初中歌唱教學(xué)引入趣味發(fā)聲練習(xí)的實踐研究

錢雪姣

（江蘇常州武進區(qū)湖塘實驗中學(xué)，江蘇 常州 213000）

在初中歌唱教學(xué)的實踐過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師多以“教書匠”的形象參與到教學(xué)活動當(dāng)中，教師們雖具有熟練的技巧與豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但在理性認(rèn)知方面存在一定缺失，影響歌唱教學(xué)水平難以得到顯著提升。因此，在教學(xué)實踐當(dāng)中，需要從包括教師在內(nèi)的各個角度出發(fā)，科學(xué)引入趣味發(fā)聲練習(xí)，從而合理鍛煉學(xué)生的歌唱技巧，提升整體教學(xué)效果。

一、初中歌唱教學(xué)特點

（一）大部分學(xué)生處于變聲期這一特殊生理時期

在初中歌唱階段，面臨的重要教學(xué)問題當(dāng)中，包括學(xué)生的身體狀況，初中一、二年級時期，有部分學(xué)生會進入變聲期這一特殊生理時期，若在歌唱教學(xué)過程中不能對其進行全面考慮，容易使其在日常教學(xué)練習(xí)或歌唱表達時損害聲帶，影響學(xué)生的身體健康。在初中歌唱教學(xué)發(fā)聲練習(xí)過程中，若教師未能充分認(rèn)識到變聲期對學(xué)生知識學(xué)習(xí)與身體發(fā)育的重要性，從而未能發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，使學(xué)生在唱歌等需要聲帶高強度作用的活動中，延續(xù)以往的用嗓習(xí)慣，極易在成聲帶疲勞，嚴(yán)重時，會形成永久性的聲帶損傷，導(dǎo)致學(xué)生的聲音沙啞。

（二）教學(xué)觀念不明確

在教學(xué)改革的推動下，學(xué)校、教師及家長都能夠充分意識到初中歌唱教學(xué)對學(xué)生身心健康發(fā)展的重要影響作用。但在實踐教學(xué)當(dāng)中，部分音樂教師的教學(xué)觀念存在尚不明確的不良狀況，尤其是在歌唱基礎(chǔ)教學(xué)方面，教師未能充分意識到歌唱教學(xué)及其中發(fā)聲練習(xí)對整體教學(xué)效果的重要意義，延續(xù)照本宣科的教學(xué)方式，過于重視音樂文化對學(xué)生情操的培養(yǎng)，而忽視了發(fā)聲練習(xí)這一實踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力等方面的推動作用[1]。初中歌唱課程本應(yīng)采用邊學(xué)、邊唱的實踐性教學(xué)模式，但多數(shù)教師卻將其變成了音樂欣賞課，為學(xué)生播放一些音樂片段或音樂電影，主要學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，而實踐型的發(fā)聲練習(xí)卻不夠豐富，影響教學(xué)水平難以提升。

（三）學(xué)生對教材曲目的學(xué)習(xí)興趣不大

在初中歌唱教學(xué)過程中，學(xué)生本身對歌唱抱有極大的興趣與熱情，但對于教學(xué)課程當(dāng)中設(shè)計到的教學(xué)曲目，卻表現(xiàn)出“不耐煩”的抵觸情緒。在教學(xué)實踐過程中，對比于教材當(dāng)中的古典音樂、民族音樂等，學(xué)生們更加偏愛流行音樂，認(rèn)為教材曲目過于枯燥，而流行音樂當(dāng)中所包含的活力元素，更加符合他們的年齡與心理特點，由此影響現(xiàn)階段初中學(xué)生盲目崇拜、模仿流行歌星的現(xiàn)象較為普遍。在發(fā)聲練習(xí)這一部分，學(xué)生對教材曲目興趣不大的原因，也包括練習(xí)難度方面的問題，相比于流行音樂的通俗易懂、唱法簡單，民族歌曲、古典音樂等曲目，在演唱時需要掌握更多歌唱技巧，這種練習(xí)難度也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中歌唱教學(xué)中趣味發(fā)聲練習(xí)的實踐策略

（一）趣味發(fā)聲練習(xí)內(nèi)容設(shè)計

趣味發(fā)聲練習(xí)的實踐應(yīng)用，其基礎(chǔ)作用就是提升學(xué)生對初中歌唱教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在這一過程中，教師要重視初中生的心理與生理特點，在組織教學(xué)活動的過程中，要充分考慮到歌唱發(fā)聲練習(xí)理論知識的枯燥特點，以及初中生的理論知識基礎(chǔ)認(rèn)知，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的過程中，要能夠同時滿足學(xué)生的好奇心與知識需求。多樣化的課堂教學(xué)內(nèi)容能夠讓學(xué)生主動、積極的參與到發(fā)聲練習(xí)當(dāng)中，從而幫助更好的掌握發(fā)聲技巧，進而從唱歌、音樂這一方面，提升學(xué)生的自信心，同時，對于處于變聲期的學(xué)生來說，掌握好發(fā)聲技巧，能夠在日常生活當(dāng)中，更好的保護自己的嗓子，由此，利用趣味發(fā)聲練習(xí)，能夠有效維護初中生的身心健康發(fā)展。

在現(xiàn)階段的教學(xué)體系當(dāng)中，小學(xué)的音樂課程與初中的音樂課程存在銜接不當(dāng)?shù)膯栴}，因此，在初中一年級的音樂課程當(dāng)中，學(xué)生要從音階、音高、唱名等基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)。在發(fā)聲練習(xí)過程中，音準(zhǔn)是其中的基礎(chǔ)教學(xué)部分，采用音階過渡音程教學(xué)法能夠幫助學(xué)生進行音準(zhǔn)練習(xí)，在練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計過程中，結(jié)合趣味發(fā)聲練習(xí)的指導(dǎo)理念，能夠顯著提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，進而提升教學(xué)質(zhì)量。

以《少年，少年，祖國的春天》這一曲目為例，趣味發(fā)聲練習(xí)更多的體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入部分，在練習(xí)過程中，教師可變換對學(xué)生的稱呼，從“同學(xué)們”變?yōu)椤吧倌陚儭保ㄟ^視頻教程讓學(xué)生再次深入的了解我們的祖國，在學(xué)生激動的心情還未平復(fù)時，借助這種情緒，讓少年們投入到發(fā)聲練習(xí)當(dāng)中。采用音階過渡音程的方法進行音準(zhǔn)教學(xué)，如曲目的第一句：5 6|5- 、3 1|2 50 | 05 12|3 33|6 5|3 1 2、2-|；這一句當(dāng)中出現(xiàn)的565、123、56、12都是以音結(jié)的形式出現(xiàn)，學(xué)生對音高能夠進行較好的把控，但531、25、51、36作為三度音階、四度音程和五度音程，相對來書，學(xué)生想要準(zhǔn)確把握每一個音，需要掌握更多的技巧。利用音節(jié)過渡音程法，就是讓學(xué)生先唱543，再唱53；唱321后，再唱31；唱完21765，再唱25；唱完3456，再唱36，最后，將這一句連起來唱[2]。

在實際教學(xué)過程中，引入趣味發(fā)聲練習(xí)，需要教師在教學(xué)過程中合理結(jié)合實踐練習(xí)教學(xué)，教師為學(xué)生配樂，在理論教學(xué)過程中，邊教、邊唱，教師唱，學(xué)生也跟著唱。一開始的發(fā)聲練習(xí)，學(xué)生可以跟隨教樂器進行練唱，慢慢的開始練習(xí)清唱，在反復(fù)練習(xí)中，學(xué)生不斷將歌曲當(dāng)中的音高唱準(zhǔn)，掌握一定的發(fā)聲技巧。

（二）增強教學(xué)針對性

在初中教學(xué)階段，學(xué)生的生理年齡影響其心理與性格特點，在歌唱方面，對流行音樂更有興趣，而引入趣味發(fā)聲練習(xí)的過程中，課適當(dāng)引入一些優(yōu)質(zhì)的經(jīng)典曲目，激發(fā)學(xué)生們的主動學(xué)習(xí)興趣。另外，在初中歌唱教學(xué)過程中，變聲期這一特殊生理因素，需要教師對其進行全面考慮，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮趣味發(fā)聲練習(xí)的廣泛適應(yīng)特點，保障學(xué)生的生理與心理健康發(fā)展。

在實際教學(xué)過程中，處于變聲期的學(xué)生聲音沙啞，且無法準(zhǔn)確的控制自己的聲音，在發(fā)聲練習(xí)過程中，常常會出現(xiàn)音調(diào)不準(zhǔn)或破音等現(xiàn)象，當(dāng)發(fā)生此類問題時，教師不應(yīng)主觀的評判學(xué)生“嗓子不好”、“五音不全”等，而是要準(zhǔn)確判別是否由變聲期導(dǎo)致的生理問題，從而有針對性的為其安排科學(xué)的、合理的發(fā)聲訓(xùn)練，在幫助學(xué)生安全、順利度過變聲期的同時，提升學(xué)生對歌唱教學(xué)的主動學(xué)習(xí)興趣，使其掌握更多的歌唱技巧，實現(xiàn)初中歌唱教學(xué)發(fā)聲練習(xí)的教學(xué)價值。

針對處于變聲期的初中生引入趣味發(fā)聲練習(xí)，不僅要考慮教學(xué)有效性與趣味性，同時還要考慮聯(lián)系方法的適用性，以《青藏高原》這一曲目為例，在實際教學(xué)過程中，曲目當(dāng)中存在多處高音，對學(xué)生的歌唱技巧與聲帶的天賦條件都有很高要求，而對于處于變聲期的學(xué)生來說，歌唱與練習(xí)難度也有所增加，在實際練習(xí)過程中，引入趣味發(fā)聲練習(xí)，讓學(xué)生們了解歌唱的——氣息[3]。在實際了聯(lián)系過程中，教師可以讓學(xué)生先簡單的了解氣息運用的理論基礎(chǔ)，即胸式呼吸和腹式呼吸方法。在訓(xùn)練學(xué)生呼吸方式的過程中，可讓學(xué)生們站立、閉眼，呈現(xiàn)出冥想的姿態(tài)，在胸式呼吸時，肋骨和胸骨是主要的活動部位，在發(fā)聲時，學(xué)生遵從教師的指導(dǎo)，細(xì)心感受身體的變化規(guī)律，進而掌握發(fā)聲規(guī)律；而在腹式呼吸時，學(xué)生可以將手放在肚臍的位置，當(dāng)空氣進入到腹部時，感受腹部明顯凸起，則說明學(xué)生的呼吸方式是正確的。

采用這種對學(xué)生來說較為新奇的教學(xué)發(fā)聲練習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到顯著提升，在實際教學(xué)過程中，通過呼吸方式的有效調(diào)整，讓學(xué)生摒棄以往單純的用嗓子歌唱的方法，從而達到對聲帶的保護效果。而在呼吸練習(xí)過程中，趣味發(fā)聲練習(xí)的引導(dǎo)方法，如在講解緩吸時，為讓學(xué)生閉上眼睛想象一幅寧靜的畫面：身處于一片花園當(dāng)中，眼前是一柱極為鮮艷的玫瑰，俯下身輕柔的聞一下它的香氣，這個聞的過程就是緩吸；在講解急呼時，最簡單的例子就是嘆氣，讓學(xué)生從每一次細(xì)小的練習(xí)過程中，總結(jié)發(fā)聲規(guī)律，從而數(shù)量掌握發(fā)聲技巧，更好的保護自己的嗓子，對于變聲期學(xué)生來說，更具實用性。

（三）提高發(fā)聲練習(xí)質(zhì)量

在教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)生的認(rèn)知能力是學(xué)生學(xué)習(xí)事物構(gòu)成、發(fā)展方向與發(fā)展動力的重要基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生完成各項學(xué)習(xí)與實踐活動的重要心理條件，在初中生的學(xué)習(xí)過程中，其認(rèn)知能力多源于實際生活與課堂知識獲取，因此，在初中歌唱教學(xué)過程中，教師要充分注意學(xué)生的認(rèn)知特點，由此組織的趣味發(fā)聲訓(xùn)練，才能更有效的提升教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

在歌唱教學(xué)當(dāng)中，每一首曲目都具有深厚的感情，對國家、親人、故鄉(xiāng)等的敬仰與思念，都可以在歌曲當(dāng)中呈現(xiàn)，而初中生在學(xué)習(xí)唱歌的過程中，受到自身年齡與心理特點的制約，對歌曲的內(nèi)在性感難以實現(xiàn)真切感知。在趣味發(fā)聲練習(xí)當(dāng)中，十分注重教學(xué)與生活實際的連接，在《歌唱祖國》這一曲目的教學(xué)過程中，祖國的繁榮、美好帶給我們的自豪，是歌曲的核心情感，在實際教學(xué)過程中，讓學(xué)生更多的了解祖國的富強發(fā)展之路，進而從歌曲當(dāng)中，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。另外，教師也可利用多媒體設(shè)備等，為學(xué)生以視頻的形態(tài)，為學(xué)生播放一些國慶閱兵等視頻內(nèi)容[4]。此外，教師也可選取一些為人事件等，組織學(xué)生排演相關(guān)音樂劇，在劇目排演的過程中，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情能夠得到極大的提升，在幫助學(xué)生掌握更多歌唱技巧的同時，還能讓學(xué)生對歌曲本身以及音樂內(nèi)涵有一個更深的了解。

三、趣味發(fā)聲練習(xí)的注意事項

在初中歌唱教學(xué)的過程中，出于對學(xué)生歌唱基礎(chǔ)知識的考慮，引入趣味發(fā)聲練習(xí)，需要在符合學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，循序漸進的開展教學(xué)活動，同時，要充分利用趣味發(fā)聲練習(xí)的靈活、多變特點，關(guān)注學(xué)生的思維以及學(xué)習(xí)狀態(tài)變化，適時、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，綜合提升教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的歌唱技巧。

（一）明確學(xué)生的認(rèn)知能力

初中生的認(rèn)知能力相較于小學(xué)生有極大的提升，但對于音樂這種具有更強自由性、靈活性教學(xué)科目來說，學(xué)生的認(rèn)知能力還需得到一定的關(guān)注與培養(yǎng)。在實際教學(xué)活動中，教師在設(shè)計趣味發(fā)聲練習(xí)內(nèi)容時，也要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，適當(dāng)選取歌曲，并以循序漸進的方式展開教學(xué)活動，讓學(xué)生逐步掌握不同難度的歌唱知識與歌唱技巧。引入趣味發(fā)聲練習(xí)的主要作用就是提升學(xué)生對歌唱教學(xué)的興趣與學(xué)習(xí)熱情，并使其能夠保持持久的學(xué)習(xí)動力，以一種愉悅、主動的姿態(tài)，獲取更多音樂知識，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)語言要富有激勵性與感染力

引入趣味發(fā)聲練習(xí)，在以教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情的同時，和可以通過教學(xué)語言的激勵與感染作用，促進學(xué)生的內(nèi)在情感動力。在教學(xué)活動進行過程中，教師要盡量采用清新流暢、富有感染力的語言形式，與歌唱教學(xué)相配合，激發(fā)學(xué)生對多種歌唱形式的美的感受，從而誘發(fā)學(xué)生對歌唱教學(xué)的內(nèi)部情感動力。而教學(xué)語言的激勵性，需要教師在實際教學(xué)過程中，尤其是在發(fā)聲練習(xí)過程中，毫不吝嗇對學(xué)生的贊美，切實表達對學(xué)生的認(rèn)可與欣賞，在教師的表揚與鼓勵下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自豪感能夠更好的推動其求知欲望[5]。引入趣味發(fā)聲練習(xí)，結(jié)合激勵性評價，能夠在提升學(xué)生自信的同時，了解自身不足，自愿、自主的去改進這種不足，教師要注意學(xué)生每一個微小的進步，并對其進行表揚、評價、鼓勵。

利用這些富有激勵性與感染力的教學(xué)語言，結(jié)合趣味發(fā)聲練習(xí)，能夠讓學(xué)生的心理得到滿足，進一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)以趣味教學(xué)方式，引導(dǎo)提升學(xué)習(xí)成效的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

綜上所述，對初中歌唱教學(xué)引入趣味發(fā)聲練習(xí)的實踐進行研究，有利于提升初中歌唱教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。通過相關(guān)實踐策略的順利執(zhí)行，科學(xué)運用趣味發(fā)聲練習(xí)，全面豐富教學(xué)活動內(nèi)容，能夠極大的提高學(xué)生對初中歌唱課程的興趣度，同時有效增強教學(xué)針對性，顯著提升學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)質(zhì)量，進而提升學(xué)生的歌唱水平。因此，初中教學(xué)改革的深化過程中，要充分意識到趣味發(fā)聲練習(xí)的對歌唱以及音樂教學(xué)的重要作用，相應(yīng)提升教學(xué)水平。

[參考文獻]

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