利用起來，使中職學(xué)生愛上語文課程，成為值得探索的新課題。

一、嚴(yán)防死守不如因勢利導(dǎo)

（一）中職語文教學(xué)的困境

隨著全球信息化的快速發(fā)展，各種新媒體資源充斥著人們的眼球。對于處在青春期的中職學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)游戲、各大短視頻平臺吸引了自制力不足學(xué)生的大部分注意力。中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)存在諸多問題：與專業(yè)課相比，對文化課不重視；大專錄取較為容易，文化課學(xué)習(xí)動力不足；閱讀能力、表達(dá)能力和寫作能力都比較差；自控力較弱，喜歡看短視頻、玩網(wǎng)絡(luò)游戲。

曾經(jīng)，老師們對抖音、快手等短視頻平臺談虎色變。每當(dāng)學(xué)生拿起手機，基本上都是在抖音或快手平臺看視頻。手機成了課堂上屢禁不止的東西。人們經(jīng)常看到因為教師沒收學(xué)生手機導(dǎo)致學(xué)生反抗的新聞，收不收學(xué)生手機讓教育工作者左右為難。在九年義務(wù)教育階段，禁止手機進(jìn)校園是規(guī)定?？墒菍τ谥新殞W(xué)校來說，沒收學(xué)生手機還是名不正、言不順。

（二）新媒體介入語文學(xué)習(xí)的必要性

誠然，有學(xué)者認(rèn)為新媒體時代碎片化、即時化、淺表化的閱讀狀況令人擔(dān)憂，“虛擬代償”可能淡化對現(xiàn)實的需求，強大的搜索引擎可能影響?yīng)毩⑺枷氲男纬??？墒钱?dāng)今社會新一代的學(xué)生生長于讀圖時代和新媒體時代，文字、圖片、視頻、音樂相結(jié)合的內(nèi)容更能吸引學(xué)生的注意力。將新媒體技術(shù)引入語文教學(xué)，是時代的必然需要。作為年輕的語文教師，筆者緊跟潮流，走進(jìn)了學(xué)生的“抖音世界”。學(xué)生教筆者如何使用剪映軟件制作短視頻。原來照片和視頻經(jīng)過剪輯，配上音樂和五顏六色的文字背景，做出來的效果堪比婚禮上播放的視頻。漸漸地，筆者開始認(rèn)真地嘗試將短視頻應(yīng)用到語文教學(xué)中。通過搜索，筆者發(fā)現(xiàn)在抖音平臺上有大量的傳播傳統(tǒng)文化知識的博主，那么我們?yōu)槭裁床粚⒄Z文作品搬到抖音平臺上？語文教師可以將一些語文知識點做成短視頻放到抖音平臺上，學(xué)生也可以制作與傳統(tǒng)文化相關(guān)的短視頻，成為博主。

二、成為博主，感受傳統(tǒng)文化之美

（一）激發(fā)中職學(xué)生的動手能力，使其成為新媒體博主

當(dāng)筆者布置制作短視頻作業(yè)的時候，學(xué)生感到新鮮有趣。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生有了成為視頻博主的自覺——寫劇本、搜集資料、整合資料、制作視頻、完成配音。全班學(xué)生一起進(jìn)行著對傳統(tǒng)文化之美的探究活動。

令筆者驚艷的是課代表蘇巖鑫制作的視頻《雨霖鈴·寒蟬凄切》。視頻開場畫面是一只無力的手松開，一朵赤紅的玫瑰掉落在地上。這個畫面一下子帶我們進(jìn)入了一個分離的意境。然后畫面陡轉(zhuǎn)，灰色屋檐上，一只孤單的小鳥在雨中悲鳴，細(xì)密的雨水打在柳樹的葉子上。在雨水的沙沙聲中，一個女聲響起：“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)……”當(dāng)我把這個短視頻放到抖音平臺上，再投放到教室大屏幕上的時候，整個教室都安靜下來了?？赐暌曨l后，大家紛紛鼓掌，他們看得興致勃勃，感嘆道：“原來詩詞是這么美！”課后，他們開始商議如何制作古詩詞視頻。思杰選了辛棄疾的詞，做出的視頻體現(xiàn)了“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”的意境。他本身就擅長朗誦，低沉的男聲配上古風(fēng)音樂，做的視頻很抓人眼球。

漸漸地，學(xué)生都開始利用剪映軟件制作朗誦古詩詞的視頻。他們利用新媒體豐富的影音資源，整合網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于作家作品的介紹，再配上朗誦，生成新的多媒體資源，真是一舉多得。

（二）新媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運用

通過抖音平臺的應(yīng)用，學(xué)生對新媒體和語文課堂有了新的認(rèn)識——原來抖音也可以用來學(xué)習(xí)，原來語文這么有意思，原來古詩詞這么美。新媒體技術(shù)促使學(xué)生熱愛語文、熱愛傳統(tǒng)文化。教師可以在每節(jié)課上拿出五分鐘進(jìn)行分享，讓學(xué)生交流視頻制作和觀看心得，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。教師也可以用學(xué)生制作的短視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生主講，配上抓人眼球的影像，順勢導(dǎo)入新課，效果會比較理想。中職學(xué)生課業(yè)壓力較小，用這種新媒體的形式開展語文課堂教學(xué)，能收到良好的教學(xué)效果。筆者還嘗試帶領(lǐng)學(xué)生拍課本劇，這同樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

三、以點帶面，打造大語文課程體系

（一）拓寬視野，全方位挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在筆者任教的班級中，每個班都有學(xué)生積極參與詩詞朗誦活動。因此，筆者提出了新要求：學(xué)生不僅僅做一種類型的古詩詞短視頻，還可以把眼界放寬——給詩詞分類，做山、川、風(fēng)、月專題古詩詞短視頻，同時還可以做中國傳統(tǒng)文化題材的短視頻。學(xué)生恍然大悟：原來有這么多的傳統(tǒng)文化可以挖掘。

學(xué)生認(rèn)真制作的視頻各有特色，比如小雪做的視頻《宋代的雨》，用水墨畫開場，以“你知道宋代的雨是什么樣子的嗎？”這個問題吸引人的眼球，然后用干凈的嗓音讀了她喜歡的有關(guān)雨的宋代詩詞名句——“陰陰溪曲綠交加，小雨翻萍上淺沙”“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒”等。在筆者的建議下，她又加上了詩詞作者和朝代信息的字幕。這種專題式的視頻分享形式新穎，于是學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)做了愛情古詩詞、古詩詞中的春天等專題視頻。

（二）個性化閱讀指導(dǎo)，提升學(xué)生思辨能力

誠然，新媒體技術(shù)在中職語文課堂教學(xué)應(yīng)用中還需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生篩選重要信息，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握信息辨別知識。一些奇聞趣事引起了學(xué)生興趣，教師可以趁機引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)人物傳記，增加學(xué)生的閱讀量。

在制作短視頻的過程中，筆者會給學(xué)生的作品提出修改意見，讓他們理解詩詞的內(nèi)涵，提示他們注意錯別字，注意在理解詩詞的基礎(chǔ)上選擇合適的圖片。他們還喜歡上了水墨畫，并商議穿漢服去外面讀古詩詞。我把學(xué)生制作的視頻放到抖音平臺上，讓他們相互點贊、鼓勵，選擇好的作品到課堂上進(jìn)行展示。學(xué)生興致勃勃，這極大激起了他們對包括古詩詞在內(nèi)的中華傳統(tǒng)文化的熱情。接下來，筆者將帶領(lǐng)學(xué)生做更多的傳統(tǒng)文化專題，從古代詩歌的內(nèi)涵延伸到傳統(tǒng)文化的探究，同時加入現(xiàn)代詩歌和外國文學(xué)的片段，引領(lǐng)學(xué)生多讀書、讀好書。

抖音是新媒體工具，工具本沒有好壞之分，關(guān)鍵是用這個工具來做什么。利用抖音開展學(xué)習(xí)可以全方位鍛煉學(xué)生的能力，更重要的是學(xué)生樂此不疲，真正體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教育理念。教師要順應(yīng)信息化的潮流，把新媒體技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)中，讓學(xué)生成為傳統(tǒng)文化的傳播者。