基于汽車(chē)應(yīng)用的電子技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)實(shí)踐研究

鞏榮芬　儲(chǔ)茂祥　遲濤　齊艷

摘 要：隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，我國(guó)各個(gè)行業(yè)建設(shè)發(fā)展水平得到了顯著提升，市場(chǎng)環(huán)境對(duì)電子專業(yè)人才提出了更高的需求。高校要想為市場(chǎng)培養(yǎng)輸送更多高能力、高素質(zhì)的專業(yè)人才，就必須強(qiáng)化電子技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)創(chuàng)新改革工作，結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)要求與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化改善課程教學(xué)內(nèi)容與方式，確保能夠全面提升該項(xiàng)課程教學(xué)質(zhì)量水平。本文將以汽車(chē)行業(yè)為例，進(jìn)一步對(duì)電子技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)分析與探討，旨在為相關(guān)從業(yè)者提供科學(xué)參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)類(lèi)課程 教學(xué) 實(shí)踐創(chuàng)新

1 引言

電子技術(shù)類(lèi)課程是高校電子信息類(lèi)專業(yè)中的必修課程，其教學(xué)質(zhì)量的高低會(huì)直接影響到該專業(yè)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。因此，高校電子技術(shù)類(lèi)課程教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念，要以市場(chǎng)人才培養(yǎng)要求為核心指導(dǎo)，及時(shí)優(yōu)化調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新完善課堂實(shí)踐教學(xué)模式，將理論授課與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，只有這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)他們的綜合能力與素養(yǎng)，促使他們能夠成為市場(chǎng)企業(yè)單位所需的優(yōu)秀專業(yè)人才。

2 電子技術(shù)類(lèi)課程改革的關(guān)鍵要點(diǎn)內(nèi)容

2.1 課程教材內(nèi)容更新升級(jí)

在電子技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)改革工作中，各地區(qū)高校相關(guān)教育工作者要充分認(rèn)識(shí)到教材作為課程教學(xué)開(kāi)展過(guò)程的核心工具和參考，是每個(gè)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)的必備資料。當(dāng)前我國(guó)高校的電子技術(shù)類(lèi)課程教材是以學(xué)科體系整理編寫(xiě)為主，一些相關(guān)教材雖然針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容有效配置應(yīng)用了測(cè)試題、微課等資源，以此來(lái)豐富學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，但是課程教材整體內(nèi)容還是呈現(xiàn)出單一化的明顯特征。以汽車(chē)行業(yè)為例，現(xiàn)行的課程教材還是以模擬電子技術(shù)、電工學(xué)以及數(shù)字電子技術(shù)作為基礎(chǔ)，從中簡(jiǎn)單選擇應(yīng)用一些與市場(chǎng)主流汽車(chē)電子電路相關(guān)的理論知識(shí)，這種課程教材的編寫(xiě)應(yīng)用缺少對(duì)汽車(chē)電子技術(shù)的實(shí)踐操作與展示，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)操能力與創(chuàng)新應(yīng)用能力[1]。先進(jìn)的課程教材不單單要具備完善的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還必須能夠向?qū)W生展示各項(xiàng)先進(jìn)的實(shí)操技能，能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)線上線下的混合式實(shí)踐學(xué)習(xí)，以理實(shí)一體化的社會(huì)案例指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展具體項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

2.2 實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新完善

在現(xiàn)代高校電子技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)改革實(shí)踐中，教師要正確認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的主要目的是為了提高學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，促使他們能夠勝任職場(chǎng)相關(guān)崗位工作，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與技能應(yīng)用在實(shí)際問(wèn)題解決中。當(dāng)前我國(guó)高校電子技術(shù)類(lèi)課程由于其存在著較多的基礎(chǔ)理論知識(shí)，再加上教師長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育理念的影響，不愿意對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行積極嘗試創(chuàng)新，從而導(dǎo)致教師仍然在沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法，即以自身作為課程教學(xué)課堂的主體，單方面向?qū)W生傳授講解課程基礎(chǔ)理論知識(shí)，而忽視了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。該種教學(xué)模式的應(yīng)用，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)所學(xué)課程知識(shí)缺少感性認(rèn)知，無(wú)法全面提升他們的專業(yè)技能應(yīng)用水平[2]。雖然說(shuō)部分高校教師在電子技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)中，會(huì)引進(jìn)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用新媒體技術(shù)展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)，但更多知識(shí)停留于表面形式，還是普遍缺少實(shí)操項(xiàng)目的支撐，無(wú)法強(qiáng)化鍛煉每個(gè)學(xué)生的實(shí)操能力。針對(duì)于此，高校領(lǐng)導(dǎo)需要主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)教師的科學(xué)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)他們圍繞課程教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新完善實(shí)踐教學(xué)方法，合理引進(jìn)更多實(shí)操案例，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐和思考分析，以此來(lái)提升電子技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型的實(shí)用人才。

2.3 教師業(yè)務(wù)能力與職業(yè)素養(yǎng)提升

現(xiàn)代高校要想提升電子技術(shù)類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)水平，就必須首先培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的師資人才隊(duì)伍，他們不僅要具備扎實(shí)的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，還必須有著良好的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠幫助高校切實(shí)提升電子技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)改革水平，推進(jìn)高校教育建設(shè)穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。以汽車(chē)行業(yè)為例，當(dāng)前我國(guó)高校的電子技術(shù)類(lèi)課程教師很多是來(lái)自于電工類(lèi)專業(yè)，他們普遍對(duì)企業(yè)專業(yè)相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不足，不具備豐富的汽車(chē)電子電路維修經(jīng)驗(yàn)。在機(jī)械電子專業(yè)的課程教學(xué)中，當(dāng)這些教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行電子技術(shù)類(lèi)課程學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)偏向于電工學(xué)為主的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，無(wú)法與汽車(chē)電子電路維修實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起[3]。在機(jī)械電子專業(yè)電子技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)實(shí)踐中，教師無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)操能力與問(wèn)題思考分析解決能力，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，這樣一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸厭倦的學(xué)習(xí)心理情緒，不利于該項(xiàng)課程教學(xué)改革工作的順利發(fā)展。除此之外，一些高校還會(huì)從校外聘用教師負(fù)責(zé)該項(xiàng)課程的指導(dǎo)教學(xué)，雖然他們具備了較為豐富的汽車(chē)電子電路維修經(jīng)驗(yàn)，但是由于在實(shí)踐教學(xué)中未能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況與課程教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法輕易理解透徹教師所講的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。因此，高校需要需要針對(duì)電子技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)改革工作，專門(mén)組建培養(yǎng)出一支復(fù)合型的師資人才隊(duì)伍，不斷提高他們的業(yè)務(wù)能力與職業(yè)素養(yǎng)，促使他們能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，最大程度滿足該專業(yè)課程的教學(xué)發(fā)展要求與學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

3 電子技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

3.1 課程教學(xué)安排不夠合理

在機(jī)械電子專業(yè)的課程教學(xué)中，電子技術(shù)類(lèi)課程是必修課程，其有著極為重要的教育價(jià)值和突出的教育地位。如在汽車(chē)維修課程中，只有當(dāng)學(xué)生在熟練掌握運(yùn)用汽車(chē)故障原理、本質(zhì)之后，他們才能夠勝任好相關(guān)一線崗位實(shí)操工作，完成對(duì)各類(lèi)型汽車(chē)電子電路的維修維護(hù)工作。然而視情況是，我國(guó)高校電子技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)還是處于初步發(fā)展階段，在課程教學(xué)安排上不夠合理，無(wú)論是課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，還是在課程教學(xué)課時(shí)安排上都有著一定的不足之處。比如，在課程教學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容上，缺乏一定的專業(yè)特色，無(wú)法保障課程教學(xué)的專業(yè)性和針對(duì)性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，全面提高學(xué)生對(duì)該項(xiàng)課程學(xué)習(xí)的綜合能力。此外，高校并沒(méi)有專門(mén)針對(duì)該項(xiàng)課程教學(xué)改革工作，創(chuàng)建出良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和基礎(chǔ)條件，合理引進(jìn)各項(xiàng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備與技術(shù)，從而導(dǎo)致教師無(wú)法組織學(xué)生開(kāi)展多樣化的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握前沿知識(shí)與實(shí)操技能。

3.2 教學(xué)模式單一化

與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的高校教學(xué)模式應(yīng)用發(fā)展相比，我國(guó)大多數(shù)高校的教學(xué)模式應(yīng)用發(fā)展較為落后，呈現(xiàn)出單一化的特點(diǎn)。在高校電子技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程中，教師缺乏良好的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，一定程度忽視了發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，整個(gè)課堂的基礎(chǔ)理論知識(shí)講解會(huì)比較乏味枯燥，無(wú)法讓學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，積極配合教師完成預(yù)先制定好的教學(xué)目標(biāo)。負(fù)責(zé)電子技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)的教師更多只是在單純講解理論性知識(shí)內(nèi)容，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)愛(ài)好需求和市場(chǎng)企業(yè)單位的用人要求，合理組織學(xué)生開(kāi)展多樣化的實(shí)操培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)案例進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，完成教師布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。高校教師更多只是關(guān)注到學(xué)生的最終課程測(cè)試成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核評(píng)價(jià)，無(wú)法及時(shí)全面掌握了解到的學(xué)習(xí)實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助自己優(yōu)化改善課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量水平。

4 電子技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新措施

4.1 強(qiáng)化電子技術(shù)類(lèi)課程改革工作

在高校教育建設(shè)發(fā)展中，電子技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容主要包括了電子、電氣、機(jī)械以及信息與控制等，其涉及到了眾多方面的理論知識(shí)與技術(shù)，學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)較為吃力，需要投入一定的時(shí)間和精力。因此，為了能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)興趣與熱情，充分發(fā)揮出當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，高校教育工作者就必須主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)電子技術(shù)類(lèi)課程的創(chuàng)新改革工作。首先，高校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視該項(xiàng)課程教學(xué)的優(yōu)化改進(jìn)工作，要科學(xué)指導(dǎo)課程教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，不能單一按照課程教材向?qū)W生講解傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，而忽視了社會(huì)案例的引進(jìn)教學(xué)，綜合采用各種先進(jìn)教學(xué)方法展開(kāi)多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在機(jī)械電子專業(yè)的課程教學(xué)中，高校教師要根據(jù)電子技術(shù)類(lèi)課程四個(gè)方面內(nèi)容，將課程教學(xué)合理設(shè)置為四個(gè)部分，在進(jìn)行專業(yè)課程基礎(chǔ)理論知識(shí)講解的同時(shí)，還需要結(jié)合課程重點(diǎn)知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)相關(guān)技術(shù)做現(xiàn)場(chǎng)演示介紹，促使學(xué)生能夠直觀清晰了解掌握汽車(chē)電子技術(shù)、汽車(chē)動(dòng)力系統(tǒng)電氣化以及系統(tǒng)工作原理等[4]。比如，高校可以通過(guò)在電子技術(shù)類(lèi)課程中合理設(shè)置汽車(chē)電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、汽車(chē)電子動(dòng)力系統(tǒng)與控制、汽車(chē)行駛與性能以及動(dòng)力電池等不同方面內(nèi)容，這樣不僅能夠促使該項(xiàng)課程教學(xué)涵蓋了最新的汽車(chē)電子技術(shù)專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還具有良好的專業(yè)性、針對(duì)性以及實(shí)踐性，能夠幫助教師更好提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)；其次，高校在電子技術(shù)類(lèi)課程改革建設(shè)中，要組建起由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)工程師構(gòu)成的教學(xué)人才隊(duì)伍，將市場(chǎng)企業(yè)崗位工作內(nèi)容融入到課程實(shí)踐教學(xué)中，與學(xué)生分享更多實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法，促使他們能夠提前接觸社會(huì)，深入學(xué)習(xí)了解市場(chǎng)相關(guān)專業(yè)崗位的工作知識(shí)與技能，全面提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。比如，高校教師可以通過(guò)將實(shí)踐任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式與汽車(chē)電子技術(shù)與檢車(chē)工作結(jié)合在一起，明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，組織引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)與技能創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用在實(shí)際任務(wù)問(wèn)題思考解決中，針對(duì)汽車(chē)電子技術(shù)系統(tǒng)常見(jiàn)故障展開(kāi)檢測(cè)分析?；谠摲N課程教學(xué)過(guò)程，能夠充分調(diào)動(dòng)其學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

4.2 電子技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)模式創(chuàng)新改革

在以往機(jī)械電子專業(yè)的課程教學(xué)中，電子技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)實(shí)踐中，教師更多是以自身作為課堂主體，向?qū)W生講解傳授課程教材的基礎(chǔ)理論知識(shí)，忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維，學(xué)生長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸厭倦的學(xué)習(xí)心理情緒，影響到該項(xiàng)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。針對(duì)于此，高校教師需要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，要提升自主實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)與能力，結(jié)合市場(chǎng)人才培養(yǎng)發(fā)展趨勢(shì)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀，優(yōu)化改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容與形式，為學(xué)生創(chuàng)建出良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，滿足不同層次學(xué)生對(duì)該項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)需求。首先，高校要適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)課程的比例，為學(xué)生提供更多課程教學(xué)資源。如在汽車(chē)應(yīng)用中，可以以線上線下方式引導(dǎo)學(xué)生去接觸了解最新的汽車(chē)電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，并布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，促使他們能夠課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。在課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生參與到課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生發(fā)揮出自身想象力和創(chuàng)新力，圍繞課程所學(xué)的相關(guān)技術(shù)展開(kāi)自主探究學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行安全實(shí)驗(yàn)操作，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力；其次，在實(shí)踐教學(xué)中，教師還可以創(chuàng)新采用小組合作和課后實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平，合理對(duì)其展開(kāi)分組，并明確提出相關(guān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)與要求。接著讓學(xué)生以小組形式利用課余時(shí)間展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程要如實(shí)詳細(xì)記錄好相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，并在之后的課堂上讓小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)[5]。而教師就能夠根據(jù)各個(gè)小組的匯報(bào)展開(kāi)檢查評(píng)價(jià)，并邀請(qǐng)學(xué)生參與到自主評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)活動(dòng)中，促使學(xué)生能夠直觀清晰認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的不足之處，教師再加以提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)改進(jìn)意見(jiàn)，幫助學(xué)生提高自身的實(shí)踐動(dòng)手能力，鞏固他們對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；最后，高校還需加強(qiáng)基于汽車(chē)應(yīng)用的電子技術(shù)課程教學(xué)的信息化建設(shè)工作，利用先進(jìn)技術(shù)搭建起網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，方便教師與學(xué)生進(jìn)行在線互動(dòng)交流學(xué)習(xí)。一方面教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作上傳精美的教學(xué)課件視頻，為各個(gè)學(xué)生分享最新的課程知識(shí)。另一方面學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)愛(ài)好需求和不足之處，自主在平臺(tái)上選擇應(yīng)用學(xué)習(xí)資料，并完成教師布置的相關(guān)在線學(xué)習(xí)任務(wù)，展開(kāi)自我學(xué)習(xí)檢測(cè)工作。

4.3 組建復(fù)合型師資人才隊(duì)伍

在電子技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)實(shí)踐改革中，各大高校要高度重視組建起一支復(fù)合型師資人才隊(duì)伍。高?？梢酝ㄟ^(guò)以在校專職教師為主體，以企業(yè)一線技術(shù)人員為輔助，科學(xué)構(gòu)建出在校教師能夠去企業(yè)一線頂崗工作，企業(yè)技術(shù)人員能夠到學(xué)校授課的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高校要結(jié)合自身發(fā)展情況與辦學(xué)條件，適當(dāng)加大對(duì)人才隊(duì)伍的建設(shè)投資力度，定期組織本校教師參與到專業(yè)化的培訓(xùn)教育活動(dòng)中，不斷提高他們的業(yè)務(wù)能力與職業(yè)素養(yǎng)，促使他們能夠履行好自身的崗位職責(zé)，不僅僅能夠講好課程理論知識(shí)，還能夠組織學(xué)生開(kāi)展多樣化的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手操作能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力。此外，高校還需為企業(yè)兼職教師提供在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，基于各類(lèi)培訓(xùn)促進(jìn)他們教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提升，促使他們能夠?qū)⒁痪€崗位的生產(chǎn)技術(shù)更好講解傳授給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能夠快速成長(zhǎng)，將來(lái)更快適應(yīng)市場(chǎng)企業(yè)的相關(guān)工作環(huán)境。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在如今行業(yè)快速發(fā)展的背景下，做好電子技術(shù)類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新改革工作，極為符合當(dāng)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。因此，各大高校需要圍繞電子技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)教師及時(shí)革新自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新完善課程教學(xué)內(nèi)容與方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用能力與職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)電子技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)建設(shè)穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)輸送更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

基金項(xiàng)目：2022年度遼寧地區(qū)教育廳科研類(lèi)型項(xiàng)目“具有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)分布信息的快速支持向量機(jī)分類(lèi)模型研究”（LJKMZ20220640）。

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