地方農林高校有特色高水平學科建設的改革與實踐
——以江西農業(yè)大學為例

趙小敏，陳美球，陳小濤

(江西農業(yè)大學， 江西 南昌 330045)

學科是承擔大學功能的重要載體，學科建設是支撐著大學發(fā)展的基石[1]。學科建設作為高等學校發(fā)展的根本性建設，是大學永恒的建設主題，支撐著高校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作等五大功能。抓住了學科建設這個“牛鼻子”，就能做到綱舉目張，引領學校師資隊伍、教學研究發(fā)展，帶動學校整體實力的提升，進而吸引優(yōu)質生源、吸納社會資源、吸收高端人才，走上學科建設與學校發(fā)展良性循環(huán)的路子。在我國獨立設置的38所本科農林高校中，有32所地方農林高校，基本形成了每省(區(qū))至少有一所農林院校的分布格局[2]，這些地方農林高校在培養(yǎng)知農愛農新型人才，以及推進農業(yè)農村現代化、確保國家糧食安全、提高億萬農民生活水平和思想道德素質、促進山水林田湖草沙系統(tǒng)治理等方面承擔著重要的使命，而學科建設不僅對于學校自身發(fā)展至關重要，也影響著服務地方經濟和社會的能力[3]。面對新時代的鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明建設等國家戰(zhàn)略需求，地方農林高校如何緊扣所在區(qū)域的自然資源特征和農林特色產業(yè)，加強學科建設，是提升高校發(fā)展生命力的一項迫切需要解決的課題。

江西農業(yè)大學是具有117年辦學歷史，已有60年學位和研究生教育歷史的地方農林高校，在長期的發(fā)展歷程中，始終堅持以學科建設為龍頭引領有特色高水平農業(yè)大學建設，堅持“以立德樹人為根本，以強農興農為己任”，面向國家和地方經濟社會建設主戰(zhàn)場，對接江西省現代農業(yè)產業(yè)體系和鄉(xiāng)村振興、脫貧攻堅、糧食安全、生態(tài)文明建設等重大戰(zhàn)略，布局適應新產業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展需要的學科專業(yè)體系，探索有特色高水平學科建設，培養(yǎng)適應農業(yè)農村現代化建設的農林高層次人才，提升科技轉化和社會服務能力，在服務江西省農業(yè)農村發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。

一、 科學確定學科定位，優(yōu)化學科布局，明確服務地方發(fā)展的目標

學科定位，就是要根據經濟社會發(fā)展、學校辦學條件，審視學科發(fā)展思路，找準學科的位置，明確學科未來發(fā)展方向、人才培養(yǎng)目標與規(guī)格、發(fā)展層次，是學校編制事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和確定遠景目標的重要依據。只有科學確定學科定位，找準發(fā)展的方向、目標和突破口，才能在自己擅長的領域力爭一流，不斷增強學校發(fā)展活力，不斷滿足社會經濟發(fā)展需要。

學科的科學定位，不僅要考慮學科基礎、國內外同學科的發(fā)展趨勢、國家和高校所在地區(qū)的經濟建設和社會發(fā)展需要，更要考慮自身的實際情況。高校學科建設不宜貪大求全，避免均衡發(fā)展，應該著力打造特色學科[4]。地方高校不同于部屬院校，它誕生于地方，依托地方，也必須服務地方經濟社會，為區(qū)域經濟社會發(fā)展培養(yǎng)具有較高理論水平和實際應用能力的人才[5]。地方農林高校更是如此，學科定位必須立足“地方性”和“應用性”，根據自身特色和區(qū)位優(yōu)勢，合理科學定位學科，打造學校的優(yōu)勢特色學科?！暗胤叫浴睕Q定了地方農林高校學科建設必須立足地方、面向地方，想地方所想、急地方所急，為地方農業(yè)農村現代化和鄉(xiāng)村振興提供高質量的人才保障和強有力技術支撐；“應用性”決定了地方農林高校學科建設要發(fā)揮農林高校人才和技術優(yōu)勢，在脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明建設和現代農業(yè)產業(yè)體系上開展廣泛的產學研用深度合作，注重科技成果轉化與應用，服務于涉農行業(yè)產業(yè)的發(fā)展。

作為一所以農為優(yōu)勢、以生物技術為特色的地方農林院校，江西農業(yè)大學定位是“華東地區(qū)有重要影響、綜合實力居省內前列、特色學科創(chuàng)國內一流”的有特色高水平大學。要建設有特色高水平大學，就必須要推進學科專業(yè)建設“入主流、創(chuàng)特色、上水平”，以學科建設為抓手、以人才培養(yǎng)質量為核心，引領和加速學科專業(yè)高質量發(fā)展，支撐起地方有特色高水平大學建設[6]。多年以來，江西農業(yè)大學堅持“結構優(yōu)化、重點引領、創(chuàng)新驅動、特色發(fā)展”的學科發(fā)展定位，立足學校發(fā)展實際，明確服務地方發(fā)展的目標，著力推進學科布局優(yōu)化調整，實現了學科專業(yè)群與江西經濟社會發(fā)展及產業(yè)鏈的緊密對接。

一是優(yōu)化現有學科專業(yè)，夯實學科服務地方的基礎。江西農業(yè)大學出臺了學科專業(yè)動態(tài)調整辦法，完善學科專業(yè)預警與退出的動態(tài)調整機制，適應國家戰(zhàn)略和江西經濟社會發(fā)展需要，大刀闊斧地裁撤了一批不能適應現代產業(yè)發(fā)展需求的老舊學科專業(yè)，新增了一批新興學科專業(yè)。依據學科專業(yè)發(fā)展和就業(yè)情況，撤銷草學、科學技術哲學、資產評估、政治經濟學等碩士學位授權點和勞動與社會保障、音樂表演等10個專業(yè)；對接江西現代農業(yè)產業(yè)發(fā)展，強化農理、農工學科交叉融合，新增了生物工程、化學、機械等理工科碩士學位授權點；適應江西現代產業(yè)急需，新增了應用經濟學碩士學位授權點和數據科學與大數據技術、數字媒體技術、材料化學等專業(yè)；以鄉(xiāng)村振興、脫貧攻堅和生態(tài)文明建設等國家戰(zhàn)略需求為導向，逐步設置了農業(yè)生態(tài)與環(huán)境、食品安全與營養(yǎng)健康等交叉學科專業(yè)。

二是著力學科交叉融合，培育學科服務地方發(fā)展新的增長點。在成功培育新增獸醫(yī)學、農業(yè)資源與環(huán)境和農林經濟管理三個一級學科博士點的基礎上，策應新增一級學科博士學位授權點的培育，進一步強化學科交叉融合，自主設置了作物保護、農業(yè)生態(tài)學、畜產品安全生產與加工工程、風景園林歷史理論與規(guī)劃設計、森林植物資源開發(fā)與利用等目錄外二級學科博士點，持續(xù)優(yōu)化以農為主、農理、農工相互支撐、交叉融合的學科布局?！笆奈濉逼陂g，江西農業(yè)大學將繼續(xù)在傳統(tǒng)農科基礎上，重點交叉融合生物技術和信息技術，著力培育現代農業(yè)、生態(tài)文明建設與管理、自然資源管理與利用等具有發(fā)展?jié)摿蛻们熬暗男屡d應用交叉學科[7]。

三是分層分類建設，構建結構合理的學科服務地方梯隊。按照“農林學科爭一流、理工學科上水平、人文社科創(chuàng)特色”學科發(fā)展思路，促進頂尖學科、優(yōu)勢學科、基礎學科、新興學科次第發(fā)展。堅持優(yōu)勢農科優(yōu)先發(fā)展，全力推進“頂尖學科培育計劃”，集中力量支持畜牧學作為沖擊國家“雙一流”突擊隊學科，圍繞著“大人才”“大平臺”“大項目”“大成果”“大獎勵”攻關，在服務江西生豬產業(yè)的同時，進一步夯實我國生豬遺傳與育種的學術基礎；深入推進“優(yōu)勢學科提升計劃”，擴大作物學、林學、農業(yè)資源與環(huán)境學科的優(yōu)勢，圍繞“種業(yè)”和“耕地保護”兩個方面，提高服務糧食安全戰(zhàn)略的能力[8]；深入推進“特色學科振興計劃”，強化土地資源管理、生物學、農林經濟管理、獸醫(yī)學的特色；深入實施“基礎學科強基計劃”“人文學科繁榮計劃”，支持理工學科和人文學科的跨越發(fā)展；加快實施“新興學科培育計劃”，培育智慧農業(yè)、生態(tài)文明等領域新興交叉學科。

二、 注重內培外引，加強學科隊伍建設，增強服務地方發(fā)展的能力

師資隊伍是學科建設人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務與文化傳承等方面的基本依靠力量和建設主體，是學校辦學實力的重要反映，是學科最重要、最關鍵的因素?！敖逃笥?、教師為本”，高水平的師資隊伍是實施高水平教育的基本保障。一流的學科和一流的大學離不開一流的人才，如果沒有高水平的人才隊伍，就沒有高質量的人才培養(yǎng)、高水平的科研成果、高效率的社會服務和高內涵的文化傳承創(chuàng)新。學科建設是龍頭，隊伍建設是核心，一流師資隊伍建設是“雙一流”建設的核心任務，也是關鍵所在[9]。實踐已經證明，沒有建設好一支高素質學科隊伍，學科建設的各項工作就不能有效地、高質量地推進，學科建設就只能處在低層面上。

地方農林院校有特色高水平學科建設，學科隊伍建設同樣是重中之重，只有在學科隊伍建設上狠下功夫，才可能有所突破。江西農業(yè)大學歷來重視師資隊伍建設，深入推進人才強校戰(zhàn)略，堅持人才優(yōu)先發(fā)展，完善引才聚才育才用才政策體系，加快培養(yǎng)造就一支結構合理、素質優(yōu)良、服務地方能力強的高質量學科隊伍。

一是加快青年人才培養(yǎng)。實施青年人才培養(yǎng)工程，完善青年人才終身成長綜合培育支持系統(tǒng)，促進青年人才脫穎而出和持續(xù)成長。自2009年以來，江西農業(yè)大學先后聘任了12批“未來之星”，在工資、科研條件等方面給予支持，同時加大了青年人才培養(yǎng)專項經費支持力度，培植年輕優(yōu)秀創(chuàng)新團隊和教學團隊，支持優(yōu)秀青年教師赴海內外著名高校、科研機構進修培訓及開展聯合科研攻關。近年來，遴選組建了“動物生理生化及代謝整合生物學”“水稻現代化生產”“土壤化學與改良修復”等一批創(chuàng)新團隊，培育一批研究方向明確、團隊成員穩(wěn)定的優(yōu)秀科研創(chuàng)新團隊。完善青年人才崗位設置，增設了青年教授、青年副教授的校內聘用崗，培育后備領軍人才。

二是加強高端人才引育。實施人才高峰計劃，拓展高端人才引進新渠道，健全高端人才柔性引進機制，提高引才效率，進一步形成高端人才聚集局面，特別是通過梅嶺學者講座教授的方式，聘請國際的知名教授，帶動校內人才的成長。分類設置引才標準，傳統(tǒng)優(yōu)勢學科以引進青年教授、青年副教授為主體。加大特設崗位、學科帶頭人選聘培養(yǎng)。有效銜接國家級、省級重大人才工程，優(yōu)化校內人才崗位，調整人才項目梯度。

三是推進人才評價改革。落實“破五唯”要求，健全以師德標準、創(chuàng)新能力、貢獻實績?yōu)閷虻娜瞬旁u價體系。探索開展人才分類評價，改進教師代表作送審制度。注重引入社會評價和同行評價，發(fā)揮多元評價作用。遵循人才成長發(fā)展規(guī)律，合理設置評價考核周期，推進年度考核與中長期考核相結合。抓實聘期考核，強化結果運用，實現崗位動態(tài)調整。

三、 深入校地企合作，重視學科基地建設，提高服務地方發(fā)展的契合度

學科基地是學科人員開展科學研究工作的平臺，是學科匯聚人才隊伍、開展科學研究、進行人才培養(yǎng)的舞臺，更是學科知識創(chuàng)新和進入當代國際科學研究前沿的重要基礎條件[10]。學科基地作為學科建設的關鍵因素之一，是學科組織活動、科學研究和人才培養(yǎng)的載體[11]。筑好巢才能引來金鳳凰，只有好的學科基地，才能為學科提供好的學科環(huán)境，才能獲得更多的申報項目和取得科研成果，才能留住人才，才能吸引和引進高水平人才。

作為地方農林高校，學科基地建設必須緊扣學科發(fā)展定位和學科特色，并圍繞學科方向有目的進行建設。江西農業(yè)大學秉承共產主義勞動大學“教育與生產勞動相結合”的教育思想，“重實踐，強實操”，多形式多路徑開展各類校地企合作，在實踐中培育人才的同時，也通過學科基地建設增強了服務地方發(fā)展的契合度。

一是強化科研基地建設。對接國家戰(zhàn)略，策應國家重點實驗室體系重組，在優(yōu)勢學科領域爭取新增國家級創(chuàng)新平臺，目前已建有“省部共建豬遺傳改良與繁殖技術國家重點實驗室”“教育部作物生理生態(tài)與遺傳育種重點實驗室”等國家級平臺9個。圍繞江西省現代農業(yè)產業(yè)發(fā)展，整合優(yōu)勢力量，創(chuàng)建現代農業(yè)領域種業(yè)自主創(chuàng)新江西省實驗室等省部級創(chuàng)新平臺，目前已建有“江西省動物生物技術重點實驗室”“農業(yè)農村部鄱陽湖流域農業(yè)資源與生態(tài)重點實驗室”等省級平臺22個。另外，利用學校1.6萬畝土地資源，建設校內實踐教學基地，在解決的本科教學問題的同時，也為相應科研提供了載體。同時，江西農業(yè)大學構建開放的協同創(chuàng)新體系，深化校地、校企合作，積極參與組建新型產學研用研發(fā)基地。廬山森林生態(tài)系統(tǒng)國家定位觀測研究站是學校眾多科研基地之一，觀測研究站的科研實驗用房、氣象站觀測站、固定樣地、森林水文觀測設施及其配套儀器設備，為林業(yè)等相關學科的研究生提供了實踐場所和科研條件，依托這一基地，已在人才培養(yǎng)、科學研究方面取得了豐碩的成果。

二是打造“三農”特色新型智庫。強化突出“三農”優(yōu)勢特色，整合人文社科重點研究基地(協同創(chuàng)新中心)和人才資源，優(yōu)化提升以“團隊+平臺”為核心的社科研究創(chuàng)新體系，獲得多項省級及以上社科成果獎。聚焦“三農”問題特別是江西省農業(yè)農村現代化發(fā)展，深入開展長期跟蹤研究和應急對策研究，推出一批及時、解渴、管用的成果，提升決策咨詢支持水平，近年來，有20多篇對策建議報告獲得江西省委、省政府主要領導的肯定性批示，江西農業(yè)大學鄉(xiāng)村振興研究院已成為在全省乃至全國有重要影響的“三農”特色新型智庫。

三是構建校地企聯合培養(yǎng)基地。積極開展與企業(yè)、行業(yè)等機構的合作辦學，進一步加強農科教結合、產學研協作，促進行業(yè)企業(yè)及相關協會等社會力量參與研究生培養(yǎng)。目前，與江西農業(yè)大學簽訂合作協議機構總數達75個，建設了各級各類實踐基地近400個，尤其是建設了“井岡蜜柚”“吉安生豬”“鉛山薯類”等30個特色產業(yè)科技小院，推進人才鏈、學科鏈、創(chuàng)新鏈同鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的緊密對接，增強支撐鄉(xiāng)村振興、服務經濟社會發(fā)展、引領行業(yè)進步的貢獻力?？萍夹≡捍蚱埔酝Ｆ笮５睾献餍问?，創(chuàng)設獨立辦公場所、人員長期駐守的模式，以“零距離、零時差、零門檻、零費用”的技術展示、技術服務、技術培訓，精準為地方農業(yè)生產提供了服務，更好引導師生將論文寫在大地上，拿出更多的科技成果助力農業(yè)生產。同時，研究生在實踐過程中，既要將課堂里學到的知識運用到生產實踐中，也要學會撰寫工作日志、調研報告，培育了創(chuàng)新思維、豐富了知識體系、增強了勞動能力，也激發(fā)出對科學知識的渴望、對創(chuàng)新創(chuàng)造的渴求、對奉獻社會的擔當，真正成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人。

四、 突出重大項目引領，增強學科創(chuàng)新能力，破解地方發(fā)展的“卡脖子”難題

以大項目為載體，促進學科交叉，加快高?？萍紕?chuàng)新是實施和實現學科交叉的有效途徑[12]。比如“十五”期間，我國組織實施了12個重大科技專項，動員了10多個部門、20多個省市的數千家企業(yè)、科研機構、高等院校的數萬名科技人員參與攻關，在芯片制造設備、通用芯片與系統(tǒng)軟件、電動汽車、水污染治理、食品安全和技術標準等領域取得了一系列新的突破，增強了我國自主創(chuàng)新能力[13]。以項目為需求紐帶的學科交叉，整合了研究項目涉及的相關學科的人力、物力資源，形成針對項目的學科交叉團隊，無形中促進了學科群和學科集群的緊密聯系。與此同時，大項目為不同學科研究人員創(chuàng)造氣氛輕松自然、形式自由多樣、思想互相激勵的合作平臺，實現不同學科之間的理論和實驗成果、研究方法和思維方式的交叉滲透，利于大成果和大人才的培育。通過爭取重大的基礎性、戰(zhàn)略性的科研項目，不僅可以獲得有重大影響的科研成果，而且能較好地促進相關學科的師資隊伍建設、高水平的研究生培養(yǎng)和研究基地的建設。

地方農林高校要緊密對接國家和地方現代農業(yè)發(fā)展需求，聯合開展重大項目攻關、研究平臺建設、人才團隊組建等，促進學科群人力、智力資源的聚合重組，從而帶動學校整體科研水平提高和大人才的培育。江西農業(yè)大學結合江西現代農業(yè)的發(fā)展需要，積極開展重大項目研究，通過項目攻關以增強學科創(chuàng)新能力破解江西社會經濟發(fā)展的“卡脖子”難題。

一是深入實施科技創(chuàng)新能力提升計劃，實現基礎研究和應用開發(fā)研究能力同步提升。面向世界科技前沿，堅持科學問題導向，加強基礎研究，提升組織設計并承擔國家重大重點項目、重點研發(fā)計劃等重要科研任務能力水平，爭取在新興醫(yī)用豬研究領域搶占先機，主導國家相關標準制定。聚焦“種業(yè)自主創(chuàng)新工程”，著力在畜禽、水產、水稻、林木、果蔬、薯芋等事關國家種業(yè)安全領域，培育具有自主知識產權的新品種、新技術。面向經濟主戰(zhàn)場和市場重大需求，強化應用開發(fā)研究，力爭突破豬遺傳改良、超級稻新品種創(chuàng)制、耕地質量保護與建設、林質林相提升、農業(yè)綠色高效生產、農林重大病蟲害、智能農機裝備和工廠化農業(yè)、生鮮農產品保鮮與減損等領域的共性關鍵技術。如畜牧學在國家自然科學基金重大項目“中國地方豬種成肌與肌內沉脂的遺傳機制解析”、農業(yè)農村部國家轉基因重大專項“抗病高產轉基因豬新品種培育”等的支撐下，催生了一系列科研成果，培養(yǎng)了一批高層次人員，特別是在Nature上發(fā)表了江西省和中國畜牧學領域首篇研究長文，在國際農業(yè)動物領域(豬、牛、羊、雞等)第一個鑒別到宿主基因組影響腸道菌群組成的因果突變并系統(tǒng)闡明其作用機理。

二是結合地方發(fā)展需要，開展聯合攻關。針對江西省現代農業(yè)發(fā)展中遇到的主要關鍵技術瓶頸，聯合相關部門進行集中攻關，切實解決生產難題。比如針對江西省是我國主要的水稻生產區(qū)，面對國家“雙減”(減少化肥和農藥施用量)目標，農業(yè)資源與環(huán)境學科聯合江西省土壤肥料技術推廣站等單位，開展了“江西省水稻施肥決策關鍵技術集成與推廣應用”項目研究，充分應用“3S”技術和地統(tǒng)計學模型等方法，項目將稻田土壤氮磷鉀時空變化、水稻肥料利用率空間分布、水稻施肥配方等關鍵技術進行集成，開發(fā)了水稻施肥決策支持系統(tǒng)，并在全省范圍內主要稻谷產區(qū)的水稻施肥中進行了多年的推廣應用，取得了突出的社會、經濟和生態(tài)效益。研究成果分別獲得江西省科技進步二等獎和全國農牧漁業(yè)豐收獎二等獎，獲軟件著作權證書2個，為學科的發(fā)展提供了支撐。

五、 優(yōu)化學科發(fā)展環(huán)境，以和諧學科生態(tài)系統(tǒng)構建持續(xù)服務地方發(fā)展的機制

學科是遵循一定的知識邏輯制度化建構起來的一種規(guī)范性的復雜知識系統(tǒng)，學科系統(tǒng)中存在著很多對學科發(fā)展有直接或間接影響的外部環(huán)境因子和內部環(huán)境因子，它們彼此之間相互制約、相互組合[14]，學科建設是一種組織行為，需要一個良好的生態(tài)環(huán)境以確保健康可持續(xù)地推進。

與部屬院校相比，地方農林高校擁有直接面對社會經濟發(fā)展需求、結合生產實踐緊密的先天優(yōu)勢，具備發(fā)展緊扣地方產業(yè)的優(yōu)質學科環(huán)境條件。江西農業(yè)大學一直重視在學科優(yōu)質發(fā)展環(huán)境上下功夫，促進學科多出成果和人才。

一是完善校、院、學科三級協同的學科建設責任機制。系統(tǒng)完善的學科制度是建設高水平學科的重要保證，成熟的學科都以明確的規(guī)章制度或政策規(guī)范來保證學科運行[15]。江西農業(yè)大學建規(guī)立制，出臺《江西農業(yè)大學一級學科建設暫行管理辦法》《江西農業(yè)大學省“雙一流”學科建設管理辦法(試行)》《江西農業(yè)大學學科帶頭人(專業(yè)學位類別帶頭人)遴選與管理辦法》等管理文件，明晰學科建設相關機構和人員的權責利，健全與目標責任相銜接的獎懲制度，并提高學科組織化程度和治理協同性。

二是構建合理的學科發(fā)展生態(tài)體系。遵循“強農科、厚理工、重文經”原則，統(tǒng)籌推進學科整體建設，構建多學科協調發(fā)展新格局。突出優(yōu)勢學科輻射引領作用，以培養(yǎng)一流人才、產出一流成果、貢獻一流服務為紐帶，建設優(yōu)勢學科+基礎應用學科、傳統(tǒng)學科+新興學科的學科群，構建“特色方向—學科領域—學科群”的學科生態(tài)體系。

三是推動學科專業(yè)一體化建設。充分發(fā)揮學科對專業(yè)的引領支撐作用，推進學科專業(yè)同步發(fā)展。以課程為紐帶，促進學科建設資源和專業(yè)建設資源相互轉化。加強本科教育、研究生教育招生模式、培養(yǎng)方案、課程體系、運行模式的有效銜接，實現學科專業(yè)一體化管理。適時調整優(yōu)化學院學科專業(yè)設置，提升學科專業(yè)資源聚合程度。

六、 結語

學科建設是高校的龍頭工作，涉及學校的各個方面，是一項復雜的系統(tǒng)工程，也是一項長期而又艱巨的任務。江西農業(yè)大學堅持學科建設龍頭地位，以加強一流學科建設為引領，以服務脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興、現代農業(yè)產業(yè)和生態(tài)文明建設等為動力，促進學科協調發(fā)展和交叉融合，優(yōu)化學科結構布局，厚植辦學特色，強化學科優(yōu)勢，構建與農林高等教育及現代農業(yè)發(fā)展相適應的人才培養(yǎng)體系、學科體系、科技創(chuàng)新體系和社會服務體系，不斷提升學校整體水平。

地方農林高校由于所處的服務區(qū)域不同，“求異尋同”“尋求特色”的模式無疑是地方農業(yè)高校走出一條生存之路的明智之舉[16]。要強立足當地，揚長避短，審時度勢，因地制宜，以地方社會經濟發(fā)展的需求不斷豐富學科建設的內涵與內容，既能為高校發(fā)展不斷注入新活力，又能增強服務地方發(fā)展的能力。