“教會(huì)、勤練、常賽”理念下“兒童研究”的實(shí)踐探索

文/楊加偉

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”的課程理念。有專家提出現(xiàn)有的體育課程開展中多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”與“練”，而忽視了“賽”。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？不難想象，受單調(diào)陳舊的學(xué)習(xí)方式、缺乏重視的學(xué)習(xí)態(tài)度、枯燥低級(jí)重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容等多重因素的影響，大部分學(xué)生所學(xué)的體育知識(shí)與技能未能達(dá)到“學(xué)會(huì)、能用”的效果，體育知識(shí)技能未能在學(xué)生課余活動(dòng)中得到應(yīng)用，偏離了學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)而導(dǎo)致了體育知識(shí)技能“學(xué)不會(huì)、學(xué)不樂、用不了”的惡性循環(huán)生態(tài)。

“兒童研究”指兒童的研究，兒童在研究[1]，強(qiáng)調(diào)兒童作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，用研究的方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在體育與健康的學(xué)科實(shí)踐中，“兒童研究”分別在課堂教學(xué)、課外體育活動(dòng)、校外體育課程中得到充分的實(shí)踐應(yīng)用。用研究的方法學(xué)習(xí)，可以解決學(xué)生“學(xué)不會(huì)、學(xué)不樂、用不了”的現(xiàn)實(shí)難題，避免體育課程實(shí)施陷入低級(jí)重復(fù)、蜻蜓點(diǎn)水的尷尬境地。

一、體育與健康課程中“兒童研究”的三種形式

（一）小項(xiàng)目研究，突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)的抓手

小項(xiàng)目研究是指在課堂教學(xué)中，基于國(guó)家課程，聚焦教學(xué)重難點(diǎn)，師生共同開展的課堂研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和研究能力決定了研究的難度不宜過高，所以用“小”來表達(dá)小項(xiàng)目研究的特點(diǎn)。小選題，易上手，“開小窗”也能見“大風(fēng)景”。小項(xiàng)目研究的落腳點(diǎn)可以平行于或低于重難點(diǎn)水平，成為幫助教師突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)的抓手。

研究項(xiàng)目需要教師在備課環(huán)節(jié)認(rèn)真遴選，并不是所有教材都適合用研究的方法來開展教學(xué)活動(dòng)，而且適合研究的教材，需要在合適的課型中開展小項(xiàng)目研究。適配學(xué)生認(rèn)知水平、研究能力的內(nèi)容才是合適的項(xiàng)目，研究的內(nèi)容首先能夠吸引學(xué)生的興趣，產(chǎn)生探究的動(dòng)能；其次，研究學(xué)習(xí)要能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)規(guī)律的把握，幫助學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)技能的特點(diǎn)。

小學(xué)低年級(jí)段可以針對(duì)動(dòng)作概念和表象做選擇，例如一、二年級(jí)進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)時(shí)關(guān)注腳部動(dòng)作是如何完成的；中年級(jí)段可以聚焦于動(dòng)作技能的規(guī)律，例如反彈球的擊球點(diǎn)在什么位置更利于伙伴接球；高年級(jí)段可以考慮選擇一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)開展研究，例如“8”字穿梭跳長(zhǎng)繩運(yùn)動(dòng)中不同能力學(xué)生的站位排布對(duì)小組成績(jī)的影響。

人教版《體育與健康》中《“8”字穿梭跳長(zhǎng)繩》教材的教學(xué)重點(diǎn)是：入繩及出繩時(shí)間的把握；教學(xué)難點(diǎn)是：動(dòng)作迅速、協(xié)調(diào)，兩學(xué)生間銜接連貫。解讀教材，要想完整掌握《“8”字穿梭跳長(zhǎng)繩》，大致需要解決三個(gè)層次的問題：第一層，基本方法認(rèn)知，包括跳長(zhǎng)繩需要完成哪些步驟，描述繩子飛行的行態(tài)，什么形狀？最高點(diǎn)和最低點(diǎn)在繩子什么位置；第二層，基本技能體驗(yàn)，包括跳長(zhǎng)繩的進(jìn)繩時(shí)機(jī)、出繩時(shí)機(jī)，為什么？大致跑動(dòng)的線路是什么？從哪里進(jìn)？從哪里出？為什么？跑到哪里開始跳？跳得動(dòng)作怎樣最合理；第三層，基本規(guī)律思考，例如跑的速度和繩搖的速度怎么配合？

教師把抽象的要點(diǎn)描述分解為具象的步驟，幫助學(xué)生理掌握重難點(diǎn)。每一個(gè)精確的步驟都是值得學(xué)生研究的小項(xiàng)目?！丁?”穿梭跳長(zhǎng)繩》小項(xiàng)目研究的主題為：用數(shù)學(xué)符號(hào)解讀兒童對(duì)跳長(zhǎng)繩的“恐懼心理”。這應(yīng)該屬于該技能第二層次,“恐懼心理”是進(jìn)出繩時(shí)機(jī)把握不好導(dǎo)致的，而時(shí)機(jī)是有規(guī)律可循的，其實(shí)質(zhì)就是需要學(xué)生去探究“把握時(shí)機(jī)”的技巧。

（二）小主題研究，開展課外體育活動(dòng)的載體

小主題研究是學(xué)生利用周末、假期在課外體育活動(dòng)中開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了指導(dǎo)兒童更好地參與課后體育鍛煉，本校校長(zhǎng)室、教科室、體育教研組共同開發(fā)了體育項(xiàng)目小主題研究手記，該手記是記錄兒童開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的記錄手冊(cè)（圖1）。小主題研究手記分為選項(xiàng)與說明、規(guī)劃與準(zhǔn)備、展開與深化、成果的總結(jié)與發(fā)布四個(gè)環(huán)節(jié)（圖2）。

圖1 主題研究手記封面

圖2 主題研究手記目錄

研究的項(xiàng)目具有可選擇性，學(xué)生可以選擇體育教師指定的項(xiàng)目，或者自主選擇不同的項(xiàng)目。項(xiàng)目可以是體育課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，例如四年級(jí)踢毽子，也可以是便于兒童操作的、擅長(zhǎng)的、喜歡的、想挑戰(zhàn)的項(xiàng)目。

研究項(xiàng)目確立后，小研究者要做好兩方面規(guī)劃，研究的具體步驟，確定研究的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。先制定目標(biāo)，確定流程，然后規(guī)劃好研究時(shí)間安排，哪些重點(diǎn)突破的問題，尋求哪些幫助，如何做好鍛煉記錄本。

展開和深化的過程也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的過程，學(xué)生要經(jīng)歷初步嘗試、遇到問題、思考解決辦法、再次實(shí)踐、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等步驟。研究者針對(duì)制定的目標(biāo)，根據(jù)實(shí)踐中遇到的問題，通過咨詢嘗試解決問題，在實(shí)踐中總結(jié)與反思。

成果總結(jié)與分享是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的回顧與展示。研究者可以對(duì)以下方面進(jìn)行總結(jié)，例如運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況、練習(xí)技巧、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)與鍛煉過程中的情感體驗(yàn)等。

（三）大單元研究，開展校外體育課程的特色

近年來基于學(xué)校體育活動(dòng)場(chǎng)地較小的現(xiàn)狀，學(xué)校拓展了周邊的體育資源開設(shè)了校外體育課程，為二至六年級(jí)學(xué)生增設(shè)了擊劍、羽毛球、籃球、足球等特色課程。校外體育課程采用半選項(xiàng)教學(xué)模式，每學(xué)期前會(huì)由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，體育組骨干教師實(shí)地考察教學(xué)條件，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選擇。雖然不能完全做到按照每一位學(xué)生的興趣進(jìn)行自主選項(xiàng)，但也最大限度地考慮現(xiàn)實(shí)條件，對(duì)學(xué)校的體育課程進(jìn)行了補(bǔ)充。校外課程以每學(xué)期18課時(shí)以上的大單元教學(xué)模式開展，并把原有的行政班分為兩至三組進(jìn)行教學(xué)，聘用專業(yè)教練開展教學(xué)，學(xué)校的體育教師也會(huì)分組巡視每節(jié)課的教學(xué)情況。

在校外課程開展過程中，學(xué)生要系統(tǒng)學(xué)習(xí)某專項(xiàng)技能，包括基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則等內(nèi)容，除此以外，還要了解該項(xiàng)目的文化比賽。學(xué)期末上交項(xiàng)目研究小報(bào)，作為該項(xiàng)目的平時(shí)表現(xiàn)參考標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生要想好切入點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)思和完善。作品完成后，教師除了對(duì)其打分，還會(huì)遴選出完成較好的學(xué)生，讓其在班級(jí)內(nèi)分享。

二、用“兒童研究”踐行“教會(huì)、勤練、常賽”課程理念

（一）以研導(dǎo)學(xué)，讓研究行動(dòng)引導(dǎo)技能學(xué)習(xí)

“學(xué)”，是一個(gè)由外而內(nèi)的過程，即從外界獲取知識(shí)、技能和方法的過程；在這一過程中，就要確保外界資源和“教”的正確性、適宜性，“學(xué)”的特點(diǎn)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)外部信息的精準(zhǔn)性獲取[2]。

學(xué)的目的是用，以研導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)更扎實(shí)。無論是在課堂學(xué)習(xí)、課外體育活動(dòng)，還是校外體育課程中的“兒童研究”都可以充分利用學(xué)習(xí)資料深入挖掘運(yùn)動(dòng)規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)學(xué)有更充分的認(rèn)識(shí)。以研導(dǎo)學(xué)優(yōu)勢(shì)一：讓兒童回顧學(xué)習(xí)的主體地位，讓體育學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，體育學(xué)習(xí)會(huì)更加有趣味。這種形式的學(xué)才能到達(dá)理想的效果，把知識(shí)和技能真正的學(xué)會(huì)、能用。以研導(dǎo)學(xué)優(yōu)勢(shì)二：拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍。兒童可以借助多位教師包括家長(zhǎng)的指導(dǎo)力量為一個(gè)小主題深入有效的研究進(jìn)行服務(wù)，也可以查找資料，利用網(wǎng)絡(luò)資源及多媒體技術(shù)，以達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)作信息的精準(zhǔn)獲取。以研導(dǎo)學(xué)優(yōu)勢(shì)三：加深兒童體育學(xué)習(xí)的深度。兒童可以更充分地觀察規(guī)范動(dòng)作、理解動(dòng)作要領(lǐng)、認(rèn)識(shí)自身情況、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。

（二）以練固學(xué)，用“勤練”鞏固運(yùn)動(dòng)技能

“練”比較強(qiáng)調(diào)對(duì)正確技術(shù)的持久性實(shí)踐，“練”是一個(gè)自我主導(dǎo)的過程，是通過身體的不斷體驗(yàn)，甚至是試錯(cuò)過程，最終達(dá)到對(duì)技術(shù)動(dòng)作的熟練掌握及自動(dòng)化程度[2]。對(duì)于兒童來講“持久的練”是個(gè)難題，兒童在體育鍛煉時(shí)容易因?yàn)槎啻问《鴨适d致。失敗時(shí)按照計(jì)劃的堅(jiān)持鍛煉是促進(jìn)兒童進(jìn)步最有效的方法。遇到失敗時(shí)，目標(biāo)和計(jì)劃會(huì)起到督促和喚醒作用，從而達(dá)到以練固學(xué)的效用。

“兒童研究”是有計(jì)劃開展的，不僅是有目標(biāo)的學(xué)，更是有計(jì)劃的練。課堂上小項(xiàng)目研究時(shí)四人研究小組相互督促練習(xí)，相互糾正，課外小主題研究時(shí)有打卡記錄表反饋練習(xí)執(zhí)行情況。上校外課程時(shí)，教練有目標(biāo)、有計(jì)劃的教學(xué)與訓(xùn)練也能讓“練”的效果充分鞏固學(xué)的成果?！皟和芯俊弊屨n內(nèi)外的體育學(xué)習(xí)有一定的連續(xù)性，課堂內(nèi)外相結(jié)合持續(xù)對(duì)動(dòng)作技能鞏固練習(xí)。

（三）以賽促練，在“常賽”中享受運(yùn)動(dòng)的樂趣

“賽”是由內(nèi)而外的展示，即把練習(xí)獲得的技能等通過比賽的方式展現(xiàn)出來，賽的目的要明確，賽的內(nèi)容要清晰，賽的形式要多樣[2]。

1.小項(xiàng)目研究主導(dǎo)班級(jí)賽

雙人合作“8”穿梭跳長(zhǎng)繩是高年級(jí)重點(diǎn)研究的項(xiàng)目，課堂教學(xué)中小項(xiàng)目也圍繞這個(gè)項(xiàng)目的重難點(diǎn)開展。小項(xiàng)目的研究是班級(jí)內(nèi)四個(gè)自然大組進(jìn)行組織。這樣的組織也讓班級(jí)內(nèi)形成了四支長(zhǎng)繩隊(duì)，從而在課內(nèi)就會(huì)成為競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。跳長(zhǎng)繩小項(xiàng)目研究在長(zhǎng)繩比賽中逐步深入，以賽促學(xué)、以賽促練，班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生都能熟練地掌握跳長(zhǎng)繩技術(shù)，不僅收獲了技能，而且享受了樂趣。

2.小主題研究指向伙伴賽

小主題研究活動(dòng)把體育賽場(chǎng)搬到了家里，學(xué)生不僅能和昨天的成績(jī)比，也能和家長(zhǎng)比。多和昨天的自己相比，能更清晰地看到能力積累的過程。家長(zhǎng)的參與讓小研究變成了親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，更能夠激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情。這樣的賽不僅能鞏固學(xué)的成果，更能讓學(xué)生體驗(yàn)快樂的家庭體育生活。

3.大單元研究促成年級(jí)賽

經(jīng)過一整學(xué)期的大單元學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能都有較好的提高。學(xué)校以年級(jí)組為單位在校外課程中舉行班級(jí)聯(lián)賽，例如五年級(jí)的校內(nèi)籃球聯(lián)賽、四年級(jí)的羽毛球聯(lián)賽。這些比賽也是對(duì)整學(xué)期學(xué)習(xí)的一種評(píng)價(jià)，這些年級(jí)比賽中成績(jī)突出的隊(duì)員不僅獲得學(xué)校頒發(fā)的榮譽(yù)，還會(huì)被選入校隊(duì)，成為區(qū)級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)的梯隊(duì)隊(duì)員。多種形式的賽在更大范圍內(nèi)吸引了學(xué)生的鍛煉熱情，學(xué)生在奮力拼搏中感受著體育的魅力和青春的活力。

三、體育與健康課程“兒童研究”的實(shí)施策略

（一）小項(xiàng)目重在找好落腳點(diǎn)

課堂教學(xué)在重難點(diǎn)突出的基礎(chǔ)上，落腳點(diǎn)要立得牢。小項(xiàng)目選擇的落腳點(diǎn)一方面在課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，特別是教學(xué)難點(diǎn)一般是學(xué)生接受上有一定難度但比較重要的點(diǎn)。例如，投擲教材中動(dòng)作的難點(diǎn)是連貫地做出蹬地、轉(zhuǎn)身、揮臂動(dòng)作。那么小項(xiàng)目的落腳點(diǎn)就可以是服務(wù)于“連貫性”的鋪墊措施，難度要低于教學(xué)的難點(diǎn)。例如，分析動(dòng)作的軌跡、步驟、慢速度的連貫。學(xué)生在接受理解了這些概念和動(dòng)作后，更利于連貫地做出完整動(dòng)作。

小項(xiàng)目研究的落腳點(diǎn)另一方面在于充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，尤其在理解動(dòng)作階段，各人的能力不同，每個(gè)學(xué)習(xí)小組總會(huì)有綜合能力較強(qiáng)的同學(xué)，充分發(fā)揮其“小老師”的價(jià)值，會(huì)讓課堂教學(xué)的效率成倍提高。另外，對(duì)于小組學(xué)習(xí)容易浮于表面成一言堂的問題，關(guān)鍵在于教師任務(wù)設(shè)置應(yīng)提出關(guān)鍵性問題，對(duì)于每個(gè)任務(wù)的關(guān)鍵性問題要求組內(nèi)每位同學(xué)都做出觀察，思考以及提出見解。讓小組研究能發(fā)揮最大的力量，形成小組合力（表1）。

表1 小項(xiàng)目研究小組的任務(wù)分工

（二）小主題重在形成家校合力

小主題研究引領(lǐng)學(xué)生的課外體育活動(dòng)，形成有目標(biāo)、有計(jì)劃、有結(jié)果、有反饋的體育學(xué)習(xí)。小主題研究活動(dòng)分五個(gè)階段：全校統(tǒng)領(lǐng)性指導(dǎo)、體育教師結(jié)對(duì)研究小組、開展研究、評(píng)價(jià)研究、課堂展示研究。

第一階段，學(xué)校下發(fā)研究手記，教研組長(zhǎng)做全校性指導(dǎo)，宣講研究手記的使用方法、要達(dá)成的基本目標(biāo)、同學(xué)們可以尋求哪些幫助。第二階段，每位體育教師在任教班級(jí)進(jìn)一步細(xì)化研究任務(wù)，做針對(duì)性指導(dǎo)，并在班內(nèi)結(jié)對(duì)研究小組。第三階段，教師和學(xué)生一起研究，在不同節(jié)點(diǎn)教師對(duì)各小組的研究開展進(jìn)行詢問，對(duì)任務(wù)的進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行跟蹤。例如，前期在選項(xiàng)階段，教師會(huì)組織學(xué)生開視頻會(huì)議，討論各自主題的方向，在研究的規(guī)劃與準(zhǔn)備時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)提供學(xué)習(xí)資源的幫助，比如組織研究小組進(jìn)行線下實(shí)地參觀等。第四階段，班級(jí)內(nèi)先推選30%金獎(jiǎng)、40%銀獎(jiǎng)、30%銅獎(jiǎng)候選人上交學(xué)校，體育組組成教師評(píng)價(jià)組對(duì)各個(gè)班級(jí)的研究手記進(jìn)行評(píng)價(jià)，金獎(jiǎng)同學(xué)頒發(fā)校級(jí)證書。第五階段，任課教師遴選班級(jí)內(nèi)研究成果較好的小組在課堂上進(jìn)行成果展示。

圍繞一個(gè)體育項(xiàng)目的細(xì)化研究，凝聚了學(xué)生、教師、家長(zhǎng)多方面的力量，家?；?dòng)形成學(xué)生體育鍛煉上的合力，課堂內(nèi)外呼應(yīng)致力于學(xué)以致用，學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用得到融合，體育學(xué)習(xí)才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，成為學(xué)生的能力。

（三）大單元重在教學(xué)結(jié)構(gòu)化安排

學(xué)生要想達(dá)到熟練掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，并能應(yīng)用于實(shí)踐中，需要經(jīng)歷學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、掌握運(yùn)動(dòng)技能、形成運(yùn)動(dòng)能力的過程。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)包含了各項(xiàng)技術(shù)，以羽毛球?yàn)槔?，包括發(fā)球技術(shù)、擊高球技術(shù)、基本步法、球性等多方面。大單元教學(xué)能夠把這些技術(shù)有結(jié)構(gòu)地貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，形成一個(gè)有機(jī)整體。

20人左右小班能保證每位學(xué)生有充分學(xué)習(xí)和練習(xí)的時(shí)間。以年級(jí)聯(lián)賽、班級(jí)選拔賽為激勵(lì)手段，激勵(lì)學(xué)生從體能、技能全方位提升自我，積極學(xué)練。大單元教學(xué)促進(jìn)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)“學(xué)、練、賽”的融合，保障學(xué)生學(xué)得全面、學(xué)得細(xì)致、練得充分、練得扎實(shí)，賽出動(dòng)力和激情。

四、結(jié)語

“兒童研究”連接學(xué)生課堂內(nèi)外的體育生活，讓學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)從淺嘗輒止走向生動(dòng)活潑，讓“教會(huì)、勤練、常賽”從理念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生學(xué)有興趣，練有毅力，賽有激情。兒童天生就有愛研究的基因，只有讓體育成為兒童的研究素材，體育才能真正走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，成為兒童生活的重要部分。