基于大單元概念的高中英語單元整體教學(xué)策略探究

摘 要：單元整體教學(xué)策略是指在高中英語教學(xué)中，將一個完整的單元作為整體進(jìn)行教學(xué)，旨在幫助學(xué)生從整體上把握單元內(nèi)容，深化對語言知識的理解和應(yīng)用。本文以人教版高中英語必修第一冊Unit3“Sports and fitness”的教學(xué)為例，探究基于大單元概念的高中英語單元整體教學(xué)策略。本文首先介紹了大單元概念及其教學(xué)原則，然后闡述了基于大單元概念的高中英語單元整體教學(xué)的實(shí)踐措施，最后論述了基于大單元概念的高中英語單元整體教學(xué)策略，以期更好地提高學(xué)生的英語綜合能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。

關(guān)鍵詞：大單元概念；高中英語；單元整體教學(xué)；綜合能力

作者簡介：馬斌鳳（1973.08-），女，山東萊州人，新疆烏魯木齊市第十中學(xué)，中學(xué)高級教師，碩士研究生，研究方向：大單元整體教學(xué)。

英語是高中階段的一門重要課程，英語教學(xué)的內(nèi)容較為廣泛。對于學(xué)生來說，單元學(xué)習(xí)是其英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。傳統(tǒng)的單元教學(xué)方式往往采用分散式的教學(xué)方法，這樣不僅不利于學(xué)生英語綜合能力的提高，而且也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。為了更好地提高學(xué)生的英語綜合能力，教師需要采用基于大單元概念的高中英語單元整體教學(xué)策略。當(dāng)然，這種教學(xué)策略的實(shí)施也面臨一些挑戰(zhàn)。例如，教師的教學(xué)準(zhǔn)備需要更加充分，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也需要得到提升。教師可采取教學(xué)目標(biāo)明確化、整合教學(xué)資源和不斷反思及調(diào)整教學(xué)方法等幾方面的措施來應(yīng)對高中英語單元整體教學(xué)存在的問題，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

一、大單元概念及其教學(xué)原則

（一）大單元概念

大單元概念是教育教學(xué)領(lǐng)域的一個教學(xué)設(shè)計概念，是指將一些相關(guān)聯(lián)的主題或話題組合成一個有機(jī)結(jié)合的教學(xué)單元。大單元概念強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的整體性和內(nèi)在聯(lián)系，即將一些相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)組合成一個完整的教學(xué)單元，讓學(xué)生從整體去感知和理解知識點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地把握知識體系的整體結(jié)構(gòu)。大單元概念體現(xiàn)了綜合性的教學(xué)理念，即通過將不同學(xué)科知識點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生對跨學(xué)科知識的應(yīng)用和交叉融合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在人教版高中英語必修第一冊Unit3 “Sports and fitness”這個單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了關(guān)于運(yùn)動和健身的知識，還學(xué)習(xí)了運(yùn)動員和運(yùn)動賽事等方面的知識?；诖髥卧拍畹慕虒W(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生對知識的主動探究和學(xué)習(xí)興趣。大單元概念強(qiáng)調(diào)教學(xué)的可持續(xù)性，即將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計成一個連續(xù)的、相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中建立知識體系，提高學(xué)習(xí)效果?；诖髥卧拍畹慕虒W(xué)策略適用于各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計，在高中英語教學(xué)中也得到了廣泛應(yīng)用。

（二）教學(xué)原則

基于大單元概念的高中英語單元整體教學(xué)應(yīng)該遵循以下教學(xué)原則：首先，教學(xué)過程應(yīng)該以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體作用。要將不同的語言知識點(diǎn)有機(jī)整合到一個大單元中，促進(jìn)學(xué)生對跨學(xué)科知識的應(yīng)用和交叉融合。要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的整體性和內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生從整體去感知和理解知識點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地把握知識體系的整體結(jié)構(gòu)。其次，針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，讓每個學(xué)生都能夠有效地學(xué)習(xí)。同時將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活和實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力和語言交際能力。最后，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計成一個連續(xù)的、相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中建立知識體系，提高學(xué)習(xí)效果。這些原則的貫徹可以幫助教師設(shè)計出更具科學(xué)性、有效性和可持續(xù)性的教學(xué)策略，更好地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

二、基于大單元概念的高中英語單元整體教學(xué)實(shí)踐措施

（一）教學(xué)目標(biāo)明確化

教學(xué)目標(biāo)明確化是教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，可以幫助教師和學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。將教學(xué)目標(biāo)寫在課堂黑板上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前了解本課的教學(xué)目標(biāo)；將教學(xué)目標(biāo)列入教學(xué)大綱或課程設(shè)計中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終牢記教學(xué)目標(biāo)；將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，讓學(xué)生知道自己處于哪個層次和下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)；將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生已有的知識和技能聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易理解和吸收新的知識和技能。使用教學(xué)目標(biāo)的具體量化指標(biāo)，如學(xué)習(xí)目標(biāo)的測量工具或評估標(biāo)準(zhǔn)等，以幫助學(xué)生更好地理解和達(dá)成目標(biāo)。通過教學(xué)目標(biāo)明確化，教師可以幫助學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，以及如何達(dá)成這些目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)明確化也可以幫助教師更好地規(guī)劃和組織教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

（二）整合教材資源

整合教材資源是指將不同來源的教材資源整合在一起，形成一個更加完整和豐富的教學(xué)資源庫。這可以幫助教師更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。將不同版本的教材整合在一起，可以讓學(xué)生接觸到更多版本的教學(xué)素材，從而更加全面地了解所學(xué)知識。將不同形式的教材，如文本、圖片、音頻、視頻等整合在一起，可以讓學(xué)生更加直觀地理解所學(xué)知識。將網(wǎng)絡(luò)教育資源整合到教學(xué)中，如網(wǎng)站、博客、社交媒體等，可以拓展學(xué)生的知識來源，并讓學(xué)生更好地互動和參與教學(xué)。將教學(xué)案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)整合到教學(xué)中，可以讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，并提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。將所有整合的教材資源整合到一個教學(xué)資源庫中，以便教師和學(xué)生隨時查閱和使用。通過整合教材資源，教師可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。整合教材資源也可以幫助教師更加靈活地組織和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的多樣性和趣味性。

（三）反思和調(diào)整教學(xué)方法

在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師需要不斷反思和調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)狀況。具體來說，教師可以從以下幾方面進(jìn)行反思和調(diào)整：首先，教學(xué)目標(biāo)能否有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果；其次，教學(xué)內(nèi)容能否充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識；第三，教學(xué)方法能否多樣化，結(jié)合不同的學(xué)生需求和情況，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果；第四，課堂管理是否有效，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中，避免因課堂管理不當(dāng)而影響教學(xué)效果；最后，評價方式能否合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師反思和調(diào)整教學(xué)方法，可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動力，同時也有助于提高自身的教學(xué)能力和水平，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

三、大單元概念在高中英語整體教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)內(nèi)容的整合

在基于大單元概念的高中英語整體教學(xué)中，教師應(yīng)該對整個單元的內(nèi)容進(jìn)行深入研究和理解，然后將其分解成一系列相關(guān)聯(lián)的教學(xué)主題。

在Unit 3“Sports and fitness”的教學(xué)中，教師可以將整個單元的內(nèi)容分為以下幾個主題：首先是運(yùn)動與健康，此主題可以涵蓋單元中的第一部分，重點(diǎn)介紹了運(yùn)動對身體健康的重要性以及一些健康知識；其次是體育比賽，此主題涵蓋了單元中的第二部分，重點(diǎn)介紹了各種體育比賽的規(guī)則和歷史，并強(qiáng)調(diào)了體育精神的重要性；第三是健身活動，此主題涵蓋單元中的第三部分，介紹了一些常見的健身活動和技巧，如瑜伽和跑步。最后是體育明星，此主題涵蓋單元中的第四部分，介紹了一些世界知名的體育明星和他們的成功故事。

在整合教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)該確保每個主題都包含單元中的關(guān)鍵詞匯，語法，聽、說、讀、寫技能以及文化背景等方面的內(nèi)容。此外，教師應(yīng)該在每個主題中引入多樣化的教學(xué)資源和活動，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高他們的學(xué)習(xí)效果。例如，在“運(yùn)動與健康”主題教學(xué)中，教師可以使用PPT、視頻、圖片等多媒體資源來呈現(xiàn)相關(guān)知識點(diǎn)，并安排學(xué)生在小組中討論和分享自己的健康生活方式。在“體育比賽”主題教學(xué)中，教師可以邀請專業(yè)運(yùn)動員或體育教練來進(jìn)行講解，或者組織學(xué)生進(jìn)行模擬比賽和角色扮演活動等。在“健身活動”主題教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行戶外運(yùn)動或健身活動，并讓他們在小組中分享自己的體驗(yàn)和心得。在“體育明星”主題教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館等渠道進(jìn)行相關(guān)研究，并組織學(xué)生進(jìn)行演講或?qū)懽骰顒拥取?/p>

（二）教學(xué)過程的規(guī)劃

教學(xué)過程的規(guī)劃是基于大單元概念的高中英語整體教學(xué)策略中非常重要的一部分，它直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。以下是基于大單元概念的“Sports and fitness”單元整體教學(xué)的教學(xué)過程規(guī)劃：首先是開篇導(dǎo)入。教師可通過圖片、視頻或問題等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本單元主題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是閱讀訓(xùn)練。在短文閱讀方面，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并提問以幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容。在詞匯學(xué)習(xí)方面，通過單詞拼寫、單詞記憶、句子構(gòu)建等方式，讓學(xué)生掌握本單元重點(diǎn)詞匯。第三是聽力訓(xùn)練。通過聽力材料和問題，讓學(xué)生訓(xùn)練聽力理解能力，讓學(xué)生跟讀聽力材料，提高他們的口語表達(dá)能力。第四是語法和寫作訓(xùn)練。教師通過語法知識的講解和練習(xí)，讓學(xué)生掌握本單元重點(diǎn)語法知識。通過寫作題目和寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握本單元課文的寫作技巧。第五是閱讀拓展。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀拓展材料，提高學(xué)生的閱讀水平。通過問題和討論，加深學(xué)生對閱讀材料的理解。第六是綜合訓(xùn)練。通過模擬考試、口語演練、寫作講評等方式，讓學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)知識。最后是總結(jié)復(fù)習(xí)。教師通過回顧本單元內(nèi)容，讓學(xué)生掌握本單元的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

首先，在基于大單元概念的高中英語整體教學(xué)中，教師可以直接教授學(xué)生一些有效的學(xué)習(xí)策略，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、記筆記、閱讀理解等。這些學(xué)習(xí)策略可以幫助學(xué)生更好地掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。其次，教師可以通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)策略。例如，在學(xué)習(xí)閱讀理解時，教師可以讓學(xué)生嘗試不同的閱讀策略，并比較它們的效果，從而幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)策略。教師可以通過示范、演示等方式讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)策略。例如，在學(xué)習(xí)寫作時，教師可以先給學(xué)生展示一篇優(yōu)秀的作文，并讓學(xué)生模仿其中的寫作技巧，逐步提高自己的寫作能力。最后，教師可以在學(xué)生完成作業(yè)或考試后，及時給予反饋和建議。通過指出學(xué)生在學(xué)習(xí)策略方面的不足之處，教師可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，找到改進(jìn)的方向?？傊?，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是基于大單元概念的高中英語整體教學(xué)策略中不可或缺的一部分，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種指導(dǎo)方式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出最大的潛力。

（四）跨學(xué)科的融合

基于大單元概念的高中英語整體教學(xué)還可以融合跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。以“Sports and fitness”的教學(xué)為例，可以將英語教學(xué)與體育教學(xué)相結(jié)合，通過實(shí)際的體育活動來鞏固學(xué)生對英語知識的理解和應(yīng)用。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行體育活動，如足球、籃球等，讓學(xué)生在英語環(huán)境中進(jìn)行運(yùn)動和交流。體育活動結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生用英語口語或?qū)懽鞯男问剑懻撍麄兯鶎W(xué)到的運(yùn)動技巧、規(guī)則、策略等，并與英語教材中相關(guān)的課程內(nèi)容相結(jié)合。這樣不僅可以讓學(xué)生更深入地理解和掌握所學(xué)英語知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣和鍛煉習(xí)慣，同時也可以提高學(xué)生的英語交流能力。除了體育，還可以將英語教學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合。通過融合各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，可以促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科思維能力和綜合應(yīng)用能力的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，本文以人教版高中英語必修第一冊Unit 3 “Sports and fitness”的教學(xué)為例，進(jìn)行了基于大單元概念的高中英語單元整體教學(xué)。通過對該單元的分析，可發(fā)現(xiàn)基于大單元概念的整體教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中有著較高的應(yīng)用價值。該策略能夠促進(jìn)學(xué)生對于知識點(diǎn)的深度理解和鞏固，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，高中英語教師需要進(jìn)一步探索如何更好地實(shí)施基于大單元概念的整體教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。此外，英語作為國際通用語言，英語教學(xué)越來越重要。隨著全球化趨勢的不斷加深，國際交流和合作的不斷深入，英語教學(xué)也在逐步改革和發(fā)展。因此，高中英語教師需要不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)策略，為學(xué)生提供更加豐富和高效的英語教學(xué)服務(wù)。

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