中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：在新形勢下的高中英語閱讀教學(xué)過程中，要想在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面不斷豐富完善，讓學(xué)生積極融入閱讀教學(xué)活動中來，需要有效傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對于深厚文化資源進行更充分整合和有效利用，這樣才能為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升提供必要支持，同時切實傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，確立學(xué)生的文化自信、民族自信，從而為其全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)?；诖?，本文重點探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；高中英語；閱讀教學(xué)

作者簡介：丁筱蓮，寧夏大學(xué)外國語學(xué)院。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，其中所涉及的內(nèi)涵十分豐富，所蘊含的文化價值十分深遠，因此在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師需要更有效融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，進行深層次滲透，確保兩者優(yōu)勢互補，進而從根本上體現(xiàn)出英語閱讀教學(xué)的綜合成效，讓學(xué)生充分融入兩者的滲透過程中來，充分吸收相關(guān)知識，實現(xiàn)融會貫通，把相關(guān)融合要素整合成自身的綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)，從而為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和文化水平的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

一、高中英語閱讀教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性

通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效融入，閱讀教學(xué)內(nèi)容更為豐富，更加完善，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，讓學(xué)生在具備正確文化價值觀和文化導(dǎo)向的基礎(chǔ)之上，有效確立民族自信和文化自信，從而為學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升提供必要保障。因此要高度強調(diào)傳統(tǒng)文化融入的重要性，具體來說其重要性有以下幾點。

（一）讓學(xué)生樹立正確的文化價值觀

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是極為豐富的教育資源，在高中英語教學(xué)過程中對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行有效滲透和傳承弘揚，可以幫助學(xué)生有效樹立正確的文化價值觀，讓學(xué)生在道德傳統(tǒng)、民族精神、文化認知、文化自信等方面進一步增強。同時，在閱讀教育教學(xué)過程中，通過深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)涵，并且和英語文化進行對比和優(yōu)勢互補，可以確保學(xué)生在文化價值取向方面得到有效規(guī)范，使學(xué)生得到充分引導(dǎo)，具備良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣和認知，在掌握融合能力和思維發(fā)展的過程中充分掌握相關(guān)學(xué)習(xí)方法，確立文化意識和認知，在中西方文化的共同滲透和影響之下，使得學(xué)生在文化價值理念方面可以實現(xiàn)充分整合和優(yōu)勢互補，進而更有效傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為學(xué)生道德品質(zhì)、綜合素質(zhì)和正確三觀的樹立提供必要保障。

（二）讓學(xué)生做弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行深入滲透和有效應(yīng)用，可以讓學(xué)生更充分感受到我國傳統(tǒng)文化的博大精深，更深刻感受到傳統(tǒng)文化的教育價值和文化內(nèi)涵，并且在全身心融入過程中充分實現(xiàn)融會貫通，學(xué)以致用，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，做傳統(tǒng)文化的傳播者和踐行者，讓學(xué)生積極參與其中，更深刻感受傳統(tǒng)文化的無窮魅力，從而在對外傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，具備應(yīng)有的跨文化交際能力，在中西文化的優(yōu)勢互補和共同交流互動作用之下進一步拓展文化視野，進而在具備英語閱讀能力和英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)資源進行更充分的開發(fā)利用和有效整合。

二、在高中英語閱讀教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑

高中英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可在對外宣傳推廣和溝通交流的過程中展現(xiàn)出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)涵和無窮魅力，通過學(xué)生的主動傳承和有效弘揚，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，并且在不斷地傳播溝通和交流過程中，使得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以得到更有效輸出，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在世界范圍內(nèi)都形成更為強大的影響力和推動力，從而為發(fā)揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、使其文化獨特魅力得到充分呈現(xiàn)提供必要條件。具體來說，兩者融合的路徑主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）滲透傳統(tǒng)文化文本

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，要想確保中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠得到充分融入和深層次應(yīng)用，需要結(jié)合新課改的具體要求和英語閱讀教學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，有針對性地選擇和滲透更高質(zhì)量的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化文本，這樣才能更充分體現(xiàn)出應(yīng)有的滲透效果，使傳統(tǒng)文化文本的根本價值得以充分體現(xiàn)，進而通過傳統(tǒng)文化文本的明確，使傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)涵的根本價值得到充分體現(xiàn)。特別是要針對教材中的相關(guān)傳統(tǒng)文化文本素材進行充分分析和有效滲透，進行全面深入的講解和有效落實，以此從根本上體現(xiàn)出對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。

在選擇傳統(tǒng)文化文本的過程中，要防范可能出現(xiàn)的只是講解英語文化內(nèi)涵，但并沒有高度關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)問題，要以教材為切入點，對于其中所涉及的各類傳統(tǒng)文化素材和要素進行充分分析和有效利用。例如，在人教版高中英語一年級必修二第五單元“Music”的課文內(nèi)容教學(xué)中，教師可以對其中所涉及的核心內(nèi)涵進行有效講解，融入我國古代音樂傳統(tǒng)文化，對其深刻內(nèi)涵進行有效講解。比如對于《高山流水》等代表性作品進行整合，讓學(xué)生感受其核心內(nèi)涵的同時，也要有效補充相對應(yīng)的選修模塊和文本素材，特別是針對其中所涉及的Culture corner相關(guān)內(nèi)容要充分應(yīng)用，進而使傳統(tǒng)文化文本可以得到充分整合和有效利用，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效弘揚以及傳統(tǒng)文化和高中閱讀教學(xué)的融合，以此體現(xiàn)出應(yīng)有的閱讀教育效果。教師在整合傳統(tǒng)文化文本、收集相關(guān)資源的過程中要確保學(xué)生也可以積極融入其中，跟隨教師的指引，對于教材之中所涉及的隱性素材進行充分挖掘和有效整合，確保更為巧妙的滲透策略可以在其中得到充分強化，進而在各類素材的收集實踐推進過程中取得更為顯著的文本文化應(yīng)用價值。在實踐類活動的推進中，要讓學(xué)生充分理解傳統(tǒng)文化，在理解深度和強度方面要進行充分強化，進而在提升學(xué)生對比分析能力的基礎(chǔ)之上，使得課文的相關(guān)主題內(nèi)容和傳統(tǒng)文化的傳承有機結(jié)合，在自然流暢的過程之中使學(xué)生得到充分的指引，這對于高中英語閱讀教學(xué)根本價值的提升有著關(guān)鍵作用。

（二）對比分析中外文化

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，要想確保中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以得到更有效應(yīng)用，要在中西方文化的對比分析方面進行有效加強。在滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，高中英語教師需要從多個層面進行系統(tǒng)推進，要在對比和深化了解中西方文化的過程中，讓學(xué)生更有效明確中西方文化所涉及的生活方式、傳統(tǒng)習(xí)俗，以及文化知識、文化內(nèi)涵等，在兩者的對比過程中使學(xué)生可以充分明確其相同之處和不同之處，并且通過教師的引導(dǎo)使其更深入分析總結(jié)兩者的具體差異和相同之處。在教材中充分滲透中西方文化的相關(guān)內(nèi)容，在中西對比過程中使學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)興趣和融入欲望，在引導(dǎo)學(xué)生進行積極表達和深度學(xué)習(xí)溝通的過程中，使學(xué)生感受到中西方文化的深刻內(nèi)涵，并且在對比的過程中發(fā)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵和無窮魅力，讓學(xué)生有意識、有針對性地通過英語形式對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)涵和魅力進行傳播和介紹，從而在更深入理解兩者文化特質(zhì)、文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，對于中西方文化的對比進行更深入認知和理解，在話題和深刻理解方面體現(xiàn)出應(yīng)有的深度和全面性。在自然中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生可以在兩者的對比過程中，確立自身的文化自信和民族自信，在強化自我跨文化交際能力的過程中有效傳播和推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為文化大發(fā)展、大繁榮作出自身的貢獻。

例如，在針對高中英語教材中“Hero”這個主題進行教學(xué)的過程中，教師要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生對于中西方民族英雄的品質(zhì)、相同之處和不同之處進行深入分析和有效對比，讓學(xué)生更深刻了解中西方文化中英雄的概念和核心內(nèi)涵。在針對節(jié)日這一內(nèi)容進行教學(xué)的過程中，讓學(xué)生深入了解兩個節(jié)日所代表的文化內(nèi)涵以及文化淵源，讓學(xué)生在對比學(xué)習(xí)和深刻感受過程中，充分體會中西方文化的差異和相同之處。

又如，在針對名字背后的故事等相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)的過程中，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生通過線上和線下資源整合模式，對于中西方以及中英文所涉及的名字、起源、差異進行充分分析和有效論證，特別是通過互聯(lián)網(wǎng)資源對于中西方文化中所涉及的名字的起源和具體差異進行對比分析，這樣可以有效深化學(xué)生對于名字起源的文化價值，讓學(xué)生在深刻理解其中文化內(nèi)涵、把握文化差異的基礎(chǔ)之上，對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源進行更深入的理解和融合應(yīng)用，更深刻認識到中西方文化所呈現(xiàn)出的特色和差異，并且在引導(dǎo)學(xué)生確立文化自信，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化核心內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，自覺融入對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚中來，從而為我國文化大發(fā)展、大繁榮和有效滲透、融合提供必要保障。

（三）開展讀后拓展

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，針對各類閱讀資源進行充分閱讀和讀后拓展是十分關(guān)鍵的。要確保學(xué)生對于中西方文化的閱讀文本進行更深入領(lǐng)會，在互聯(lián)網(wǎng)的背景之下，針對線上和線下各類閱讀資源進行充分收集整理和整合利用，從而確保學(xué)生在讀過相關(guān)文本之后，可以更深入地理解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)涵和深遠價值，同時也在分析論證西方閱讀文本之后，可以在對比發(fā)現(xiàn)的過程中進一步實現(xiàn)自我價值和文化觀的確立，在讀后拓展方面進行充分強化，進而更有針對性地吸收和整合利用更富有傳統(tǒng)文化韻味的閱讀文本，從而在教師的引導(dǎo)之下充分實現(xiàn)讀寫一體化，并在全新的語境和應(yīng)用場景之中，對于所學(xué)知識進行靈活運用、充分遷移和創(chuàng)新。在確保學(xué)生具備良好的知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)體系的作用之下，通過教師的協(xié)同推進和創(chuàng)新發(fā)展，可以使得高中英語閱讀教學(xué)取得更明顯成效，讓學(xué)生在讀后拓展方面可以得到巨大推動。

從整體情況來看，當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)過程中往往更加關(guān)注知識層面和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并沒有進行充分的拓展和延伸，要想讓學(xué)生在閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量方面有保證，在認知層次和學(xué)習(xí)內(nèi)容方面要充分加強價值觀引導(dǎo)的作用，進而確保學(xué)生在閱讀教學(xué)之后，可以在知識拓展方面進行充分加強；要從對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值觀和態(tài)度層面進行嚴格要求，使其符合課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，在文化意識目標(biāo)的落實過程中，體現(xiàn)出對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育意義和深刻價值。

要確保讀寫一體化得到有效加強，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中可以向?qū)懽鬟M行充分融入和有效過渡，可以在課外對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行滲透和資源整合，為寫作提供必要的服務(wù)，進而在讀和寫順利銜接有序推進的背景之下，使得學(xué)生得到有效引導(dǎo)和充分強化，這樣才能更有效引導(dǎo)學(xué)生在拓展閱讀資源，完善閱讀策略的基礎(chǔ)之上，對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神實質(zhì)和深刻內(nèi)涵，進行更充分的感知和深度挖掘。

例如，在針對春節(jié)或者中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日進行介紹的文章之中，學(xué)生在針對該節(jié)日喜愛原因進行探究時，不能只是關(guān)注食物或者壓歲錢等，更要針對相關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日背后的文化內(nèi)涵和精神實質(zhì)進行充分分析，然后在引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會其中傳統(tǒng)文化核心內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀和寫的全過程、全方位融合過程中通過寫作的形式進行精準(zhǔn)輸出，進一步有效強化學(xué)生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解程度，從而使學(xué)生更充分理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和真諦，讓學(xué)生在寫作過程中可以增強文化交際的文化自信和比較意識，進而使學(xué)生在閱讀和寫作一體化推進過程中自覺主動地傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、結(jié)語

從上面的探究中可以充分看出，在高中英語閱讀教學(xué)過程中，有效應(yīng)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使其價值得到充分整合和挖掘利用，可以體現(xiàn)出更加良好的閱讀教育效果，也可以促進高中英語閱讀教學(xué)實現(xiàn)改革創(chuàng)新與發(fā)展，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高提供必要條件。

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