我國(guó)冰雪體育教學(xué)“南展西擴(kuò)東進(jìn)”發(fā)展共同體的建設(shè)研究

楊尚飛 王穎 范占江

摘 要：構(gòu)建我國(guó)冰雪體育教學(xué)“南展西擴(kuò)東進(jìn)”發(fā)展共同體，目的在于充分發(fā)揮北方地區(qū)冰雪體育教育的資源優(yōu)勢(shì)，利用東部地區(qū)與南部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，整合與開發(fā)西部地區(qū)的傳統(tǒng)文化資源以及自然資源優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)我國(guó)冰雪體育教學(xué)的全面普及與高質(zhì)量發(fā)展。從資源特色方面解析冰雪體育教學(xué)“南展西擴(kuò)東進(jìn)”發(fā)展共同體構(gòu)建的基礎(chǔ)條件，從課程共同體、競(jìng)賽共同體、課內(nèi)外文化活動(dòng)共同體、教學(xué)資源共同體以及教學(xué)研究共同體等五個(gè)維度闡述冰雪體育教學(xué)“南展西擴(kuò)東進(jìn)”發(fā)展共同體建設(shè)的基礎(chǔ)架構(gòu)。據(jù)此提出建立聯(lián)合教育機(jī)制與合作機(jī)制；構(gòu)建立體化冰雪體育教學(xué)體系；打造多層級(jí)冰雪體育競(jìng)賽體系；建設(shè)智慧化信息資源交流平臺(tái)；共享教學(xué)資源，塑造文化認(rèn)同等建設(shè)策略。旨在通過(guò)打造我國(guó)冰雪體育教學(xué)發(fā)展新格局，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)的普及化與常態(tài)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：冰雪體育教學(xué)；“南展西擴(kuò)東進(jìn)”；共同體

中圖分類號(hào)：G80-051 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-3488（2023）05-0046-07

Research on the Construction of the Development Community of "Southward Promotion， Westward Expansion and Eastward Advancement" for the Teaching of Ice and Snow Sports in China

YANG Shangfei1， WANG Ying2， FAN Zhanjiang3

（1. School of Physical Education， Guangdong Technology College， Zhaoqing 526100， China; 2. Urumqi Social Insurance Center， Urumqi 820092， China; 3. Department of Physical Education， Xinjiang Agricultural University， Urumqi 830052， China）

Abstract： The purpose of constructing the development community of “Southern Promotion， Western Expansion and Eastern Advancement” of China's ice and snow sports teaching is to fully leverage the resource advantages of ice and snow sports education in the northern region， utilize the economic advantages of the eastern region and the southern region， and integrate and develop the advantages of the traditional cultural resources and natural resources in the western region， so as to promote the popularization of the comprehensive development of China's ice and snow sports teaching and the high quality development of ice and snow sports teaching. This paper has analyzed the basic conditions for the construction of the development community of “Southern Promotion， Western Expansion and Eastern Advancement” of China's ice and snow sports teaching from the aspect of resource characteristics， and elaborates on the basic structure of the development community of “Southern Promotion， Western Expansion and Eastern Advancement” of China's ice and snow sports teaching from five dimensions： curriculum community， competition community， in and out of class cultural activity community， teaching resource community， and teaching research community. Based on this， it is proposed to establish a joint education and cooperation mechanism; Constructing a three-dimensional ice and snow sports teaching system; Create a multi-level ice and snow sports competition system; Building an intelligent information resource exchange platform; Sharing teaching resources， shaping cultural identity， and other construction strategies. The aim is to further promote the popularization and normalization of ice and snow sports in China by creating a new pattern for the development of ice and snow sports teaching in China.

Key words： ice and snow sports teaching; “Southern Promotion， Western Expansion and Eastern Advancement ” ; community

隨著北京冬奧會(huì)的成功舉辦以及“北冰南展西擴(kuò)東進(jìn)”戰(zhàn)略的大力推進(jìn)，我國(guó)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“帶動(dòng)三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”的目標(biāo)，冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)入新的發(fā)展階段。后冬奧時(shí)代如何鞏固這一成果，是我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展需要深入思考的問(wèn)題。冰雪體育教學(xué)不僅具備傳承冰雪運(yùn)動(dòng)技能的作用，更蘊(yùn)含豐富的育人價(jià)值，承載著促進(jìn)學(xué)生身心健康、培養(yǎng)意志品質(zhì)和社會(huì)能力、傳播冰雪文化等多重任務(wù)。因而，在學(xué)生群體中推廣冰雪運(yùn)動(dòng)是鞏固“帶動(dòng)三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”成果的最優(yōu)舉措[1]。雖然北京冬奧會(huì)加快了冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的步伐[2]，但冰雪體育教學(xué)的發(fā)展還存在明顯的地區(qū)差異。面對(duì)全球變暖的挑戰(zhàn)，單純依靠自然環(huán)境開展冰雪運(yùn)動(dòng)已不能適應(yīng)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的需要，而室內(nèi)冰雪場(chǎng)館及設(shè)施的建設(shè)維護(hù)則需要投入大量資金，這對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)無(wú)疑是一種發(fā)展障礙[3]。為切實(shí)解決這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，本研究基于冰雪運(yùn)動(dòng)“南展西擴(kuò)東進(jìn)”發(fā)展戰(zhàn)略的引導(dǎo)，提出冰雪體育教學(xué)“南展西擴(kuò)東進(jìn)”的戰(zhàn)略發(fā)展思路，通過(guò)進(jìn)一步深化冰雪運(yùn)動(dòng)體教融合，構(gòu)建具有統(tǒng)一愿景的冰雪體育教學(xué)“南展西擴(kuò)東進(jìn)”發(fā)展共同體。其目的在于充分發(fā)揮北方地區(qū)冰雪體育教育的資源優(yōu)勢(shì)，利用東部地區(qū)與南部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，整合與開發(fā)西部地區(qū)的傳統(tǒng)文化資源以及自然資源優(yōu)勢(shì)[4]，促進(jìn)冰雪體育教學(xué)范圍突破地域限制走向全國(guó)，冰雪體育教學(xué)時(shí)間突破季節(jié)限制從冬季變?yōu)槿荆w育教學(xué)場(chǎng)地突破真冰真雪資源限制與仿真冰雪資源融合發(fā)展，提升校園冰雪運(yùn)動(dòng)的全國(guó)化和全年化水平[5]，進(jìn)而打造我國(guó)冰雪體育教學(xué)發(fā)展的新格局。通過(guò)對(duì)構(gòu)建冰雪體育教學(xué)發(fā)展共同體進(jìn)行研究，以期為我國(guó)冰雪體育教學(xué)的創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展提供理論借鑒與實(shí)踐參考。

1 構(gòu)建冰雪體育教學(xué)“南展西擴(kuò)東進(jìn)”發(fā)展共同體的基礎(chǔ)條件

共同體是由法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)的代表人物盧梭最早提出的，指在共同條件下所形成的集體或組織，其成員均具有相似的經(jīng)歷、共同的興趣愛好和同一性的發(fā)展愿景。當(dāng)今時(shí)代，共同體被普遍理解為基于共同體成員共同愿景的基礎(chǔ)上，以彼此之間的共通性和互補(bǔ)性為前提而形成的相互依存的聯(lián)合體。共同體最重要的特征是共同的目標(biāo)、共同的關(guān)系與多主體參與[6]，從而實(shí)現(xiàn)共建、共享和共贏。共同體通過(guò)成員的共同努力、協(xié)商以及相應(yīng)的文化建設(shè)來(lái)解決相關(guān)的問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)[7]。冰雪體育教學(xué)共同體可以被視為一個(gè)有著共同目標(biāo)的社群和協(xié)作系統(tǒng)，它將學(xué)生、學(xué)校、教育者、家庭、社區(qū)、政府和社會(huì)各界企業(yè)、社會(huì)體育組織等連接在一起，以推動(dòng)冰雪體育教學(xué)的發(fā)展和傳承，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體和群體在參與冰雪運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中習(xí)得冰雪文化知識(shí)與冰雪運(yùn)動(dòng)技能的一個(gè)重要途徑，是推進(jìn)區(qū)域性或全局性冰雪體育教學(xué)普及與可持續(xù)發(fā)展的重要載體。我國(guó)地域遼闊，呈現(xiàn)出獨(dú)特的地域性資源優(yōu)勢(shì)。因此，兼顧多元需求，切實(shí)發(fā)揮各區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)有效合作，是構(gòu)建冰雪體育教學(xué)“南展西擴(kuò)東進(jìn)”共同體的核心依據(jù)。

1.1 北方地區(qū)冰雪體育教育資源優(yōu)勢(shì)

冰雪體育教學(xué)對(duì)氣候、場(chǎng)地和設(shè)施等條件要求較高，我國(guó)北方地區(qū)因有著開展冰雪運(yùn)動(dòng)的地理位置與氣候條件等自然優(yōu)勢(shì)，以及悠久的冰雪歷史文化等人文優(yōu)勢(shì)，使得冰雪體育教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期以來(lái)都是我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展的重要基地。開設(shè)冰雪課程的高校學(xué)生具備相應(yīng)的冰雪運(yùn)動(dòng)基本技能，實(shí)現(xiàn)了冰雪體育教學(xué)的“校園全覆蓋”和冰雪基本技能的“全員都達(dá)標(biāo)”[8]。北方地區(qū)依托豐富的冰雪體育教學(xué)資源、較長(zhǎng)的冰雪體育教學(xué)發(fā)展歷史，形成了完善的教學(xué)體系，成為推動(dòng)我國(guó)冰雪體育教學(xué)普及發(fā)展的必要條件，肩負(fù)著冰雪體育教學(xué)資源輸出的責(zé)任，是構(gòu)建冰雪體育教學(xué)“南展西擴(kuò)東進(jìn)”發(fā)展共同體的底氣與保障。

1.2 南部與東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)

我國(guó)南方地區(qū)由于氣候溫暖，天然冰雪資源相對(duì)匱乏，有些省市雖存在天然雪場(chǎng)，但也面臨地理位置偏遠(yuǎn)、降雪量不足和人工造雪成本過(guò)高等困境[9]，因此冰雪體育教育的起步相對(duì)較晚。雖然南方地區(qū)開展冰雪運(yùn)動(dòng)的自然條件不足，但公眾參與、體驗(yàn)冰雪運(yùn)動(dòng)的熱情卻持續(xù)升溫[10]，這得益于我國(guó)南方地區(qū)較為突出的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)。有些南方地區(qū)冰雪產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭已經(jīng)超過(guò)北方地區(qū)，不僅成為冰雪制造產(chǎn)業(yè)的重要基地，更是建成了數(shù)量眾多的室內(nèi)冰雪場(chǎng)館，為實(shí)施“北冰南展”提供了保障。南方地區(qū)冰雪運(yùn)動(dòng)的開展主要依靠室內(nèi)冰雪場(chǎng)館和旱冰旱雪運(yùn)動(dòng)資源。室內(nèi)冰雪場(chǎng)能夠提供各種冰雪環(huán)境，滑雪、滑冰體驗(yàn)不亞于戶外場(chǎng)地。與此同時(shí)，南方地區(qū)在“冰轉(zhuǎn)輪”課程建設(shè)上也取得了令人矚目的成績(jī)，通過(guò)輪滑代替速滑、旱地冰球代替冰球、輪滑旱地滑雪模擬越野滑雪，為今后學(xué)生上真冰、真雪打下基礎(chǔ)[11]，成為接納與融入冰雪體育教學(xué)“北冰南展”的重要載體。

作為經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，我國(guó)東部地區(qū)在冰雪體育教學(xué)資源建設(shè)方面成績(jī)斐然。一系列支持冰雪體育教育政策的出臺(tái)，為冰雪體育教育提供了堅(jiān)實(shí)的財(cái)政支持，興建了眾多滑雪場(chǎng)、溜冰場(chǎng)和冰球場(chǎng)等室內(nèi)場(chǎng)館。此外，東部地區(qū)還加大了冰雪運(yùn)動(dòng)特色學(xué)校的建設(shè)，如《上海市體育發(fā)展“十四五”規(guī)劃》提出，到2025年，全市冰雪運(yùn)動(dòng)特色學(xué)校要達(dá)到100所，校園內(nèi)常年參與冰雪運(yùn)動(dòng)的隊(duì)伍和興趣小組達(dá)到1 000支，每年青少年學(xué)生參加冰雪運(yùn)動(dòng)和普及培訓(xùn)超過(guò)100萬(wàn)人次，為“北冰東進(jìn)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 西部地區(qū)自然資源優(yōu)勢(shì)

相比于南方地區(qū)，我國(guó)西部地區(qū)的自然冰雪資源相對(duì)豐富，如雪山、高原、湖泊等，為冰雪運(yùn)動(dòng)提供了天然優(yōu)勢(shì)。但由于西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，冰雪體育教學(xué)的發(fā)展還存在一些問(wèn)題，其中最具代表性的是冰雪體育教學(xué)資源的開發(fā)、分配與利用的效率還有較大提升空間。因此，加強(qiáng)對(duì)西部地區(qū)冰雪資源的開發(fā)與整合，就成為實(shí)現(xiàn)“北冰西擴(kuò)”的首要環(huán)節(jié)與必要保障。近年來(lái)，伴隨我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略布局的調(diào)整，西部地區(qū)的冰雪體育教學(xué)發(fā)展?jié)摿φ鸩降靡酝诰?。截?2021年底，新疆建成各類冰雪場(chǎng)地共 188個(gè)，其中冰雪游樂園 60個(gè)[12]。目前，新疆已完成100所冰上示范校命名工作，新疆冰上運(yùn)動(dòng)中心的專業(yè)速滑場(chǎng)館每年都會(huì)舉辦寒暑假青少年培訓(xùn)班；100所雪上示范校命名工作也正式啟動(dòng)，把中小學(xué)體育課堂搬到了滑雪場(chǎng)上；冰球示范校也在試點(diǎn)開展。甘肅省白銀市國(guó)家雪上項(xiàng)目訓(xùn)練基地的建成，為白銀市青少年學(xué)生提供了參與冰雪體育教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，同時(shí)以該項(xiàng)目基地為示范引領(lǐng)，充分發(fā)揮橋梁紐帶作用，帶動(dòng)輻射西部地區(qū)冰雪體育教學(xué)的發(fā)展。西部地區(qū)冰雪運(yùn)動(dòng)和冰雪教育的發(fā)展，成為構(gòu)建冰雪體育教學(xué)“西擴(kuò)”發(fā)展共同體的重要支點(diǎn)。

2 冰雪體育教學(xué)“南展西擴(kuò)東進(jìn)”發(fā)展共同體的基礎(chǔ)框架

構(gòu)建我國(guó)冰雪體育教學(xué)“南展西擴(kuò)東進(jìn)”發(fā)展共同體，是我國(guó)冰雪體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是提升我國(guó)冰雪體育教學(xué)普及程度與發(fā)展效率的重要保障。結(jié)合我國(guó)不同地區(qū)冰雪資源特色與冰雪運(yùn)動(dòng)布局的現(xiàn)狀，依據(jù)冰雪體育教學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律，設(shè)計(jì)冰雪體育教學(xué)“南展西擴(kuò)東進(jìn)”發(fā)展共同體基礎(chǔ)框架（圖1）。

2.1 構(gòu)建冰雪體育課程共同體

冰雪體育課程共同體是冰雪體育教學(xué)“南展西擴(kuò)東進(jìn)”發(fā)展共同體最為基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)單元，是體現(xiàn)共同體基本屬性的重要標(biāo)識(shí)。冰雪體育課程作為冰雪體育教學(xué)的重要載體，是學(xué)生獲取冰雪運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能的直接途徑，是培養(yǎng)學(xué)生冰雪運(yùn)動(dòng)興趣的重要陣地。因此，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面，要充分挖掘冰雪體育課程的功能和價(jià)值，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，不僅重“教”更要重“育”。此外，構(gòu)建冰雪體育課程共同體在結(jié)合教育改革發(fā)展形勢(shì)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)推廣“一校一品”，形成自身的辦學(xué)特色。例如哈爾濱撫順小學(xué)在鞏固速度滑冰、冰球等冰上項(xiàng)目的同時(shí)，深入探索校園越野滑雪運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)編了小學(xué)越野滑雪課程及教材，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)空白，盡全力為學(xué)生打造校園冰雪樂園，讓學(xué)生在獨(dú)具特色的校園越野滑雪運(yùn)動(dòng)中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格[13]。構(gòu)建冰雪體育課程共同體有助于實(shí)現(xiàn)我國(guó)冰雪體育課程資源的全面整合與共享，進(jìn)而推動(dòng)冰雪體育教學(xué)活動(dòng)的普及化與常態(tài)化，為提高冰雪體育教學(xué)的整體效果提供保障。

2.2 構(gòu)建冰雪體育競(jìng)賽共同體

冰雪體育競(jìng)賽活動(dòng)蘊(yùn)含著進(jìn)取精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和人文價(jià)值[14]，是對(duì)冰雪體育教學(xué)課程效果的延伸與拓展。比賽過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)技術(shù)發(fā)揮、技術(shù)交流和戰(zhàn)術(shù)協(xié)作，對(duì)于自身的認(rèn)知和行為策略能起到很好的調(diào)控作用。冰雪體育競(jìng)賽活動(dòng)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生冰雪運(yùn)動(dòng)技能的提高，而且能夠提升學(xué)生的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。與此同時(shí)，體教融合理念的深入發(fā)展，拓寬了我國(guó)冰雪體育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展領(lǐng)域，促進(jìn)冰雪體育競(jìng)賽活動(dòng)真正納入到冰雪體育教學(xué)體系當(dāng)中，既豐富了學(xué)校冰雪體育教學(xué)的內(nèi)容體系，又有效推進(jìn)校園冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。因此，冰雪體育競(jìng)賽共同體是豐富與完善冰雪體育教學(xué)“南展西擴(kuò)東進(jìn)”發(fā)展共同體的創(chuàng)新手段。

2.3 構(gòu)建課內(nèi)外冰雪文化活動(dòng)建設(shè)共同體

在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，課內(nèi)外冰雪文化活動(dòng)已發(fā)展成為冰雪體育教學(xué)的有機(jī)組成部分，在校園文化的建設(shè)中也扮演著不可或缺的重要角色。文化是一種精神力量，對(duì)青少年認(rèn)識(shí)冰雪文化、參與冰雪文化建設(shè)活動(dòng)能夠產(chǎn)生深刻的影響。青少年廣泛參與冰雪運(yùn)動(dòng)的前提是對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的興趣被激發(fā)，從而愿意主動(dòng)嘗試多種冰雪項(xiàng)目[15]。豐富校園冰雪項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容，組織冰雪運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽、冰雪趣味活動(dòng)、校園冰雪節(jié)、冰雪文化興趣小組（社團(tuán)）等，有助于吸納全國(guó)各地青少年共同參與，形成不同地域間的校園冰雪文化互動(dòng)與交流，是培養(yǎng)青少年學(xué)生冰雪運(yùn)動(dòng)興趣、增加冰雪運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和構(gòu)建課內(nèi)外冰雪文化活動(dòng)共同體的有效途徑。通過(guò)豐富多彩、生動(dòng)活潑的課內(nèi)外冰雪文化建設(shè)活動(dòng)，可以讓青少年了解冰雪運(yùn)動(dòng)的歷史文化和冰雪健兒的優(yōu)秀事跡，激發(fā)青少年對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的向往和參與冰雪運(yùn)動(dòng)的積極性，養(yǎng)成冰雪健身的習(xí)慣，并通過(guò)課內(nèi)外智慧冰雪課堂、在線冰雪文化知識(shí)競(jìng)賽和冰雪俱樂部培訓(xùn)聯(lián)動(dòng)等形式，實(shí)現(xiàn)冰雪體育教學(xué)課內(nèi)外銜接互動(dòng)。

2.4 構(gòu)建冰雪體育教學(xué)資源共同體

冰雪體育教學(xué)資源共同體包括課程、師資、場(chǎng)地器材、安保、文化活動(dòng)、信息和社會(huì)資源等。現(xiàn)代化的冰雪體育教學(xué)需要豐富且具有價(jià)值的課程資源為課程教學(xué)服務(wù)；冰雪體育教學(xué)師資資源反映了教師的教學(xué)理念和冰雪運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，代表著冰雪體育教育的發(fā)展程度，決定了冰雪體育教學(xué)的質(zhì)量和專業(yè)水準(zhǔn)；目前我國(guó)90%以上的冰雪場(chǎng)地是由社會(huì)力量興辦的，社會(huì)資源的參與可以有效補(bǔ)足冰雪體育教學(xué)場(chǎng)地和技術(shù)方面的短板[16]?？傊?，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一切資源都可以在冰雪體育教學(xué)中整合使用。在一定意義上講，構(gòu)建冰雪體育教學(xué)共同體的實(shí)質(zhì)是資源的共同開發(fā)、整合、共享與利用，因此，也是推進(jìn)冰雪體育教學(xué)“南展西擴(kuò)東進(jìn)”發(fā)展共同體建設(shè)的核心保障。

2.5 構(gòu)建冰雪體育教學(xué)研究共同體

教學(xué)研究工作是實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力與保障，為推進(jìn)我國(guó)冰雪體育教學(xué)“南展西擴(kuò)東進(jìn)”發(fā)展共同體的構(gòu)建與完善，組建跨地域冰雪體育教學(xué)教研團(tuán)隊(duì)，致力于冰雪體育教學(xué)的創(chuàng)新研究具有必要性。第一，有助于新型課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的創(chuàng)新。各地區(qū)可以共同研發(fā)新穎的冰雪體育課程，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容更具吸引力和互動(dòng)性。第二，促進(jìn)多樣性和包容性教學(xué)模式的構(gòu)建。不同地域的學(xué)生有不同的冰雪體育教學(xué)需求，因此需要定制化的教育方案。冰雪體育教學(xué)研究共同體可以探索多樣化的教育模式，包括個(gè)性化教育、特殊教育，以確保每個(gè)學(xué)生都能夠受益于冰雪體育教育。共同研創(chuàng)冰雪體育教學(xué)發(fā)展的新模式，探究冰雪體育教學(xué)發(fā)展的新途徑，對(duì)于推進(jìn)冰雪體育教學(xué)“南展西擴(kuò)東進(jìn)”和冰雪體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

3 冰雪體育教學(xué)“南展西擴(kuò)東進(jìn)”發(fā)展共同體的建設(shè)策略

3.1 建立聯(lián)合教育機(jī)制與合作機(jī)制

我國(guó)冰雪體育教學(xué)“南展西擴(kuò)東進(jìn)”發(fā)展共同體建設(shè)的初衷，就是要建立聯(lián)合教育機(jī)制產(chǎn)生聚合效應(yīng)，從而創(chuàng)新冰雪體育教育體系：一是把冰雪體育教學(xué)推向更廣闊的發(fā)展范圍；二是將冰雪體育教育真正落實(shí)到學(xué)生的成長(zhǎng)中，成為學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；三是促進(jìn)冰雪體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。建立聯(lián)合教育機(jī)制，應(yīng)由教育部門和體育部門牽頭，聯(lián)合開設(shè)冰雪體育課程的大中小學(xué)、冰雪項(xiàng)目協(xié)會(huì)、冰雪俱樂部、冰雪場(chǎng)館等多元主體跨部門、跨領(lǐng)域的協(xié)同合作，成立共同體領(lǐng)導(dǎo)小組和決策機(jī)構(gòu)，組建課程開發(fā)、競(jìng)賽組織、政策調(diào)研、文化建設(shè)等工作小組，制定共同體發(fā)展實(shí)施細(xì)則，建立共同體線上聯(lián)席會(huì)議制度。與此同時(shí)，為明確各參與主體的分工與權(quán)責(zé)，應(yīng)簽署共同體多邊合作協(xié)議，并強(qiáng)化合作協(xié)議的約束力與執(zhí)行力。建立合作機(jī)制是推進(jìn)共同體建設(shè)的核心和關(guān)鍵要素，構(gòu)建科學(xué)、合理、有效的合作機(jī)制，以聯(lián)動(dòng)資源為載體，逐步釋放冰雪體育教學(xué)“南展西擴(kuò)東進(jìn)”發(fā)展共同體的規(guī)模優(yōu)勢(shì)和合作效應(yīng)，是優(yōu)化共同體運(yùn)營(yíng)效果的現(xiàn)實(shí)工具。另外，基于制度性集體行動(dòng)框架，建成組織、規(guī)則、管理等一系列的保障機(jī)制，能夠促使共同體的運(yùn)行發(fā)展具有穩(wěn)定性和可持續(xù)性。

3.2 構(gòu)建立體化冰雪體育教學(xué)體系

構(gòu)建立體化冰雪體育教學(xué)體系，應(yīng)著眼于冰雪體育課程文化體系、冰雪體育課程標(biāo)準(zhǔn)體系、師資培養(yǎng)體系、教材場(chǎng)地設(shè)施規(guī)劃體系、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系、課內(nèi)外一體化建設(shè)體系以及大中小學(xué)冰雪體育教學(xué)課程銜接發(fā)展體系的打造。落實(shí)到具體教學(xué)環(huán)節(jié)則包括以下幾個(gè)方面：在教學(xué)理念上，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生體質(zhì)發(fā)展，注重學(xué)生的興趣、愛好和接受能力，突出冰雪專業(yè)特色，致力于冰雪運(yùn)動(dòng)技能和意志品質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；明確教學(xué)目標(biāo)，包括冰雪運(yùn)動(dòng)目標(biāo)、理論學(xué)習(xí)目標(biāo)和素質(zhì)教育目標(biāo)，按時(shí)間可分為學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、階段性教學(xué)目標(biāo)和針對(duì)性教學(xué)目標(biāo)等；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持大中小學(xué)冰雪體育課程一體化開發(fā)、冰雪項(xiàng)目多元課程開發(fā)，滿足學(xué)生多層次的冰雪運(yùn)動(dòng)需求，推廣“一校一品”，突出課程冰雪文化建設(shè)；創(chuàng)新教學(xué)方法，可采用分層教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、實(shí)踐教學(xué)法等；授課模式上要求創(chuàng)新技能傳授方式，增加授課內(nèi)容的豐富性和趣味性，提高冰雪教師專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力等。

3.3 打造多層級(jí)冰雪體育競(jìng)賽體系

競(jìng)賽是冰雪體育教學(xué)成果最為直觀的檢驗(yàn)平臺(tái)，是激發(fā)學(xué)生冰雪運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和積極參與冰雪運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的有效手段，是提升冰雪體育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)校園冰雪文化活動(dòng)開展和青少年冰雪運(yùn)動(dòng)普及的有力杠桿。打造多層級(jí)冰雪體育競(jìng)賽體系，能為更多的學(xué)生創(chuàng)造參與競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，滿足青少年多樣化、多層次的冰雪體育需求[17]。因此，要構(gòu)建完善的“小學(xué)—初中—高中—大學(xué)”四級(jí)冰雪競(jìng)賽體系，為大中小學(xué)冰雪體育搭建比賽平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)校開展面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)冰雪體育賽事，校際之間開展面向優(yōu)秀學(xué)生的區(qū)域性和全國(guó)性冰雪運(yùn)動(dòng)競(jìng)技交流賽事，為小學(xué)、初中、高中、大學(xué)冰雪體育教學(xué)一體化推進(jìn)奠定基石。

構(gòu)建小學(xué)冰雪競(jìng)賽共同體的目的在于，從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生冰雪運(yùn)動(dòng)的興趣，激發(fā)其運(yùn)動(dòng)潛力，增加我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)的人口數(shù)量，夯實(shí)冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)。鑒于小學(xué)生的體質(zhì)與心理特征，小學(xué)競(jìng)賽體系應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生基本的冰雪運(yùn)動(dòng)能力為主，冰雪競(jìng)賽突出趣味性。中學(xué)冰雪競(jìng)賽共同體的構(gòu)建就要著眼于增強(qiáng)賽事體系的規(guī)模與影響力，重點(diǎn)培養(yǎng)和展示學(xué)生冰雪運(yùn)動(dòng)的準(zhǔn)專項(xiàng)化運(yùn)動(dòng)能力，具有選拔青少年冰雪運(yùn)動(dòng)員的作用與功能。初中競(jìng)賽成績(jī)與中考成績(jī)掛鉤，高中競(jìng)賽成績(jī)與高校高水平冰雪運(yùn)動(dòng)隊(duì)選拔掛鉤，致力于打造在全國(guó)范圍內(nèi)具有相當(dāng)影響力的中學(xué)冰雪賽事體系。高校冰雪競(jìng)賽共同體的構(gòu)建要充分發(fā)揮高校高水平冰雪運(yùn)動(dòng)隊(duì)的競(jìng)賽功能，培養(yǎng)和展示大學(xué)生專項(xiàng)化的冰雪運(yùn)動(dòng)能力，打造高水平高校冰雪競(jìng)賽品牌賽事。各層級(jí)冰雪體育教學(xué)競(jìng)賽體系的競(jìng)賽項(xiàng)目、競(jìng)賽質(zhì)量和升學(xué)政策等，都是冰雪體育教學(xué)共同體建設(shè)的重要內(nèi)容。

3.4 建設(shè)智慧化信息資源交流平臺(tái)

共同體協(xié)同運(yùn)作的實(shí)現(xiàn)需要搭建一體化信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)決策者、執(zhí)行者和操作層面的網(wǎng)絡(luò)化聯(lián)動(dòng)。建設(shè)共同體開放數(shù)據(jù)協(xié)同標(biāo)準(zhǔn)化平臺(tái)、傳播模式和管理模式，有助于提高共同體運(yùn)行效率，加強(qiáng)共同體內(nèi)外系統(tǒng)之間的溝通聯(lián)系，增強(qiáng)共同體管理服務(wù)的集約化、科學(xué)化、社會(huì)化、智慧化水平，有利于大數(shù)據(jù)數(shù)字化科學(xué)決策、聯(lián)動(dòng)資源載體高效發(fā)揮作用、國(guó)際冰雪體育教學(xué)信息的獲取分析、冰雪體育教學(xué)精品課程和精彩賽事的推廣傳播。高效、精準(zhǔn)、智能一體化平臺(tái)的建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)共同體跨領(lǐng)域、跨部門、跨層級(jí)各個(gè)工作小組無(wú)時(shí)間、空間限制的無(wú)縫隙融合，使信息資源精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)、精準(zhǔn)對(duì)接、精準(zhǔn)適配，進(jìn)而達(dá)成同頻共振的協(xié)同效應(yīng)與增值效應(yīng)，推進(jìn)冰雪體育教學(xué)“南展西擴(kuò)東進(jìn)”信息資源供給服務(wù)智慧化。

3.5 共享教學(xué)資源，塑造文化認(rèn)同

教學(xué)資源是共同體的核心要素。我國(guó)北方地區(qū)在長(zhǎng)期的冰雪教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)信息，冰雪體育教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)明顯。因此，應(yīng)加強(qiáng)北方地區(qū)冰雪課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)交流以及教學(xué)資源的輸出。目前，我國(guó)北方地區(qū)具有代表性的冰雪課程主要包括滑冰、滑雪、雪地足球、冰球以及冰雪游戲等，其中，滑冰課程作為當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)的冰雪課程，至今已有七十余年的歷史，形成了完善的課程體系，能夠?yàn)槠渌貐^(qū)提供支持與保障。而諸如滑雪、冰球和雪地足球等冰雪課程，隨著“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園”戰(zhàn)略的深度推進(jìn)以及冰雪特色學(xué)校建設(shè)的發(fā)展逐漸得以完善，也具備了成為其他地區(qū)冰雪課程建設(shè)樣本的基本條件，能夠?qū)崿F(xiàn)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的輸出與共享。

文化建設(shè)是共同體發(fā)展的靈魂。依托得天獨(dú)厚的地理位置以及氣候條件，我國(guó)北方地區(qū)與西部地區(qū)形成了深厚的冰雪文化底蘊(yùn)，無(wú)論是東北地區(qū)歷史悠久、內(nèi)容豐富的滿族傳統(tǒng)冰雪文化，還是內(nèi)蒙古地區(qū)的蒙古族冬季草原冰雪文化，抑或是新疆、西藏等地區(qū)具有民族特色的民俗冰雪文化，都是我國(guó)傳統(tǒng)冰雪文化體系的重要組成部分。而在東部地區(qū)與南部地區(qū)，現(xiàn)代化的冰雪文化則是其冰雪文化體系的構(gòu)成要素。為確保現(xiàn)代冰雪文化與傳統(tǒng)冰雪文化的交融與互動(dòng)，共同體應(yīng)加強(qiáng)冰雪體育課程文化建設(shè)與發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)不同地域的冰雪文化交流與資源共享提供保障。在冰雪體育課堂教學(xué)中，應(yīng)積極引入不同區(qū)域的冰雪文化元素，例如，通過(guò)引入滿族的冰嬉文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)滿族最具代表性的冰雪活動(dòng)文化內(nèi)涵的了解；通過(guò)引入滿族冬季踢行頭、雪地走、雪爬犁等項(xiàng)目，了解滿族冬季休閑娛樂的活動(dòng)方式，提高學(xué)生對(duì)我國(guó)民族傳統(tǒng)冰雪文化內(nèi)涵的認(rèn)知水平。因此，對(duì)冰雪文化進(jìn)行充分整合、價(jià)值重塑和載體創(chuàng)新，創(chuàng)造性地開發(fā)與利用冰雪體育課程文化資源，能夠極大地發(fā)揮文化建設(shè)對(duì)冰雪體育教學(xué)“南展西擴(kuò)東進(jìn)”發(fā)展的拉動(dòng)作用，以及在教學(xué)、教研、育人、服務(wù)等方面的文化引領(lǐng)能力，從而實(shí)現(xiàn)共同體的內(nèi)在文化聯(lián)結(jié)以及文化價(jià)值認(rèn)同。

4 結(jié)束語(yǔ)

冰雪體育教育不僅承載著促進(jìn)學(xué)生身心健康、掌握冰雪運(yùn)動(dòng)技能等教育任務(wù)，對(duì)于弘揚(yáng)和傳承冰雪文化同樣發(fā)揮著重要作用，具有廣泛的社會(huì)和文化價(jià)值。為推動(dòng)冰雪體育教學(xué)范圍突破地域限制走向全國(guó)，提升校園冰雪運(yùn)動(dòng)的全國(guó)化水平，構(gòu)建冰雪體育教學(xué)“南展西擴(kuò)東進(jìn)”發(fā)展共同體具有重要意義。該共同體的構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜而具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，通過(guò)資源共享、教育創(chuàng)新和合作機(jī)制的有效實(shí)施，可以促進(jìn)冰雪體育教育的全面發(fā)展，為學(xué)生提供更廣泛、多樣化的冰雪體育教育機(jī)會(huì)，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)健康發(fā)展。同時(shí)，也要關(guān)注冰雪體育教學(xué)共同體的包容性和公平性，確保每個(gè)學(xué)生都能平等獲得冰雪體育教育的機(jī)會(huì)。冰雪體育教學(xué)共同體的構(gòu)建需要多元參與主體的共同努力，為冰雪體育教學(xué)的創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造更加有利的環(huán)境，進(jìn)而打造我國(guó)冰雪體育教學(xué)發(fā)展的新格局。

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